陳兵

[摘要]短視頻的快速發(fā)展使新媒體行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇，同時也對新媒體人才培養(yǎng)提出新的要求。當下，高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對學生短視頻創(chuàng)作和新媒體數(shù)據(jù)分析能力的鍛煉沒有做出詳細要求，需要高校盡快對培養(yǎng)模式進行優(yōu)化調(diào)整。本文分析了短視頻時代高校新媒體人才培養(yǎng)面臨的問題，進而提出對應(yīng)培養(yǎng)策略，以期推進我國短視頻創(chuàng)作和新媒體數(shù)據(jù)分析人才的供給側(cè)問題的解決。

[關(guān)鍵詞]短視頻創(chuàng)作;大數(shù)據(jù)分析;人才培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)

在智能手機、移動互聯(lián)網(wǎng)和4G技術(shù)的推動下，萌芽于2012年的短視頻行業(yè)在近年來呈現(xiàn)快速增長趨勢，市場規(guī)模不斷擴大。艾媒咨詢2021年1月發(fā)布的《2020—2021年中國短視頻頭部市場競爭狀況專題研究報告》顯示，2020年中國短視頻市場規(guī)模達到1408.3億元，較2019年增長70%，用戶規(guī)模達到7.22億，較2019年增長15.2%[1]。伴隨著短視頻行業(yè)的發(fā)展，短視頻相關(guān)領(lǐng)域人才需求大，大數(shù)據(jù)分析、短視頻運營、短視頻拍攝成為短視頻領(lǐng)域的熱門崗位。隨著5G技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，短視頻行業(yè)將迎來新的發(fā)展機遇，而作為培養(yǎng)短視頻人才的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)發(fā)展和社會需求。

一、短視頻行業(yè)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)提出的新要求

在5G、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、AR/VR等技術(shù)驅(qū)動下的短視頻行業(yè)，不斷突破傳統(tǒng)媒介傳播方式，構(gòu)建起社交化、視頻化、交互的智能傳播生態(tài)，也可認為網(wǎng)絡(luò)傳播正在進入“讀頻時代”。而短視頻行業(yè)的蓬勃發(fā)展要求網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育需要結(jié)合傳播學、計算機、經(jīng)濟、管理、法律等方面內(nèi)容，注重培養(yǎng)具備短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型人才。

（一）具有以技術(shù)為主的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意能力

以短視頻為代表的媒介傳播方式極大地改寫了現(xiàn)有傳媒市場的版圖和游戲規(guī)則，傳統(tǒng)的媒介運作框架和盈利模式正在式微，催生了與這一時代發(fā)展相適應(yīng)的新興產(chǎn)業(yè)模式[2]。獵聘網(wǎng)2021年2月發(fā)布的《短視頻領(lǐng)域就業(yè)大數(shù)據(jù)報告》顯示，2020年短視頻相關(guān)企業(yè)招聘職位相較于2019年增長67.10%，涉及的職位主要包括短視頻研發(fā)技術(shù)類崗位、短視頻內(nèi)容運營、策劃、編輯、拍攝、剪輯等[3]。而智聯(lián)招聘發(fā)布的《2019年短視頻/直播行業(yè)人才發(fā)展報告》顯示，2019年三季度短視頻招聘崗位中短視頻運營的崗位占比將近三分之一，短視頻策劃、拍攝、剪輯崗位占比23.13%[4]?？梢?，在短視頻行業(yè)快速發(fā)展背景下，短視頻行業(yè)更青睞于不僅掌握新聞傳播學科知識，還掌握短視頻相關(guān)技術(shù)、經(jīng)營管理等跨學科復(fù)合型人才。此外，短視頻行業(yè)是一個充滿創(chuàng)意和創(chuàng)新的行業(yè)，這要求從業(yè)人員具有善于學習、勇于創(chuàng)意的品質(zhì)。

（二）具備數(shù)據(jù)收集與分析、數(shù)據(jù)可視化操作能力

數(shù)據(jù)已經(jīng)成為短視頻行業(yè)乃至互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的核心資源，無論是短視頻內(nèi)容的生產(chǎn)，還是分發(fā)機制，抑或是用戶的消費模式，數(shù)據(jù)意味著短視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、用戶畫像、算法基準等[5]。短視頻行業(yè)一方面利用數(shù)據(jù)進行短視頻內(nèi)容的策劃、拍攝和創(chuàng)作，另一方面采集、利用用戶的身份信息、興趣、行為等數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)個性化的短視頻內(nèi)容訂制和推薦。具備數(shù)據(jù)收集與分析、數(shù)據(jù)可視化操作能力成為短視頻行業(yè)選拔人才的標準和要求。獵聘網(wǎng)發(fā)布的《短視頻領(lǐng)域就業(yè)大數(shù)據(jù)報告》顯示，數(shù)據(jù)分析師位列短視頻行業(yè)招聘的20個核心職能中的第12位[3]。此外，數(shù)據(jù)也成為短視頻行業(yè)和機構(gòu)進行精準營銷的重要依據(jù)，其通過搜集數(shù)據(jù)進行用戶行為畫像，拓展廣告營銷和進行產(chǎn)品優(yōu)化?？梢姡瑪?shù)據(jù)已經(jīng)成為短視頻時代的生產(chǎn)要素，處于人才需求端的短視頻企業(yè)急需具備數(shù)據(jù)收集與分析能力的人才。

（三）具有堅定的社會主義核心價值觀

短視頻的聲畫結(jié)合、分發(fā)渠道多元、互動性強等特征，改變了當今的傳播格局和輿論生態(tài)，但無論媒體格局和短視頻行業(yè)如何變化，短視頻行業(yè)作為泛媒介行業(yè)所具有的價值取向不能改變。2020年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》，指出媒體深化融合應(yīng)“堅持正能量是總要求”[6]。短視頻在內(nèi)容建設(shè)上應(yīng)積極傳播“正能量”，摒棄短視頻內(nèi)容為單純追求流量曝光、迎合大眾低級趣味、偏離主流價值觀的視頻。短視頻行業(yè)要堅持正確的價值導向，堅持社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的原則。短視頻內(nèi)容在策劃、拍攝、剪輯、發(fā)布的每個環(huán)節(jié)不僅是經(jīng)濟價值的實現(xiàn)過程，更是實現(xiàn)和傳承“滿足精神文化需要、傳播主流意識”的社會價值傳播的過程[7]。堅持短視頻“正能量”價值觀傳播的理念要求短視頻行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)堅持社會主義核心價值觀，用主流價值觀駕馭算法，減少低俗化、虛假類、色情類、暴力的視頻內(nèi)容傳播，承擔傳播知識、傳承優(yōu)秀文化的歷史使命。

二、短視頻時代高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

通過對國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)方案及師資狀況的調(diào)查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校新媒體人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

（一）課程體系設(shè)置不能完全適應(yīng)短視頻行業(yè)發(fā)展趨勢

目前，國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程設(shè)置存在以下兩方面問題。第一，理論課程和技術(shù)課程比例設(shè)置不均衡。國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)普遍重視新聞理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)而輕視相關(guān)技術(shù)課程。例如，西安交通大學研究人員在抽取國內(nèi)“新聞傳播”專業(yè)排名前30的“211工程”高校中的8所高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案時發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程學分最高的高校僅25分，約占總學分（167分）的15.6%，最低的12分，約占總學分（144）的8.3%[8]。第二，課程體系中短視頻相關(guān)課程零散。國內(nèi)多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)普遍開設(shè)視頻拍攝、視頻編輯、數(shù)據(jù)應(yīng)用、新媒體數(shù)據(jù)分析等課程，但總體而言，課程設(shè)置偏重于新聞傳播基礎(chǔ)理論課程及文化修養(yǎng)類課程，系統(tǒng)涉及新媒體數(shù)據(jù)分析及短視頻創(chuàng)作的課程較少且未形成體系或者模塊，無法適應(yīng)短視頻行業(yè)發(fā)展趨勢。

（二）師資隊伍建設(shè)不能滿足短視頻人才培養(yǎng)的需求

根據(jù)調(diào)查，國內(nèi)多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)較為單一，且以人文社科為主，具有新媒體、大數(shù)據(jù)分析、影視制作等跨學科知識結(jié)構(gòu)的教師相對匱乏，能夠完成短視頻策劃、拍攝、剪輯、市場運營的教師更少。此外，高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師的學歷普遍以博士為主，雖然專業(yè)教師擁有相對較高的研究能力和理論水平，但是多數(shù)教師沒有在短視頻行業(yè)工作的經(jīng)歷，短視頻策劃拍攝的經(jīng)驗缺乏。部分專業(yè)教師對短視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理解和認識并不深刻，甚至連短視頻運營的整個流程都不了解，這無疑導致其教學過程中理論和實踐的脫節(jié)。雖然不少高校會從短視頻行業(yè)或者短視頻培訓機構(gòu)引入兼職或全職教師，充實網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學工作，但是比例相對較少。而引入的教師能否夠?qū)嵺`經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論傳授給學生也是未知，甚至有些高校出現(xiàn)短視頻的實踐類課程直接由毫無業(yè)界經(jīng)驗的理論課教師代替上課的現(xiàn)象。

（三）學生面向市場化的實踐能力水平低

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)屬于實踐應(yīng)用型專業(yè)，對學生專業(yè)實踐動手能力要求高。但目前該專業(yè)的學生面向市場化的實踐能力水平低下，主要原因除上述理論和技術(shù)課程設(shè)置比例不合理，還存在以下原因。一是近年來隨著新媒體人才市場需求量的急劇擴大，國內(nèi)各大高校紛紛設(shè)立網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)并擴大招生規(guī)模，截至2020年，國內(nèi)共有231所高校設(shè)立該專業(yè)，但是多數(shù)高校并未配套建立相關(guān)實驗室，學生日常課程實踐實訓課時難以保障。二是高校和實訓基地距離較遠，短視頻人才需求地主要集中于北京、上海、深圳、杭州等一線及省會城市，相對的各大高校的實訓基地主要集中于上述城市，學生到實習基地實習的意愿降低。三是學生日常課程缺乏進行能力實踐的機會。學生日常實踐實訓主要以課程為導向，多數(shù)學生實踐活動僅為完成日常的教學活動，課程結(jié)束意味著學生實訓結(jié)束，這導致學生實踐水平不足，未形成以項目為導向的常態(tài)化實踐訓練。

三、短視頻時代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)相較于其他專業(yè)設(shè)立不到十年時間，學科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)仍然有許多方面需要完善。而近年來極其火熱的短視頻行業(yè)讓網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)站在了時代的風口，也向新媒體人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

（一）科學規(guī)劃短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析課程體系

為培養(yǎng)短視創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析人才，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為基礎(chǔ)類、專業(yè)類、模塊類課程?；A(chǔ)類課程體系主要包括計算機基礎(chǔ)、新聞傳播法規(guī)、人文社科知識、新媒體概論、傳播學基礎(chǔ)等。專業(yè)類課程包括媒介經(jīng)營管理、新媒體用戶分析、傳播心理學、網(wǎng)絡(luò)信息管理、新媒體與社會等。模塊類課程主要圍繞兩個方向展開。一是短視創(chuàng)作方向，具體包括攝影基礎(chǔ)、手機攝影技術(shù)、視頻合成與剪輯、短視頻腳本創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作、直播短視頻與網(wǎng)紅經(jīng)濟。二是大數(shù)據(jù)分析方向，具體包括大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、模型設(shè)計、新媒體數(shù)據(jù)分析等新媒體數(shù)據(jù)處理類相關(guān)課程。此外，高校應(yīng)構(gòu)建和完善校內(nèi)實踐教育環(huán)節(jié)，建立校企合作的短視頻融合實驗室和大數(shù)據(jù)實驗室，對接短視頻企業(yè)真實項目和仿真系統(tǒng)，讓學生真正掌握短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析的全過程。

（二）多渠道提升短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析的師資力量

國內(nèi)高校尤其是中西部地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師一般不具備短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)功底。因此，首先，高校要對現(xiàn)有教學團隊進行短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程培訓。其次，高校要多渠道提升專業(yè)師資力量，可將大數(shù)據(jù)分析課程設(shè)置成為公共基礎(chǔ)課程，并協(xié)調(diào)計算機專業(yè)教師為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學生講授大數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程。再次，高校要積極開展校企合作，引入雙師教學模式，聘請短視頻領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域內(nèi)的專家成為兼職教師或?qū)I(yè)建設(shè)顧問，參與高校的培養(yǎng)方案制定和實際教學工作，而業(yè)界導師的授課模式可采用開放式教學模式，例如講座、在線直播、圓桌會議等。此外，高校也可以通過校企合作的模式，建立高校教師定期到短視頻企業(yè)掛職實踐機制，讓專業(yè)教師熟悉短視頻行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和運作流程，增強教師對短視頻行業(yè)的感性認識。最后，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)積極引進計算機、大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學、影視制作等專業(yè)人才，并在職稱評定和項目經(jīng)費建設(shè)上給予相應(yīng)的保障。

（三）校企互動、產(chǎn)學研融合提升學生實踐能力

2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”，以優(yōu)化高校人才的培養(yǎng)模式。而短視頻時代尤為強調(diào)新媒體從業(yè)人員的短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析能力，各高校需要整合社會各方資源，深化校企合作、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)，幫助學生樹立市場意識和職業(yè)思維意識。高校可同短視頻企業(yè)探索建立短視頻產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)合實驗室、新媒體大數(shù)據(jù)實驗室、課程共建聯(lián)合實驗室、短視頻實踐實訓基地，聘請資深短視頻創(chuàng)作者、技術(shù)人員到高校授課，指導高校的短視頻課程實踐，打通理論和實踐壁壘，培養(yǎng)具有創(chuàng)意能力的新媒體人才。另外，高校還應(yīng)整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建以市場和就業(yè)為導向的短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析實踐技能培訓模式，一方面指導和孵化大學生短視頻自媒體創(chuàng)業(yè);另一方面對接政府和社會資源，承接政府和企業(yè)相關(guān)短視頻創(chuàng)作項目，以“項目制”構(gòu)建學生的短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析實踐教學體系。

（四）全面推進課程思政建設(shè)

短視頻行業(yè)近年來出現(xiàn)的諸如版權(quán)紛爭、網(wǎng)絡(luò)詐騙、制假售假等亂象，原因之一在于短視頻行業(yè)從業(yè)人員急功近利、缺乏正確價值觀引導。短視頻行業(yè)一直是國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學生就業(yè)的重點領(lǐng)域。因此，該專業(yè)需要全面推進課程思政建設(shè)，尤其是專業(yè)課建設(shè)應(yīng)與馬克思主義新聞觀和中國特色社會主義文化背景相聯(lián)系。為此，高校應(yīng)將馬克思主義新聞觀貫穿到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)認知、課堂教學、課程實踐、社團活動等專業(yè)建設(shè)的全過程中，將中華傳統(tǒng)文化中的歷史典籍、民間習俗、地方文化、紅色文化、時代楷模等方面內(nèi)容滲透該專業(yè)的課程設(shè)置和實踐教學過程中。在實踐教學過程中，教師根據(jù)短視頻特點滲透思政教育，利用短視頻發(fā)掘和傳播紅色文化、時代楷模人物先進事跡等優(yōu)秀文化，最終把社會主義核心價值觀所要求的道德規(guī)范內(nèi)化到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學生的具體實踐中，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，為推動短視頻行業(yè)健康發(fā)展保駕護航。

四、結(jié)語

短視頻時代的到來使網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)迎來新的機遇與挑戰(zhàn)，一方面短視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更廣泛的就業(yè)渠道，另一方面短視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我國的短視頻類企業(yè)及相關(guān)高校必須在重視短視頻所帶來的行業(yè)變革基礎(chǔ)上，深入思考，積極探索，更好地培養(yǎng)適應(yīng)短視頻時代發(fā)展需求的專業(yè)人才。

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