王鋼

摘要：社會(huì)主義新時(shí)代，兼容并包的國際、國內(nèi)局勢使意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思政工作在高校中的地位日漸凸顯，高校輔導(dǎo)員應(yīng)立足本職，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和政治教育，結(jié)合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，深入調(diào)查研究新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和需求的工作方式，從新理論中提煉新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，使高校得思想政治教育工作邁入一個(gè)新的臺(tái)階，從而進(jìn)入新階段。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;輔導(dǎo)員;思想政治教育;工作路徑

1新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中存在的問題

1.1理論、實(shí)踐水平受限，無法高效開展工作

多數(shù)輔導(dǎo)員在進(jìn)入崗位前擁有著不同的專業(yè)背景，選擇輔導(dǎo)員崗位，既是出于個(gè)人愛好，也是一種價(jià)值認(rèn)同，他們滿懷熱血與激情，一心想為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。在正式上崗前雖進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，但其職業(yè)能力和水平仍不能滿足當(dāng)前的崗位需求，工作經(jīng)驗(yàn)和能力的提升大多來源于前輩指導(dǎo)和同輩經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)、全面的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，其業(yè)務(wù)能力的掌握、提升也需要一個(gè)漫長的過程，理論水平和實(shí)踐能力在具體工作中面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的服務(wù)者、管理者，班級(jí)、黨團(tuán)組織的建設(shè)者以及學(xué)生思想的引導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的日常工作千頭萬緒，不同事務(wù)的操作流程、解決方案皆不同。某高校問卷調(diào)查結(jié)果顯示，二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中年齡在 25—30歲的約占 20%，年齡在 31—35歲的約占團(tuán)隊(duì)的 55%，35歲以上的人員的占比約為 25%。多數(shù)青年輔導(dǎo)員表示，在遇到突發(fā)情況時(shí)，由于自身理論知識(shí)、實(shí)踐能力的不足，往往無法在最佳的時(shí)間快速找到有效的解決方案，工作中較為被動(dòng)，加之自身的職業(yè)、專業(yè)水平還不夠高、理論素養(yǎng)還不夠強(qiáng)，使得各項(xiàng)工作的效率無法快速提升，影響了思想政治教育的最終成效。

1.2事務(wù)性工作為重，創(chuàng)新理念、意識(shí)薄弱

從步入工作崗位的那一刻起，輔導(dǎo)員的工作屬性就意味著其擁有了多重身份，既要做好學(xué)生的思想政治建設(shè)工作，又要兼顧班級(jí)事務(wù)、獎(jiǎng)貸困補(bǔ)、評優(yōu)評先、黨員團(tuán)員發(fā)展、學(xué)生就業(yè)等諸多事宜。剛步入大學(xué)的青年學(xué)生對于新鮮事物好奇而沖動(dòng)，在處理集體生活中存在分歧時(shí)易被情緒左右，部分學(xué)生又缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)及自我管理意識(shí)，這就導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員極易沉溺于日常事務(wù)性工作中，無暇顧及其他。

事務(wù)性工作為重心，教室、宿舍、辦公室三點(diǎn)一線逐漸構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員工作的基本路線。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，事務(wù)間的流轉(zhuǎn)、工作場所的轉(zhuǎn)換使得這一群體很少有時(shí)間能夠真正地靜下心來，去反思自己的工作方法是否得當(dāng)、工作效果是否令學(xué)生和自己滿意、自身存在哪些不足與失誤、在工作過程中如何創(chuàng)新工作方式方法，以使管理工作更好為學(xué)生服務(wù)等。長期缺乏深入的自我剖析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，原有的工作激情和專注力也隨著時(shí)間和壓力漸漸減弱，長此以往，部分無法在找到平衡點(diǎn)的輔導(dǎo)員就慢慢迷失在了日常的事務(wù)性工作之中，只能以常規(guī)方法解決日常問題，不求突破與創(chuàng)新。而調(diào)查結(jié)果顯示，這一群體并不是缺乏創(chuàng)新理念，只是平時(shí)的事務(wù)性工作占據(jù)了大量的時(shí)間與精力，從而削弱了創(chuàng)新工作方式方法的意識(shí)，但這一環(huán)節(jié)的缺失，使部分輔導(dǎo)員在一定程度上失去了職業(yè)理想和方向。另外，現(xiàn)有的思想政治教育機(jī)制因沒有很好地將新時(shí)代現(xiàn)代化教育理念與傳統(tǒng)的思想政治教育融合起來，所以無法快速調(diào)整教育體制、方式，以順應(yīng)時(shí)代局勢變化，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作路徑

2.1以人為本

教育始終要堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生成長成才的需要作為立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員要從當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展角度入手，對學(xué)生思想狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，消除學(xué)生的戒備心理。由于學(xué)生在興趣愛好、性格特點(diǎn)和思想觀念等方面都存在一定的差異性，因此在制訂思想政治教育工作計(jì)劃時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性差異入手，落實(shí)因材施教的教育理念[1]。給予學(xué)生充分的尊重，滿足其不同層次需求。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作、生活中所面臨的實(shí)際問題和困難，在思想上正確引領(lǐng)，為其健康成長成才保駕護(hù)航，保障大學(xué)生思想政治教育工作“有高度”。

2.2課程化方法

通過課程的形式呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，有利于增強(qiáng)教育工作的系統(tǒng)化與規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)對工作成效的科學(xué)化評估。在課程化實(shí)施過程中，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求對課程單元進(jìn)行有效劃分，增強(qiáng)課程設(shè)置的合理性，明確心理健康教育的重要意義。當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題逐漸增多，如果未能對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，將會(huì)對其一生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)心理健康教育的課程化，從而通過心理干預(yù)的方式消除學(xué)生的不良情緒。

2.3注重思想政治教育的及時(shí)性與目的性

“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)著和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向”[2]。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校思想政治教育政策的傳達(dá)者，具有更加敏銳的理解能力，能夠更加高效地幫助學(xué)生解讀政策，將這些政策有效地落到實(shí)處，并且能通過形式多樣的線上、線下活動(dòng)開展思想政治教育工作，提高學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。但是，青年學(xué)生正處于思想建設(shè)的重要時(shí)期，自身可塑性極強(qiáng)，但易受影響和鼓動(dòng)，因此在工作開展過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)以黨的先進(jìn)理論和思想為前提，加強(qiáng)思想政治教育的目的性。例如，利用班會(huì)時(shí)間開展愛國主義教育、“中國夢”小講堂、屬于中國的紅色記憶等專題活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中增強(qiáng)民族自信心和自豪感，同時(shí)清楚認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命;另外，采取多種形式與學(xué)生建立溝通聯(lián)系，利用深受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)溝通媒介，組建班級(jí)共享群、抖音群、微信群等，將社會(huì)熱點(diǎn)話題和事件以及關(guān)于事件的正面評價(jià)分享給學(xué)生，用正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)他們，提高學(xué)生在各類事件和復(fù)雜環(huán)境下的分辨能力、自主意識(shí)，避免他們被別有用心者所誤導(dǎo)。

高校思想政治工作的開展既要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確政治方向的目的性，又要關(guān)注學(xué)生的日常思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。青年大學(xué)生是情緒復(fù)雜多變的群體，在單純的學(xué)習(xí)生活外，他們還需考慮擇業(yè)、交友、深造等諸多問題。這一階段的學(xué)生性情還不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，所以輔導(dǎo)員要及時(shí)把握所帶學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過師生間的集體活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)感情，讓學(xué)生能夠敞開心扉，勇敢地說出自己內(nèi)心的想法與困惑[3]。針對個(gè)別特殊學(xué)生要按時(shí)約談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活近況，在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行心理疏導(dǎo)并幫助其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在校期間就能夠有明確的目標(biāo)和方向，為自己今后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)生成長、學(xué)習(xí)、擇業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)也是思想政治教育成功與否的決斷點(diǎn)，輔導(dǎo)員要及時(shí)給出指導(dǎo)和建議，在工作中重視思想政治教育的目的性和及時(shí)性，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，助力學(xué)生成長成才。

2.4加強(qiáng)自身言行的影響力和公信力

第一，利用空閑時(shí)間不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，這是提升自我涵養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)、掌握過硬職業(yè)技能和理論知識(shí)的基礎(chǔ)，也是高效完成各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中形成的良好習(xí)慣、思維模式也會(huì)在平時(shí)的工作中給學(xué)生帶來積極的影響。第二，要立德修身，言而有信，處理學(xué)生事務(wù)中要講真話、辦實(shí)事，從根本上切實(shí)解決學(xué)生的問題，在各類關(guān)乎學(xué)生切身利益的獎(jiǎng)、助、困、補(bǔ)、評優(yōu)評先中做到公平、公開、公正，堅(jiān)持民主選舉與評議，所選結(jié)果通過班級(jí)群、官網(wǎng)、公告欄等進(jìn)行公示，接受大家的監(jiān)督，獲取學(xué)生的認(rèn)可[4]。第三，在與同事相處中，要秉持互幫互助、共同進(jìn)步的態(tài)度，盡己所能主動(dòng)分擔(dān)工作任務(wù)，營造和諧的工作氛圍，在鍛煉、提升自身能力的同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)溫馨、向上的咨詢環(huán)境。輔導(dǎo)員的個(gè)人威信是通過一件件小事慢慢建立起來的，與學(xué)生日復(fù)一日的相處過程也是彼此建立互信的過程，所以，我們要從個(gè)人德行出發(fā)，不斷督促和提醒自己用愛心、耐心、責(zé)任心做好本職工作，通過自身的努力，贏得學(xué)生的信服。

2.5強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員使命意識(shí)

提升思想政治教育親和力并不是一蹴而就的，意味著輔導(dǎo)員要強(qiáng)化使命意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)作為。一是堅(jiān)守教育初心，增強(qiáng)立德樹人的職責(zé)使命意識(shí)。促進(jìn)人的全面發(fā)展是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。高校輔導(dǎo)員身處立德樹人第一線，應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生合理訴求和個(gè)性需要，服務(wù)于學(xué)生的成長成才，促進(jìn)其全面發(fā)展。二是堅(jiān)守“鑄魂育人”重要陣地。輔導(dǎo)員肩負(fù)著塑造靈魂的時(shí)代重任，要堅(jiān)持正確政治方向，提高自身政治站位，堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。要為大學(xué)生教育把好政治關(guān)，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，扎實(shí)踐行德育為先，加強(qiáng)理想信念培育，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的扣子，成為大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)者，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在工作開展過程中受到了理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重限制，加之繁復(fù)的事務(wù)性工作易錯(cuò)失思想政治教育工作的最佳時(shí)機(jī)，影響思政教育的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)從自身做起，不斷反思工作方法、充實(shí)理論知識(shí)，用新思路、新方法教育引導(dǎo)學(xué)生樹立宏遠(yuǎn)志向、堅(jiān)定政治立場，成為社會(huì)主義事業(yè)強(qiáng)有力的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮鈺.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心素質(zhì)建設(shè)研究[D].長安大學(xué)，2020.

[2]李亞軍，李宇婷，王麗珍.“大思政”背景下高校輔導(dǎo)員的角色定位研究[J].課程教育研究，2019（36）：56.

[3]呂銘霞.高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作方式的探究[J].風(fēng)景名勝，2019（08）：197-198.

[4]郭雨晴.基于學(xué)生獲得感的高校輔導(dǎo)員思政工作實(shí)效性研究[D].西安電子科技大學(xué)，2019.