王勤勤

摘要：本文基于互聯網+的信息化時代，以市場需求為導向，以社會大中小企業(yè)對UI設計人才的不同需求為出發(fā)點，結合目前高校UI設計教育的實施條件，分析項目化教學對UI設計課程建設的可行性研究。

關鍵詞：項目化;UI設計;教學改革

生活形態(tài)的變革促使UI設計課程的形成。UI設計的特殊性使其區(qū)別于傳統(tǒng)的課程。UI設計是基于web終端、移動終端和可穿戴設備等智能電子屏幕終端的設計，是一門具有綜合性和實踐性的跨專業(yè)課程，與時代潮流結合緊密，UI設計規(guī)范根據終端規(guī)范的變化而變化。UI設計課程的教與學具有時代跟隨性和前瞻性。UI設計課程教材的選擇、教學目標的設立、教學案例的有效性、教學方法的合理性、教學資源的前瞻性等都需要結合社會、市場、企業(yè)的需求，緊跟時代潮流趨勢。

UI設計課程項目化教學的可行性探索一方面適應企業(yè)、社會工作需求，另一方面培養(yǎng)具有先知先覺的，以興趣為驅動力的，以創(chuàng)新為目標的專業(yè)性人才。

一、智慧教學

1.硬件設施

以筆者所在的高校為例，學校全面建設有34間智慧教室，其中包含啟發(fā)實踐型智慧教室、標準型智慧教室、精品錄課型智慧教室、多屏互動型智慧教室和圓桌型智慧教室。標準型智慧教室適用于多學科教學場景，可以實現精品錄播、物聯中控、小組協(xié)作、遠程互動、微課轉寫等核心功能。能滿足日常教學中的小組研討、項目化教學等多種教學模式。多屏互動型智慧教室有單獨的觸控工作站和分組顯示屏，適用藝術課堂使用。啟發(fā)實踐型智慧教室為每個小組提供電腦投屏、電能供給、展臺空間，能夠很好的支持小組協(xié)作、項目教學發(fā)等教學模式，適合實踐類教學使用。哈克尼斯圓桌教室基于Harkness圓桌教學法，輔助以信息化手段，重新設計了教室的空間布局。為項目化教學提供面對面平等交流的機會。其中，標準型智慧教室、多屏互動型智慧教室、啟發(fā)型智慧教室、哈克尼斯圓桌教室為項目化教學提供了強有力的硬件保障。

2.軟件設施

教師可以使用的智慧教學平臺有FIF智慧教學平臺、博思智慧學習平臺、愛課堂等。智慧教學平臺不僅可以協(xié)助傳統(tǒng)教學模式發(fā)布作業(yè)、點名、上傳作業(yè)、批改作業(yè)，還可以課程實錄、直播、發(fā)布任務、上傳資料、學生互評、討論等一系列操作，為項目化教學提供了軟件支持。課程結束后，智慧教學平臺對課程中每位學生的作業(yè)相似度進行比對、課程討論情況分析、視頻觀看量統(tǒng)計、成績分析。智慧教學平臺提高了過程成績考核的效率和精準度。

二、項目驅動

項目化教學重在以學生和項目為中心，理論與實踐相結合，有組織有計劃的讓學生在不同的學習階段掌握不同的技能與專業(yè)素養(yǎng)。項目的來源直接影響著學生對項目的接受程度，教師需要在根據高校定位、學生自身水平條件挑選合適的項目，明確項目實施目的、要求和考核標準。主要有以下幾個方面獲取項目。

1.教師項目

結合教師自身的項目展開項目化教學，比如：省級質量工程項目、課程思政項目、核心課程建設、一流課程建設、項目化教學項目等。以教師項目為驅動力的項目化教學可以更好的孵化產品，使學生全景沉浸在學習過程中。教師作為項目的發(fā)起人，主導學習過程。學生作為學習的主體主動構建、思考、跟進、解決問題。注重項目考核、方案設計、產品制作、研究報告等多角度輸出成果，培養(yǎng)團隊意識、創(chuàng)新思維和自主學習能力。

2.產學融合

根據《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高[2018]2號）文件，本科教育教學研究與改革定向支持項目得到越來越多高校的重視，有大批的企業(yè)參與到產學融合之中。產學研建設對于UI設計課程的學習至關重要。校企合作保證課堂上的理論知識與企業(yè)需求緊密結合。學生參與到企業(yè)項目開發(fā)中，一方面感受企業(yè)分工協(xié)作，提升項目實施能力，培養(yǎng)學生團隊意識、責任心、溝通能力等綜合素養(yǎng)。另一方面理論與實踐相結合，強化自身知識結構，調動學生的創(chuàng)新能力和工作積極性，使學生主動構建知識體系，主動尋求解決問題的辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法，從設計執(zhí)行者轉變?yōu)樵O計思考者。

3.以賽促教

高校打造雙師雙能型教師團隊旨在培養(yǎng)教學與實踐相互融合機制，是構建教學、產出、就業(yè)導向的實踐教學模式。高校雙師雙能型教師團隊結合學科競賽培養(yǎng)人才，為“以賽促教”教學模式提供了教學基礎和后備力量?；ヂ摼W+時代對UI設計人才需求呈平緩增長趨勢。以實際賽事（例如：大學生廣告創(chuàng)意設計大賽、全國動漫設計大賽、HONOR Talents榮耀全球設計大賽等）為創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)來源，創(chuàng)建理論結合實際的教學內容和教學方法，有效提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

三、結語

項目化教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，高校UI設計課程項目化教學可以通過智慧教學建設優(yōu)質的網絡教學資源，作為項目化教學的導學課程，使學生主動學習。線上教學資源可以有效的補充專業(yè)知識，幫助學生理解知識點、消化知識點和復習知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計意識。教師項目、產學融合、以賽促教為項目化教學提供了擬真情景的實踐依據，使學生更好的融入課堂，增強學生動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻

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【基金資助】安徽省教育廳質量工程_校級一流課程ys_UI設計（交互與界面設計）專業(yè)核心課程建設（AXG2020_jwc_3046）;安徽省教育廳質量工程_擬真情景教學模式在設計學科中的應用——以UI設計課程為例（2020jyxm0839）;安徽省教育廳質量工程_UI設計（2020szsfkc0480）;安徽信息工程學院重大教學成果培育項目（2019xjcgpy02）;安徽省質量工程教學研究項目（2019jyxm0893）。