雷祝戀

◆摘? 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是同學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的技能，既是一種交流表達(dá)技巧，也是個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。本文主要針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行初步的探索，以期提高教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;情境;興趣

口語(yǔ)交際是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言，憑借聽(tīng)、說(shuō)，進(jìn)行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行交流溝通的必備技能。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，老師的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生是否能夠培養(yǎng)自己的能力。一個(gè)教學(xué)水平較高的教師，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、口語(yǔ)交際要注重興趣的激發(fā)

興趣是兒童獲得知識(shí)、發(fā)展智力的動(dòng)力，小學(xué)生普遍存在因年齡小，認(rèn)知能力不全面的特點(diǎn)，他們往往注重感興趣的胴體，只有有了興趣，才會(huì)主動(dòng)參與。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是口語(yǔ)交際的前提，我們要通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生交際的興趣。（1）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生廣泛接觸生活，開(kāi)闊學(xué)生視野來(lái)豐富其語(yǔ)言，讓學(xué)生在大量感知客觀世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探索，以活躍思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望;（2）適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)是兒童口語(yǔ)交際的一種表達(dá)形式，也是他們對(duì)某一事物感興趣的一種心理傾向，正確對(duì)待兒童的提問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)并要正確機(jī)智地解答問(wèn)題，并善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，或向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)敢提，有話敢說(shuō)。多鼓勵(lì)，多肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們練中有所得，感到口語(yǔ)交際是一件快樂(lè)的事，從而樂(lè)意與他人交流。在聽(tīng)、說(shuō)、的過(guò)程中體驗(yàn)成功交際的樂(lè)趣，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的信心和勇氣。（3）組織豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)講故事、看圖書(shū)、猜謎語(yǔ)、有趣的游戲等，激發(fā)學(xué)生廣泛的口語(yǔ)交際興趣，讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，在輕松愉快的氣氛中愛(ài)說(shuō)。（4）鼓勵(lì)引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的積極性，大膽敢講，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，當(dāng)學(xué)生卡殼時(shí)給予幫助，學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要注重情境的創(chuàng)設(shè)

在實(shí)際的小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多問(wèn)問(wèn)題，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一種現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。可以設(shè)計(jì)一個(gè)《接電話》的情境練習(xí)。電話鈴響了，你拿起聽(tīng)筒，只聽(tīng)對(duì)方說(shuō)了一聲“喂！”這時(shí)候，你需要怎么回答呢，是不是首先要告訴這里是誰(shuí)家，你要找哪個(gè)人？或者把打電話的人的留言記錄下來(lái)，告訴家里的人，要怎么記錄下來(lái)等等。這些都可以在教師所創(chuàng)建的情境中一一得到體現(xiàn)。通過(guò)這一真實(shí)的情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎么接電話，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的興趣。

三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要注重內(nèi)容的選擇

教師在培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，既要結(jié)合書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。書(shū)本上的內(nèi)容是教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的重要的保障，根據(jù)教材的內(nèi)容的不同，教師也要設(shè)計(jì)不同類型的培養(yǎng)內(nèi)容，不能隨便去設(shè)計(jì)自己的培養(yǎng)計(jì)劃。并且在教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生燃起自己的求知欲望的時(shí)候去提問(wèn)，啟發(fā)他們?cè)诮滩闹心軌蛏羁痰睦斫鈺?shū)本內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該從課本出發(fā)，依據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的思維模式，設(shè)計(jì)一些有趣的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的有效性。

四、口語(yǔ)交際要注重教材資源的利用

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本素材，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域與方向的教學(xué)，都要始終圍繞教材進(jìn)行，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也自不例外，教師要充分利用好教材資源。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教材里面，每一個(gè)單元都有口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)，這可以看作是教材特地為學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)所設(shè)下的一個(gè)章節(jié)，在專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，我們要注意調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。要求口述的一定要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單個(gè)談話，分組交流，集體評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)評(píng)議議的手段達(dá)到訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的目的。還要注意在閱讀、識(shí)字等語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人的語(yǔ)言，發(fā)音清楚、正確，會(huì)說(shuō)普通話、積累詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生能清楚回答問(wèn)題，比較完整連貫地表達(dá)意思，初步培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣。要給學(xué)生一定的自己練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生自己會(huì)說(shuō)了，面向大家說(shuō)話時(shí)才能做到自然大方。但學(xué)生口語(yǔ)交際的發(fā)展是在教師指導(dǎo)下，以掌握語(yǔ)言技巧為中介，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，交際過(guò)程中體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)中，筆者善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，保持自由和開(kāi)放的氣氛，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，使說(shuō)的同學(xué)能表達(dá)得更清楚，聽(tīng)的同學(xué)能提出與眾不同的想法和做法，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，自由表達(dá)，靈活應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

總之，口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有著至關(guān)重要的影響的。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該合理的利用多元化的學(xué)習(xí)資源，做生活中的有心人，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，努力消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行切實(shí)有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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