焦秀娟

◆摘? 要：小學(xué)語文作為一門人文學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要使命。尤其是在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。由此可見，注重加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)和德育教學(xué)的有效滲透是時(shí)代發(fā)展的必然要求。深度挖掘語文教學(xué)資源的人文價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展大有助益。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);德育教育

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育教育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于部分教師的德育教學(xué)意識(shí)比較淡薄，為了完成教學(xué)任務(wù)，更加注重對(duì)文化知識(shí)的傳授，而很少有教師會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)語文教學(xué)素材中的人文價(jià)值思想進(jìn)行開挖，導(dǎo)致小學(xué)生的思想品德以及行為習(xí)慣得不到正確合理的引導(dǎo)，造成小學(xué)教育出現(xiàn)高分低素質(zhì)的現(xiàn)象等。此外，在素質(zhì)教育理念下，雖然很多學(xué)校開設(shè)了德育課程，但是大部分教學(xué)內(nèi)容都是理論性的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大篇幅的枯燥的理論灌輸，與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，更加不能在思想和品德上得到啟發(fā)，教學(xué)效果不理想。這種種現(xiàn)象都充分表明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育效果，需要進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)和德育教學(xué)的滲透和融合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，利用語文教學(xué)材料中的人文知識(shí)和思想對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行良好的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深化理解，使其思想品德得到真正的升華。

二、實(shí)施策略

（一）制定完善的教學(xué)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和德育教學(xué)的全面滲透，小學(xué)語文教師需要注重對(duì)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，形成立德樹人的教學(xué)觀念，把對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)作為自身的本職任務(wù)和職能，強(qiáng)化對(duì)德育教學(xué)的重視，只有這樣才能在教學(xué)過程中深度利用語文素材中的人文元素，利用其內(nèi)在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶。此外，教師還要注重對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及學(xué)生的心理訴求變化，采取更加多樣化和靈活性的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的德育體驗(yàn)，把提升學(xué)生的思想道德水平以及文化素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

（二）開發(fā)教學(xué)素材的德育元素

小學(xué)生雖然年齡比較小，閱歷不多，但是其心理情感比較敏感，細(xì)小的事情都會(huì)對(duì)其心理成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重在日常教學(xué)以及生活中的小事情等細(xì)節(jié)處理中，對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在語文教材中蘊(yùn)含了大量豐富且形式多樣的人文素材，注重對(duì)這些素材的開發(fā)和挖掘，對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)具有良好的引導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于德育教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，即使融合了語文教學(xué)素材內(nèi)容，也存在一定的說教性質(zhì)，容易導(dǎo)致學(xué)生沒有耐心聽講，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。針對(duì)這種情況，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松且趣味性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生放松身心，產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生思想情感的正確發(fā)展方向。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)黃山奇石的變化情況具有更加直觀化和形象化的了解，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻、圖片等，并對(duì)其優(yōu)化整理，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)黃山奇石的景致?lián)碛兄庇^感受。然后利用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃山奇石的形貌進(jìn)行思考和探究，也可以組織和鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，逐步形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)，積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的熱愛之情，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)其日常行為習(xí)慣產(chǎn)生積極影響，更加注重日常生活中的環(huán)境保護(hù)，從自己的一言一行開始，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行逐漸的滲透。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作

鼓勵(lì)學(xué)生在語文教學(xué)中積極開展互動(dòng)合作，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，而且能夠讓學(xué)生身心放松，開發(fā)其思維空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，為其獨(dú)立思考和探究能力的提升創(chuàng)建良好的平臺(tái)。尤其是在德育教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，能夠幫助學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng)交流，在探討過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能幫助學(xué)生道德品質(zhì)的全面提升。

（五）閱讀寫作融合德育元素

閱讀寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要手段，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在語文閱讀寫作過程中，能夠讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考文章中所表達(dá)的思想情感，使其內(nèi)在文化修養(yǎng)得到升華，并鍛煉學(xué)生的語文寫作能力和情感表達(dá)意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)的重要途徑之一。

（六）融合生活實(shí)際教學(xué)

在語文教學(xué)內(nèi)容中包含了大量的人文元素?？梢哉f語文教學(xué)素材來源于生活，且高于生活，深度挖掘語文教材中的人文元素，對(duì)學(xué)生的思想和品德修養(yǎng)進(jìn)行啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的升華以及思想水平的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中探尋和發(fā)現(xiàn)德育元素，同時(shí)也可以使學(xué)生的思想修養(yǎng)指導(dǎo)生活實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，通過閱讀詩(shī)詞，學(xué)生可以充分感知到雷鋒叔叔無私奉獻(xiàn)的精神，在其偉大的思想品質(zhì)影響下受到鼓舞。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主探究，在實(shí)際生活中探尋雷鋒同志的英雄事跡，例如和老人聊天，了解他們對(duì)雷鋒同志英雄事跡的印象和理解，也可以到雷鋒英雄事跡紀(jì)念館，更加直觀化地了解雷鋒故事，感知雷鋒精神，對(duì)學(xué)生的思想情感產(chǎn)生直接的沖擊，為其樹立良好的道德榜樣，促進(jìn)其良好品質(zhì)的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要階段，學(xué)生在道德修養(yǎng)、思想情感方面的可塑性比較強(qiáng)?；诖?，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)滲透的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，制定完善的德育教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘語文教材中的人文教學(xué)元素，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)進(jìn)行熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)的升華，推動(dòng)德育教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)，并在閱讀寫作訓(xùn)練中深化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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