曹迪

◆摘? 要：詞匯教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教學(xué)工作中的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教學(xué)方式易忽視學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此教師應(yīng)該利用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生有效識(shí)記英語(yǔ)詞匯，理解詞義，靈活應(yīng)用詞匯。本文筆者對(duì)比了傳統(tǒng)課堂和新課標(biāo)課堂詞匯教學(xué)的不同，以及如何有效進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);新課標(biāo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)占有十分重要的地位，只有將英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)打好，才能學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)。初中階段的英語(yǔ)詞匯起到承上啟下的作用，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)既要承接小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，又要考慮為高中及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

筆者記錄了一些傳統(tǒng)課堂中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)象。因?yàn)閼?yīng)試教育模式所導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)是枯燥和壓抑的，這種情況是由多種原因造成的。首先是教學(xué)內(nèi)容單一，教師按照考試的內(nèi)容主要研究課本上的固有知識(shí)，基本不會(huì)拓展課本外的內(nèi)容。這種教學(xué)模式下學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，這會(huì)讓初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯失去興趣，造成事倍功半的效果。其次，教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的主體地位，一些需要學(xué)生自己摸索和總結(jié)的知識(shí)，教師全部幫學(xué)生歸納好，而學(xué)生需要做的就是記住教師總結(jié)的內(nèi)容。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓師生雙方耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，還會(huì)使得學(xué)生失去主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)的能力。

2021年修改的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，初中階段英語(yǔ)課程的任務(wù)有兩方面，一是學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解西方國(guó)家的文化科學(xué)知識(shí)和理解中西方的文化差異，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。新課標(biāo)中的基本理念如下：

1面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要將書本上的知識(shí)學(xué)好，還要求學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界交流語(yǔ)言中的主流語(yǔ)言，是我們學(xué)生與他人交流，拓展視野的重要工具，因此英語(yǔ)課堂不能只局限于吃透書本內(nèi)容，還應(yīng)該多豐富課外知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要考慮到全體學(xué)生，尤其對(duì)于后進(jìn)生給予更多的幫助，讓他們拾起對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣，同學(xué)之間互幫互助，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不能一蹴而就。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)不斷積累，不斷提升的過(guò)程。有研究者將基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)劃分為九個(gè)級(jí)別，反映了英語(yǔ)教學(xué)具有階段性和差異性。

3突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

課程實(shí)施要做到學(xué)生占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)和構(gòu)建體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。又因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)歷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的不同，就導(dǎo)致教師在設(shè)定教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)都要因人而異，做到因材施教。

4采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

英語(yǔ)課程提倡讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，采用小組討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)讓每一名學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，學(xué)生從自己思考、假設(shè)、實(shí)踐到最后的總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

5注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

區(qū)別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。一是形成性評(píng)價(jià)，教師將學(xué)生的態(tài)度、努力程度等因素考慮在評(píng)價(jià)體系中。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師設(shè)置考核來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而改進(jìn)教學(xué)方式。教師要將學(xué)習(xí)過(guò)程和考核結(jié)果進(jìn)行衡量，找到最適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，讓英語(yǔ)課堂變得更加完善。

根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念，筆者總結(jié)了以下初中詞匯課堂教學(xué)方法：

5.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

教師可以通過(guò)在課堂中開展各式各樣的游戲，來(lái)提高課堂的趣味性和互動(dòng)性，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。游戲式的教學(xué)方式能夠讓課堂更加富有趣味性，學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)詞匯，可以避免學(xué)生因單一的學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生厭煩的心理。

5.2改變?cè)~匯呈現(xiàn)方式，達(dá)到最佳教學(xué)效果

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用何種方式將單詞呈現(xiàn)，可能會(huì)對(duì)整節(jié)課程都有著十分重要的影響。有研究表明，當(dāng)教師為學(xué)生呈現(xiàn)密集的單詞時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)進(jìn)入抑制狀態(tài)，思考也會(huì)有些許困難，很難進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師要改變傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，增加一些新鮮、吸引學(xué)生的呈現(xiàn)方式。

5.3按照記憶遺忘曲線，即使復(fù)習(xí)鞏固

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘記憶曲線，知識(shí)在學(xué)習(xí)后立刻就會(huì)開始遺忘，只是不同時(shí)期的速度不同，所以為了避免遺忘知識(shí)，教師要幫助學(xué)生及時(shí)鞏固詞匯。想要提高單詞記憶的效率，按照遺忘曲線的規(guī)律，利用多種方式如聽寫練習(xí)、單詞造句、重新識(shí)記等方式，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的詞匯。

本文結(jié)合新課標(biāo)的基本理念和基本要求，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出優(yōu)化的初中詞匯教學(xué)方法。創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，還能讓積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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