◆摘? 要：高中音樂鑒賞教學(xué)旨在培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)與審美感知能力，讓學(xué)生在音樂中感知情感與升華情感，從而塑造內(nèi)心的力量，并為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與成長提供能量。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，要想突出審美教育勢(shì)必要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造良好的生活情境，提升他們的審美能力。只有充分注重了學(xué)生的審美體驗(yàn)，才能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

◆關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);審美教育;對(duì)策分析

在音樂課堂上開展審美教育，可潛移默化地提升學(xué)生的審美意象，進(jìn)而塑造學(xué)生自身的光輝，并把審美藝術(shù)和學(xué)生自身的發(fā)展有效地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成良好的成長發(fā)展體系。那么，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，如何更有效地開展審美教育來塑造學(xué)生的美好心靈，這就需要音樂教師給多樣化的教學(xué)形式與生動(dòng)活潑的審美形式，來逐步推進(jìn)審美教育在課堂的深入融入。因此，論文對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育進(jìn)行研究，有一定的價(jià)值。

1高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育的必要性

高中音樂鑒賞教學(xué)是藝術(shù)的一種學(xué)習(xí)方式，在音樂鑒賞教學(xué)中融入審美教育，主要有以下兩個(gè)方面的意義：

1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位

對(duì)學(xué)校來說，做好學(xué)生的審美教育不僅是用來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，還是塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)有效過程。以審美教育來促進(jìn)學(xué)生的道德建設(shè)，以美育人與以文化人來開展審美教育，這有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在音樂鑒賞教學(xué)中，重視學(xué)生的審美教育，是以美啟智與以美揚(yáng)善的一個(gè)過程，更是感美教育與立美教育的過程。

高中音樂鑒賞教學(xué)中，往往有很大的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中興趣濃厚，在較好的音樂氛圍中以美的視角來培養(yǎng)自身的審美品位，來感受藝術(shù)的美、音樂的美、人的美等。所以，高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育的意義，就在于從某種程度上無形之中培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美品味。

1.2塑造學(xué)生內(nèi)心的審美感知

高中音樂鑒賞教學(xué)中融入審美教育，通過注重學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)感受與情感感受，以帶動(dòng)情緒的方式來有效開展音樂鑒賞教學(xué)，這把音樂鑒賞教學(xué)和審美教育融合在一起，讓學(xué)生在音樂中感知審美，在審美中感知音樂，也在音樂與審美中感知自身的力量與情感。審美教育的目的在于塑造學(xué)生的審美能力，以審美教育方式陶冶學(xué)生的情感，并在情感中接受音樂等，進(jìn)而促進(jìn)自身音樂技能與審美技能的雙向提升。所以，不得不說，高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育的意義在于塑造了學(xué)生內(nèi)心的審美感知能力。

2高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育的有效策略

高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育的核心，就要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的音樂情感和審美感受出發(fā)，來塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力。具體愛說，高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育的開展，可從以下三個(gè)方面做起：

2.1從內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，審美教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生感知美和理解美，讓學(xué)生在聆聽音樂中感受到音樂的情感，并以聆聽的方式來感受音樂中的審美底蘊(yùn)。如在各民族特色音樂旋律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽各民族代表曲目，讓學(xué)生感知不同音樂文化下的審美，并以情感交流和音樂交流的方式來促進(jìn)自身情感的感悟。又如在對(duì)二聲部合唱教學(xué)時(shí)，以聆聽來引導(dǎo)學(xué)生感受和聲的美，來體現(xiàn)出合唱的魅力與藝術(shù)。

2.2營造生活情境，提升學(xué)生的審美能力

音樂是以聆聽方式來表達(dá)藝術(shù)的，在音樂理解中并沒有標(biāo)準(zhǔn)和唯一的答案，每一個(gè)人在音樂感知中都有不同的審美想象。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂時(shí)，會(huì)在自己的想象力中感知自己所理解的音樂作品，并結(jié)合自身生活體驗(yàn)來塑造自身的審美價(jià)值觀，將學(xué)生的想象力充分地激發(fā)出來，才能夠在某種程度上提升學(xué)生的審美能力。在高中的《渴望春天》鋼琴鑒賞課上，教師以生動(dòng)語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在春天的情境中體會(huì)音樂和感知音樂，進(jìn)而在腦海中形成春天的畫面，把這些畫面與樂曲聯(lián)系在一起，就能夠在音樂鑒賞中進(jìn)入到春意盎然中去，并在感知音樂藝術(shù)的同時(shí)來提升對(duì)音樂的審美。

2.3注重審美體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

藝術(shù)與體驗(yàn)是兩個(gè)緊密的環(huán)節(jié)，在藝術(shù)中體驗(yàn)藝術(shù)，在體驗(yàn)中感知藝術(shù)。音樂作為一種藝術(shù)，在體驗(yàn)中感知音樂，就能夠感知到音樂的悲歡苦樂，就能夠在感知中進(jìn)入到音樂的審美體驗(yàn)中。如在《走進(jìn)古琴》的音樂教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)獨(dú)特音樂文化了解后，并感知古琴故事，進(jìn)而對(duì)音樂傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行探索。同時(shí)在課堂上展示古琴，近距離直觀感受古琴，以觀察和觸摸等方式欣賞古琴，并以聆聽的方式來感知古琴的音色。在其中添加自身的情感，賦予音樂真誠的內(nèi)心情感，同時(shí)也在某種程度上升華了審美體驗(yàn)，并在潛移默化中提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)，塑造了學(xué)生對(duì)音樂作品的審美感受與審美素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，樂之言、曲之語、感之美，音樂既是審美，審美也即是音樂學(xué)習(xí)的一種形式。高中音樂鑒賞教學(xué)中，審美教育的融入是用來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，并以音樂的方式把審美教育和音樂教育有機(jī)結(jié)合在一起，教會(huì)學(xué)生從內(nèi)心感知藝術(shù)和塑造審美能力。那么，對(duì)高中音樂鑒賞課的教師來說，應(yīng)遵從學(xué)生的內(nèi)心，采用多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建多樣化的音樂教學(xué)環(huán)境，以多種藝術(shù)風(fēng)格與形式開展音樂鑒賞課，既讓學(xué)生在活潑輕松的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)音樂和感知音樂，又要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂的美、藝術(shù)的美與文化的美。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

鹿培培（1986.01-），女，漢，江蘇省徐州市，研究方向：音樂教育，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)。