郭茜 張輝

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)充斥著初中生的生活、學(xué)習(xí)的方方面面，時(shí)刻“撥動(dòng)”著同學(xué)們的神經(jīng)。加之，初中生的身心發(fā)育不成熟的特點(diǎn)，其自律能力和選擇能力較差。故研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生自律能力和選擇能力是學(xué)校管理和學(xué)生自身發(fā)展的必然選擇。本文采用問卷調(diào)查法，對(duì)蘇州文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)今初中學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，且本身的自律能力和選擇能力沒有年級(jí)之間的差別，在學(xué)習(xí)時(shí)的自律能力和選擇能力問題尤為突出。于是，課題研究組進(jìn)行了討論，并據(jù)此調(diào)查結(jié)果針對(duì)性地提出了三點(diǎn)德育管理建議與措施，以期提高同學(xué)們的自律能力和選擇能力。

◆關(guān)鍵詞：初中生;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自律能力;選擇能力;調(diào)查研究

“授人以魚，不如授人以漁”。面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，培養(yǎng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自律能力和選擇能力是現(xiàn)今德育的必然選擇，是信息時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

2020年初，受新冠肺炎疫情影響，在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。全國(guó)大中小學(xué)校推遲開學(xué)，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，用戶需求得到充分釋放，在線教育應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。特殊形勢(shì)下造就的“網(wǎng)課”盛行，已經(jīng)開始從根本上改變?nèi)祟惖慕逃蛯W(xué)習(xí)方式。

初中學(xué)生處于12-16歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。自律即自我約束，它是指人的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和情感對(duì)外顯行為的控制。他們生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各類文化信息通過網(wǎng)絡(luò)一覽無余的呈現(xiàn)在他們面前，讓他們面臨更多方面的選擇。初中生的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和是非標(biāo)準(zhǔn)尚未定性，對(duì)自身行為還不能實(shí)現(xiàn)很好的自我控制和自我調(diào)整。所以培養(yǎng)初中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律能力和選擇能力勢(shì)在必行。

1調(diào)查情況及結(jié)果分析

本文采用問卷調(diào)查法，對(duì)蘇州文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)校的全體學(xué)生的自律能力和選擇能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，總計(jì)發(fā)放問卷1514份，回收1486份，經(jīng)篩選有效問卷1354份，無效問卷132份。為了提高問卷調(diào)查的即時(shí)性和數(shù)據(jù)真實(shí)性，我們特地請(qǐng)各班班主任協(xié)助，在班會(huì)課時(shí)間統(tǒng)一安排時(shí)間發(fā)放問卷，并及時(shí)回收。調(diào)查情況及結(jié)果分析如下：

1.1我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況

從初中學(xué)生上網(wǎng)情況來看，現(xiàn)今所有初中學(xué)生都有上網(wǎng)經(jīng)歷。從表1可以看出，77.47%的學(xué)生會(huì)選擇手機(jī)上網(wǎng)，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生上網(wǎng)方式選擇幾乎一致，都是以手機(jī)為主，其次電腦、平板。

同時(shí)，我們也調(diào)查了初中生的手機(jī)擁有情況，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)有65.1%的學(xué)生擁有屬于自己的手機(jī)，八年級(jí)有67.5%的學(xué)生擁有屬于自己的手機(jī)，九年級(jí)則有73.5%的學(xué)生擁有屬于自己的手機(jī)。大部分同學(xué)都有自己可支配的手機(jī)，隨著年級(jí)的遞增，擁有手機(jī)的概率也相應(yīng)增大。

84%的學(xué)生在使用電腦上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)在0-2小時(shí)，但63.9%的學(xué)生每天在使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)在0-2小時(shí)，24.5%的學(xué)生每天在使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)在2-4小時(shí)。手機(jī)上網(wǎng)已成為中學(xué)生上網(wǎng)的主流方式。

1.2我校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律能力和選擇能力

為了解學(xué)生的自律能力和選擇能力，筆者將其量化，采用李克特量表進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。同時(shí)為錄入數(shù)據(jù)的便利，選擇了四級(jí)量表，即“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四個(gè)選項(xiàng)。為分析數(shù)據(jù)，現(xiàn)將“非常同意”賦值2，“同意”賦值1，“不同意”賦值-1，“非常不同意”賦值-2。于是采用Excel表格對(duì)所錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行如下分析：

1.2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自律能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表2可見，其中擬定的題13、14、18、23、24都是對(duì)學(xué)生自律能力強(qiáng)弱的評(píng)斷。對(duì)賦值后的數(shù)據(jù)取平均值處理，得到如下數(shù)據(jù)。

結(jié)果表明：三個(gè)年級(jí)的學(xué)生的自律能力幾乎一致。從數(shù)據(jù)來看，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于一些原則性的問題，比如：瀏覽不良網(wǎng)頁，和傳播一些不健康資訊等都有很強(qiáng)的自律能力。他們認(rèn)為自己在擁有手機(jī)之后都有一定的自控能力，哪怕有手機(jī)也不會(huì)影響自己的生活。但在學(xué)校強(qiáng)制禁止攜帶手機(jī)入校問題上，對(duì)于手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響都達(dá)到了很高的一致性，認(rèn)為自己并不能摒除手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。表明同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的情況下自律能力較差。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的選擇能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表3可見，題15、16、17、19、20、21、22都體現(xiàn)了同學(xué)們的選擇能力的高低。同樣對(duì)賦值后的數(shù)據(jù)取平均值，得到如下數(shù)據(jù)。

結(jié)果表明：三個(gè)年級(jí)學(xué)生的選擇能力也幾乎一致。我們從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，雖然手機(jī)可以給同學(xué)們很多樂趣，但是同學(xué)們也都有選擇其他的能力。其次，同學(xué)們的選擇表現(xiàn)也有一致性，比如：他們相比于和父母長(zhǎng)輩聊天，他們會(huì)更喜歡和朋友相處。從題17的結(jié)果來看，同學(xué)們相比于運(yùn)動(dòng)，還是更喜歡玩手機(jī)。另外，對(duì)于做作業(yè)時(shí)的選擇，獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)較多，其次由家長(zhǎng)或輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)，同學(xué)們一般不太會(huì)選擇使用手機(jī)搜題。從題20我們可以發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，初一的學(xué)生更不會(huì)選擇使用手機(jī)搜題。年級(jí)越高，使用手機(jī)搜題越普遍。

1.3調(diào)查結(jié)論

隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)的巨大影響，初中生的自律能力和選擇能力問題較為突出。本次調(diào)查研究也反映出了該點(diǎn)，具體有以下幾個(gè)方面：

1.3.1上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)

隨著智能手機(jī)的普及和生活水平的提高，大部分同學(xué)都獨(dú)立擁有屬于自己的手機(jī)，并且約84%的同學(xué)每天上網(wǎng)時(shí)間都達(dá)0-2個(gè)小時(shí)。在學(xué)業(yè)繁重的情況下，這只會(huì)加重同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，壓縮本該用于休息或者鍛煉身體的時(shí)間。手機(jī)上網(wǎng)豐富多彩，娛樂方式巨多，時(shí)刻撥動(dòng)著同學(xué)們的神經(jīng)，這對(duì)于提高學(xué)生的自律能力和選擇能力都有很大挑戰(zhàn)。

1.3.2三個(gè)年級(jí)的同學(xué)的自律能力與選擇能力幾乎一致

初中生處于青春期，正是生理和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生的自律能力和選擇能力幾乎一致，沒有較大差異。但從數(shù)據(jù)上，一些些微的差距都顯示，隨著年級(jí)升高，同學(xué)們的自律能力和選擇能力并沒有提高，相反還略有下降?？赡茉蛴校弘S著年齡增長(zhǎng)，青春期的同學(xué)們的自我意識(shí)覺醒，“青春叛逆期”加重，網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的吸引性更大，反而更難自我約束。同時(shí)，九年級(jí)的同學(xué)面臨著升學(xué)壓力，以及我們教學(xué)對(duì)自律能力和選擇能力培養(yǎng)的“漠視”[1]。

1.3.3學(xué)習(xí)時(shí)的自律能力與選擇能力較差

從調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們?cè)跊]有學(xué)習(xí)壓力的情況下，手機(jī)于自己只是一個(gè)“玩具”。大部分同學(xué)認(rèn)為手機(jī)幾乎不會(huì)對(duì)自己造成很大影響。但在學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們的自律能力和選擇能力較差。初中生還未獨(dú)立，而學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)辛苦的過程，加之網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)像一個(gè)擁有巨大吸引力的“黑洞”。同學(xué)們的自律能力和選擇能力更顯“捉襟見肘”。

以上三點(diǎn)結(jié)論可見，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅猛，加之智能手機(jī)的普及，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生活影響巨大。同時(shí)，初中學(xué)生的自律能力和選擇能力本身不足，還一直受網(wǎng)絡(luò)的影響，更是難以提高。

2德育管理建議及措施

學(xué)校的德育工作在形式上就是對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范和約束，以期同學(xué)們能形成自我約束。經(jīng)過本次調(diào)查研究的總結(jié)與分析，我們認(rèn)為在目前的德育工作中，有以下幾個(gè)方面值得我們改進(jìn)。

2.1“他律力量”主導(dǎo)，為“自律”、“選擇”開路

青少年處于由他律向自律轉(zhuǎn)化的時(shí)期，處于人生中最脆弱和最危險(xiǎn)的時(shí)期[2] 。網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，每位中學(xué)生的周圍信息空間“過載”，使得學(xué)生的注意力更是極度容易分散。因此，初中生本身自律能力不足，需要受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等他律力量的約束，尤其在學(xué)習(xí)的時(shí)候。

學(xué)?？梢葬槍?duì)性地制定相關(guān)的制度，利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，開展相應(yīng)的主題班會(huì)，簽發(fā)手機(jī)使用承諾書。協(xié)調(diào)學(xué)生管理使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和選擇能力。班主任需有目的性的將德育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)交織在一起，順勢(shì)開展學(xué)校德育工作。幫助學(xué)生形成新時(shí)代背景下的正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，還可以增強(qiáng)他們的自我教育能力和鑒別力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面因素的影響和侵蝕[3]。

因杜絕手機(jī)進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響中心地轉(zhuǎn)移至家庭。因此，學(xué)生家長(zhǎng)需以身作則，利用“家長(zhǎng)學(xué)?！弊陨磉M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的榜樣。同時(shí)，加強(qiáng)親子溝通，與學(xué)校教育步調(diào)一致[4]，必要時(shí)可以申請(qǐng)學(xué)校老師的幫助。這樣才能主導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)，才能更好的幫助提高學(xué)生的自律能力與選擇能力。

2.2利用“網(wǎng)課”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自律與學(xué)會(huì)選擇

2020初，因新冠疫情的影響，“網(wǎng)課”學(xué)習(xí)在我國(guó)得到蓬勃發(fā)展，一種全新的授課模式風(fēng)靡一時(shí)。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，任課老師更難以指導(dǎo)學(xué)生的上課狀態(tài)與接收程度，同學(xué)們的自律能力和選擇能力尤為不足。但這也是提高同學(xué)們的自律能力和選擇能力的一種契機(jī)。我們各科老師可以順勢(shì)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行“網(wǎng)課”教學(xué)過程中滲透自律與選擇能力的德育培養(yǎng)，針對(duì)性的指導(dǎo)同學(xué)們聽“網(wǎng)課”的方法。

“網(wǎng)課”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多。“網(wǎng)課”可以資源利用最大化，學(xué)習(xí)方式靈活，避免了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間限制，以及教學(xué)形式個(gè)性化，更有助于每位學(xué)生的自我發(fā)展。但“網(wǎng)課”有著一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是學(xué)生的自律能力與選擇能力較差，影響“網(wǎng)課”教學(xué)效果。所以我們老師可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，放大“網(wǎng)課”的優(yōu)點(diǎn)，借助“網(wǎng)課”學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)和提高學(xué)生的自律能力與選擇能力。

2.3拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生活，弱化網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)影響

相比于上個(gè)世紀(jì)，現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件好了太多，學(xué)生的生活中就剩下學(xué)習(xí)這一重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)生活單一，更容易顯得枯燥、乏味，更容易磨滅學(xué)生的生活熱情與學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)作為幾乎唯一的情緒釋放點(diǎn)，時(shí)刻撥動(dòng)著學(xué)生的自律能力與選擇能力的“神經(jīng)”。

因此，在初中階段，我們需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[5]。我們的學(xué)校教育和家庭教育需注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)滲透勞動(dòng)教育、生活自理能力學(xué)習(xí)，提高對(duì)體育鍛煉的重視，以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，逐漸弱化一有網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)就形成的絕對(duì)化場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)選擇。使得學(xué)生在自律和選擇中發(fā)展和完善自身[6]。

3結(jié)語

經(jīng)過本次調(diào)查，我們了解了初中生目前上網(wǎng)的基本情況，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中學(xué)生的自律能力與選擇能力的現(xiàn)狀。并針對(duì)本次調(diào)查結(jié)果，我們課題研究組進(jìn)行了集體討論并提出了改進(jìn)措施，以期提高同學(xué)們的自律能力與選擇能力。今后，我們將針對(duì)性的實(shí)施提出的改良措施，積極探索網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下適應(yīng)于同學(xué)們自身能力發(fā)展的德育方案，以期與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行德育教學(xué)，培養(yǎng)高情商、高能力的21世紀(jì)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張文宇，傅海倫.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力的年級(jí)差異調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2010（4）：47-49.

[2]張斌利.淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年學(xué)生自律能力的培養(yǎng)[J].教育理論研究.2004（1）：16-17.

[3]金珊，邱忠.淺議網(wǎng)絡(luò)背景下中職學(xué)生自律能力和選擇能力的培養(yǎng)[J].青年與社會(huì).2014（2）：187-188.

[4]陳軍.初中生網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)對(duì)策[J].明日.2019（7）：118.

[5]侯永勝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自律能力和選擇能力的培養(yǎng)[J].職教天地.2019（8）.

[6]索云旺，王立峰.論學(xué)生數(shù)學(xué)選擇能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2003（9）：5-9.