肖澤龍

◆摘? 要：隨班就讀指的就是將特殊兒童與隨班就讀兒童放在同一個空間來接受教育的特有形勢，隨著社會對于隨班就讀學(xué)生的進步重視之下，希望隨班就讀的學(xué)生能夠和正常學(xué)生共同學(xué)習(xí)彼此交流，從而提升他們的生活自理能力以及文化知識。本文通過對隨班就讀小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高策略進行分析探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：隨班就讀;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;提高策略

當(dāng)前階段，隨班就讀這種模式已經(jīng)逐漸被社會學(xué)校，以及家庭所接受。大多數(shù)殖利率為輕度落后的兒童，以及中度智力落后的兒童，也成為了隨班就讀校園當(dāng)中的一員和正常智力的兒童共同享受平等受教育的權(quán)利。然而，大多數(shù)的教師會把精力放在智力正常的學(xué)生，身上忽略了弱智生的存在，使得隨班就讀的性質(zhì)發(fā)生了變化，讓很多學(xué)生不再對學(xué)習(xí)感興趣。尤其是在數(shù)學(xué)科目上，部分知識較為抽象難度較大，對于特殊兒童有著很大的影響。因此，需要在隨班就多的背景下，找到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略。

1加強實踐研究調(diào)查，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。對于學(xué)生來說，這是最有效的方法，可以提高他們對學(xué)習(xí)的信心，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。這就要求教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，而且還要及時地確認(rèn)和加強每個發(fā)展點，并善于有意識地創(chuàng)造機會，使他們經(jīng)常體驗成功的喜悅。因為這種享受可以提高自我評估并激發(fā)學(xué)習(xí)動機。為此，教師必須提前做好研究調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對特殊學(xué)生進行特殊教育，以便他們能夠像其他隨班就讀學(xué)生一樣體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2實施分級教育，重視課堂學(xué)習(xí)

隨班就讀小學(xué)的班級計劃和教育計劃被作為常規(guī)班級來確定常規(guī)班級，并且學(xué)生不會與常規(guī)班級分開并且在不開設(shè)單獨班級和編寫教科書的情況下進行教育。因此，只有在小組教育中實施分層教育，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和常規(guī)班養(yǎng)成的行為習(xí)慣。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智力狀況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生制定教學(xué)計劃，并進行分層的課堂準(zhǔn)備和指導(dǎo)。對于相同的教學(xué)內(nèi)容，教師必須根據(jù)學(xué)生的智力水平提出不同的教育要求，并將其反映在課堂教學(xué)中。對于隨班就讀學(xué)生來說，這是根據(jù)講課要求和教科書要求清楚地確定教育目的的能力，而對于隨班就讀學(xué)生來說，這是通過減少斜率來降低要求和獲取知識的能力，首先就是提升題目質(zhì)量，減少題目數(shù)量。其次是獲取知識的難度，做好難度的分級。最后是培養(yǎng)學(xué)生能力，重視能力培養(yǎng)的過程。隨班就讀的學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)記憶，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第二年的“發(fā)現(xiàn)法律”第2課中，普通學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)要求對事物進行有序的排列，對排列規(guī)則的事先理解。隨班就讀的學(xué)生應(yīng)該有條不紊地安排事情，以便對最簡單的安排有事先的了解，能依次指出以下對象。普通學(xué)生的技術(shù)目標(biāo)是要求開展活動以著色和放置學(xué)習(xí)工具，以培養(yǎng)實踐技能和激發(fā)創(chuàng)新意識。隨班就讀的學(xué)生只需要進行活動即可放置和著色學(xué)習(xí)工具，以培養(yǎng)實用技能。普通學(xué)生的情感價值的目標(biāo)需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)活動中的價值，并增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而隨班就讀級學(xué)生則僅需要增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3營造一個溫暖的課堂氛圍，感受團隊的溫暖

隨班就讀的學(xué)生有兩個極端。有些學(xué)生因為對校園生活不感興趣而感到更加沮喪，面臨更大挑戰(zhàn)，非常脆弱，退縮并且不與他人互動。對學(xué)習(xí)沒有信心。表演的另一部分是“太活躍”，“麻木不仁”，“做自己想做的事”，很少考慮他人的感受，對老師和同學(xué)來說“過度熱情”;對于基礎(chǔ)知識。因此，營造一種課堂上的愛的氛圍非常重要，這樣學(xué)生們才能始終感覺到每個人都愛著并尊重他們，并且他們是課堂的一部分。這種做法很熱情，一組和諧的課堂可以巧妙地教育這些非凡的學(xué)生。從小就以平等和積極的態(tài)度對待老人。

4創(chuàng)造良好生活情境，養(yǎng)成規(guī)律性的課堂

學(xué)生觀察能力的教學(xué)狀況在隨班就讀數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮著重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對隨班就讀的興趣，而且可以有效地幫助建立正確的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。在創(chuàng)建情境時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該與學(xué)生生活的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，以便學(xué)生可以感覺到數(shù)學(xué)和日常生活緊密相連，還要隨時了解隨班就讀學(xué)生的心理狀態(tài)和能力。教師可以將教科書中的示例問題直接應(yīng)用到他們的生活狀況中，使學(xué)生能夠快速獲得在常規(guī)課堂上學(xué)到的知識。情境創(chuàng)建必須具有清晰有趣的個性，以便隨班就讀學(xué)生的嘴、手、耳朵、眼睛和大腦可以一起參與學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時，教師可以利用新媒體技術(shù)在大屏幕上顯示農(nóng)村田野的風(fēng)景，并且向?qū)W生展示田野上的兔子和不同的蔬菜，設(shè)定兔子摘蔬菜的場景，通過兔子摘蔬菜的數(shù)量讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)加減法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了教學(xué)效率。

5關(guān)注學(xué)生的價值，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我

隨班就讀的學(xué)生更渴望得到他人的尊重，這也是個人對自己性格和能力的精神需求，使個人能夠克服自己的缺點并保持自己在團體中的聲譽和地位，滿足自己對他人的尊重，可以不斷提升自信心。因此，在上課的過程中要注意學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們正確地進行自我評估。首先，就普通班學(xué)生而言，他們對文化知識的學(xué)習(xí)落后于普通學(xué)生。教師應(yīng)對此加以考慮，將其考慮在內(nèi)，降低學(xué)習(xí)要求，并嘗試減少學(xué)習(xí)經(jīng)驗，避免學(xué)生心理負擔(dān)過重。其次教師必須挖掘亮點，并及時給與鼓勵，以提高學(xué)生的自信心。

6結(jié)論

綜上所述，每個學(xué)生都想取得進步，也有著不可估測的潛力，尤其是針對這些隨班就讀的學(xué)生來說，更需要獲得教師的關(guān)注和關(guān)懷，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注，每個學(xué)生及時給予一些鼓勵能夠讓學(xué)生提升自信心幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

參考文獻

[1]周燕.隨班就讀學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高策略[J].甘肅教育，2019（13）.

[2]梁志洪.隨班就讀學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的有效策略[J].新課程·小學(xué)， 2014（1）：142-142，143.