近期，我校組織了一次青年教師模擬面試上課比賽，我有幸全程參與了本次活動(dòng)。下面就結(jié)合這次賽課中的部分案例，談一談模擬面試上課的導(dǎo)入藝術(shù)。

模擬上課是指面向全班學(xué)生，以在班上上課的形式展示本節(jié)課前幾分鐘的教學(xué)情境和師生活動(dòng)，即在形式或流程上，相當(dāng)于平常在班上的上課，與日常上課有所不同的是：面試講課時(shí)，只講本堂課的前幾分鐘，但不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，講課時(shí)間為6分鐘左右。

一、問題導(dǎo)入，演繹生成過程

數(shù)學(xué)來源于生活，以生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來演繹數(shù)學(xué)概念的生成過程，學(xué)生既感興趣，又容易理解。

例如，一位教師在模擬《代數(shù)式》的導(dǎo)入如下：

師：大家想知道我的年齡嗎？

生：想

師：猜一下

生：18，38……

師：看來我還很年輕，謝謝大家！既然我的年齡不知道，那我們可以用一個(gè)字母來表示，例如：x，那么3年前，我的年齡是？5年后呢？

生：x-3，x+5

師：這個(gè)難不倒大家，如圖所示，這個(gè)正方形的邊長為a，則它的周長和面積分別是？

生：4a，a2

師：很好！學(xué)校到書城的路程是3km，小明的速度是vkm/h，請問小明從學(xué)校到書城要多久？

生：

師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的代數(shù)式。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，在整個(gè)導(dǎo)入過程中，教師先從問題猜年齡入手，水到渠成，在師生互動(dòng)中，教學(xué)難點(diǎn)被“無痕”突破。

二、懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

例如：一位教師在模擬《有理數(shù)的乘方》的導(dǎo)入如下：

師：同學(xué)們，世界最高峰是？

生：珠穆拉瑪峰

師：現(xiàn)在老師手中有一張0.1mm厚的白紙，我將它連續(xù)對折100次，大家想一想，對折后的紙會(huì)有多高？有珠穆拉瑪峰高嗎？

生：不可能

師：到底能不能超過珠穆拉瑪峰，學(xué)完《有理數(shù)的乘方》之后，就一目了然了。

折紙100次的厚度與珠穆拉瑪峰的高度在學(xué)生心中形成了強(qiáng)烈的對比，這種落差將會(huì)讓學(xué)生饒有興趣的進(jìn)入有理數(shù)乘方的學(xué)習(xí)。

三、游戲?qū)耄⒔逃跇?/p>

例如，一位教師在模擬《游戲公平嗎》的導(dǎo)入是這樣的：

師：我們來做個(gè)游戲，名字加“搶20”，就是兩個(gè)人從1數(shù)到20，每次最多只能數(shù)2個(gè)，誰先數(shù)到20誰就贏。哪位同學(xué)愿意和我一比高下？

生：你先數(shù)

師：1，2

生：……

師：為什么總是我贏呢？難道有蹊蹺？這是個(gè)公平的游戲嗎？

讓我們走進(jìn)《游戲公平嗎》這節(jié)課。

這是一節(jié)推理課，教師通過一個(gè)“搶20”互動(dòng)游戲，快速的抓住了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，并引入課題。

四、練習(xí)導(dǎo)入，應(yīng)用提升

例如，一位教師在模擬《解二元一次方程組》時(shí)，他的導(dǎo)入如下：

這里，所有的練習(xí)都直指“用代入消元法解二元一次方程組”，1變形是“代入消元”的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師充分考慮了學(xué)情，用梯度清晰的A、B、C 三級題目組成題項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。

模擬面試上課的精彩與否與導(dǎo)入有著密切的關(guān)系，教師要多動(dòng)腦筋，不斷探索，選擇最適合自己的方法，學(xué)生最感興趣的事，從學(xué)生身邊的人與事入手，我們的課一定會(huì)越來越好！

作者簡介：姓名：田明剛 ，性別：男，民族：漢，籍貫：湖北棗陽，職務(wù)：初中數(shù)學(xué)教師、班主任，職稱：中一，學(xué)歷：本科，單位：深圳市龍崗區(qū)坪地中學(xué)，研究方向：新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、班級德育工作