彭開燕

【摘 要】勞動(dòng)教育作為一切教育的基礎(chǔ)，它具有綜合育人的價(jià)值。本文闡述了家校協(xié)同在勞動(dòng)教育中的作用、分析了家校協(xié)同的現(xiàn)狀、總結(jié)出相關(guān)實(shí)踐對策，從而更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其育人功能。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 家校協(xié)同 實(shí)踐對策

德智體美勞是新時(shí)期對學(xué)生全面培養(yǎng)的要求，其中勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建全面培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。家校協(xié)同開展勞動(dòng)教育，是全面鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措。對學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作，學(xué)校和家庭均發(fā)揮著無可替代的作用，雙方應(yīng)通過建立合作機(jī)制，減少溝通障礙，提升教育效果。其中，家庭在勞動(dòng)教育中起基礎(chǔ)作用，家庭應(yīng)通過日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐、生活技能操練、節(jié)假日參加社會(huì)性勞動(dòng)等鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)手，掌握必要的家務(wù)勞動(dòng)和生活技能，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣;學(xué)校在勞動(dòng)教育中起主導(dǎo)作用，應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，掌握必要的勞動(dòng)技能。從而共同實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的高效推進(jìn)實(shí)施。

進(jìn)入新時(shí)期，學(xué)校的教育任務(wù)日益繁重，開展家校協(xié)同教育能夠緩解學(xué)校教育負(fù)擔(dān)，形成有序統(tǒng)一的家庭教育標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活，在生活中驗(yàn)證知識(shí)的意義。勞動(dòng)教育是對學(xué)生培養(yǎng)必不可少的一環(huán)，也是現(xiàn)實(shí)中家校協(xié)同教育開展的重要載體。作為一種新的教育方法，在實(shí)踐過程中必然會(huì)暴露諸多問題，有必要認(rèn)真分析，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的對策。

一、家校協(xié)同在勞動(dòng)教育中存在的問題分析

1.家長對勞動(dòng)教育和家校協(xié)同教育產(chǎn)生抵觸

現(xiàn)在小學(xué)生家長多是“80后”的獨(dú)生子女，他們這輩人參與勞動(dòng)實(shí)踐就比較少，加上應(yīng)試教育的精英化傾向，一些家長過分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，從而包辦家務(wù)或是雇人代勞。現(xiàn)在的小學(xué)生多是“10后”，他們很多生活在“6+1”模式或者“7+1，8+1或+2”模式家庭（一個(gè)家庭中一兩個(gè)孩子，六個(gè)甚至七八個(gè)家長），因此在家庭中備受呵護(hù)，極少參與日常家務(wù)勞動(dòng)，大部分學(xué)生養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜他人的勞動(dòng)成果、不尊重普通勞動(dòng)者的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

另外，家長普遍認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生的教育承擔(dān)絕對責(zé)任，學(xué)校必須履行學(xué)生所有的教育義務(wù)，家長沒必要參與其中。家長對學(xué)校教育的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致對家校協(xié)同教育模式產(chǎn)生抗拒心理，認(rèn)為家校協(xié)同就是學(xué)校在推卸責(zé)任，嚴(yán)重缺乏積極性。

2.唯成績論下，勞動(dòng)教育避重就輕

唯成績論是目前家庭甚至社會(huì)的主流思想，大部分教育活動(dòng)圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績而展開，成績也成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的指標(biāo)。目前，學(xué)校教育任務(wù)繁重，特別是在期末或升學(xué)階段教學(xué)壓力更是增加，所有教育資源對學(xué)生展開應(yīng)試傾斜。勞動(dòng)教育的質(zhì)量大多只在平時(shí)體現(xiàn)，質(zhì)量評定較為主觀，活動(dòng)的開展需要消耗大量的時(shí)間，相對紙質(zhì)化卷面考試的重要性低得多。因此，有學(xué)校經(jīng)常占用學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間用于追趕教學(xué)進(jìn)度，家庭也會(huì)因?qū)W生的學(xué)習(xí)情況暫停勞動(dòng)教育。在缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性開展的前提下，勞動(dòng)教育在家校協(xié)同教育中成形式化產(chǎn)物，實(shí)踐質(zhì)量大打折扣。

3.家長缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校缺少指導(dǎo)

勞動(dòng)教育開展的意義是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，是一門專業(yè)性極高的教學(xué)行為。家校協(xié)同教育雖然為學(xué)生家庭教育確立教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，但是家長并非專業(yè)教育群體，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在開展勞動(dòng)教育的過程中生硬執(zhí)行。例如，單純要求學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，缺乏理論的引導(dǎo)和價(jià)值觀的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中缺少理論知識(shí)的吸收。學(xué)校過度放手讓家庭自行操作，在缺少指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下家庭勞動(dòng)教育質(zhì)量低，開展時(shí)出現(xiàn)諸多阻礙。

二、家校協(xié)同在勞動(dòng)教育中的實(shí)踐對策

1.端正家校雙方教育態(tài)度，形成統(tǒng)一教育共識(shí)

在家校協(xié)同的過程中，教師和家長需要端正教育態(tài)度，避免采用過于嚴(yán)厲的方式斥責(zé)學(xué)生，防止讓學(xué)生對勞動(dòng)教育產(chǎn)生抵觸心理。如有一次打掃衛(wèi)生，分派擦窗戶任務(wù)時(shí)，筆者一再強(qiáng)調(diào)擦窗戶玻璃時(shí)用老師發(fā)給大家的報(bào)紙，揉成團(tuán)后再擦，這樣擦出來的玻璃干凈明亮?？扇匀挥袑W(xué)生用濕漉漉的沒有搓洗干凈的抹布去擦拭，結(jié)果玻璃越擦越臟，整個(gè)窗戶成了“大花臉”。面對學(xué)生的錯(cuò)誤教師應(yīng)該減少批評，多正確引導(dǎo)。這時(shí)教師耐著性子單獨(dú)再提醒時(shí)，學(xué)生會(huì)立即改正錯(cuò)誤，并能掌握這個(gè)勞動(dòng)小竅門，更好地為班級服務(wù)。對學(xué)生的良好表現(xiàn)教師要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，提升學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)。其實(shí)，學(xué)生是非常愿意參加勞動(dòng)的。我們班一個(gè)男生，在一次創(chuàng)作詩歌的活動(dòng)中，他寫下了“媽媽說不行”的小詩，其中有這樣幾句：

早餐時(shí)我給大家盛稀飯，

媽媽說不行，

你會(huì)把稀飯潑灑的;

午飯后我要自己洗頭，

媽媽說不行，

你會(huì)把衣服淋濕的;

我要去收雞蛋，

媽媽說不行，

你會(huì)把雞蛋打碎的。

媽媽，請你放手吧！

也許早餐時(shí)我可能會(huì)把稀飯弄灑，

可能我會(huì)在洗頭時(shí)把衣服弄濕，

在收雞蛋時(shí)會(huì)把雞蛋碰碎。

可是媽媽，

如果你不讓我做事，

我什么時(shí)候才能長大呀？

這是多么強(qiáng)烈地想?yún)⒓蛹覄?wù)勞動(dòng)呀！看到他的小詩，筆者在班級開展“我是家務(wù)小能手”的班會(huì)課，在綜合實(shí)踐課堂上也結(jié)合這一課題去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些家務(wù)勞動(dòng)的小技能、小方法。后來，筆者又主動(dòng)聯(lián)系了這個(gè)學(xué)生家長，讓家長放手給孩子試試的機(jī)會(huì)，實(shí)在不放心，可以跟孩子一同參與勞動(dòng)實(shí)踐，這樣的親子活動(dòng)也可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

2.家庭與學(xué)校分清權(quán)責(zé)，利用自身優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)成長

我們的勞動(dòng)教育，要引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、通過勞動(dòng)體驗(yàn)感悟勞動(dòng)精神的偉大。由于家庭和學(xué)校的環(huán)境不同，決定在家校協(xié)同教育過程中勞動(dòng)教育的形式具有差異化，家庭和學(xué)校需要充分利用自身的環(huán)境優(yōu)勢開展教育活動(dòng)，互為補(bǔ)充，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。例如，學(xué)校存在教育資源不足，但具有教育設(shè)備齊全的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的勞動(dòng)技能。而家庭教育設(shè)備不足，但教育資源較為集中，可以對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的針對性勞動(dòng)教育。學(xué)校可以讓學(xué)生開展集體性勞動(dòng)活動(dòng)，在集體中相互競爭、相互合作，提升勞動(dòng)積極性，養(yǎng)成互相幫助的勞動(dòng)品質(zhì)。而家庭勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事自己做的道理，正確處理好自身生活，如每天早上疊被子、自行打掃房間衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)獨(dú)立性。

三年級時(shí)我們開展了“衣服巧收納”活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師通過疊衣巧收納的情境創(chuàng)設(shè)，教會(huì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的小技巧，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來的快樂，感悟勞動(dòng)智慧的重要性。但課堂上僅幾個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與折疊各種大小、厚薄、款式的衣物。巧收納環(huán)節(jié)，我們也準(zhǔn)備了簡易衣柜，同樣只有個(gè)別學(xué)生能參與其中。而我們的家庭就能很好地“補(bǔ)位”，每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來，在學(xué)校習(xí)得的勞動(dòng)技能，在家庭則可以得到練習(xí)而掌握。

今年，學(xué)校嘗試著開展學(xué)農(nóng)教育，結(jié)合本校本班實(shí)際，筆者在班上就開展了學(xué)花農(nóng)、果農(nóng)和菜農(nóng)的活動(dòng)，“種草莓”就是其中之一。筆者在課堂上指導(dǎo)學(xué)生選擇草莓苗：根系健壯，每株有四五片葉子，且無病蟲害。指導(dǎo)種植時(shí)盆里土壤不要裝得太滿，可以距離盆口1厘米左右。一盆可以多種植幾株苗，但不要過于密集。澆水、光照、施肥等養(yǎng)護(hù)以及授粉等都在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)?；氐郊抑?，學(xué)生一個(gè)個(gè)儼然成了小果農(nóng)，在家長的幫助下精心侍弄著自己的小草莓。開花后約30天，草莓會(huì)慢慢變紅，就可以采摘了。當(dāng)?shù)谝活w果實(shí)采摘下來時(shí)，除了喜悅外，學(xué)生更多的是體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，感受到勞動(dòng)精神的偉大。

學(xué)校曾邀請過我區(qū)抗疫勞動(dòng)模范來校開設(shè)講座。她講述著2020年疫情來臨時(shí)，醫(yī)護(hù)人員奮不顧身奔赴武漢的情形，一幕幕畫面讓學(xué)生感受到“勞動(dòng)最光榮”這句話的含義，形成了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。而醫(yī)生只是眾多勞動(dòng)者之一，為了了解更多的勞動(dòng)者，筆者開展了“走近我們身邊的勞動(dòng)者”活動(dòng)，不辭辛苦的環(huán)衛(wèi)工人、人民衛(wèi)士警察、孺子牛教師……他們就在我們的家庭、我們的身邊，這一活動(dòng)提升了學(xué)生對勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)提高溝通效率，引導(dǎo)家庭勞動(dòng)教育

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提高了人與人之間的溝通效率，能夠有效突破時(shí)間和空間的障礙。家長和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校協(xié)同溝通。例如，建立微信群，教師可以及時(shí)分配學(xué)生勞動(dòng)任務(wù)，家長能夠馬上反饋學(xué)生的勞動(dòng)信息。教師能夠?yàn)榧议L提供科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在家也能接受系統(tǒng)專業(yè)的勞動(dòng)教育。通過網(wǎng)絡(luò)，教師將多媒體課件發(fā)送給家長，讓家長根據(jù)學(xué)校教育要求開展家庭勞動(dòng)教育，積極配合學(xué)校的教育工作，保證家校教育同向、同步、同標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

4.開設(shè)勞動(dòng)教育“翻轉(zhuǎn)課堂”，提倡家長參與

開設(shè)勞動(dòng)教育“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用課外時(shí)間組織學(xué)生參與有意義的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在管理人員的指導(dǎo)下整理圖書館、為敬老院打掃衛(wèi)生等，鼓勵(lì)家長一同參與，讓家長了解學(xué)校的教育方法和學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)情況，在開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，有利于家長了解學(xué)校教育的要求，積極配合學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

家校協(xié)同勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，要求家長與學(xué)校共同參與，達(dá)成教育共識(shí)。在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，家校雙方要充分挖掘勞動(dòng)教育的育人內(nèi)涵，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生在熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的氛圍中健康成長。

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