董娜 徐起賀 孟凡凈

摘?要：本研究在調(diào)研新建本科院校二級學院教學管理現(xiàn)狀的基礎上，分析總結(jié)存在問題。根據(jù)二級學院教學管理內(nèi)容充分利用PDCA循環(huán)模式構(gòu)建“計劃決策—執(zhí)行實施—檢查反饋—處理提高”規(guī)范化的“四位一體”教學管理閉環(huán)機制，對提高新建本科高校二級學院教學管理和教學質(zhì)量具有重要意義。

關鍵詞：PDCA循環(huán);二級學院;教學管理

Research?on?the?teaching?management?mechanism?of

"fourinone"?in?the?secondary?colleges?of?newlybuilt?undergraduate?colleges

Dong?Na?Xu?Qihe?Meng?Fanjing

School?of?Mechanical?Engineering?Henan?Institute?of?Technology?HenanXinxiang?453003

Abstract：Based?on?the?investigation?of?the?current?situation?of?teaching?management?in?the?secondary?colleges?of?newlybuilt?undergraduate?colleges，the?existing?problems?are?analyzed?and?summarized?in?this?study.According?to?the?teaching?management?content?of?the?secondary?colleges，the?standardized?"fourinone"?teaching?management?closedloop?mechanism?of?"plan?and?decision，do?and?implement，check?and?feedback，action?and?improvement"?is?constructed?by?the?PDCA?cycle?mode.It?has?great?significance?to?improve?the?teaching?management?and?teaching?quality?of?the?secondary?colleges?in?newlybuilt?undergraduate?colleges.

Keywords：PDCA?cycle;secondary?college;teaching?management

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)關于《引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，提出各地高校要從適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，積極推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。高校的教學質(zhì)量工作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證，這對新建應用型本科高校的教學管理和人才培養(yǎng)提出了新要求。近年來，高校的教學管理體制也發(fā)生了重大變革，從校級集中管理向校院兩級教學管理，以院部管理為主轉(zhuǎn)變，二級學院越來越成為教育教學的主體。

目前，新建本科院校二級學院教學及教學管理中還存在一定的問題，管理制度不夠完善，有必要對二級學院的教學管理運行機制進行合理構(gòu)建、優(yōu)化及改善。

1?新建本科院校二級學院管理制度的現(xiàn)狀、存在的問題

1.1?教學理念和教學管理人員的素質(zhì)有待提高

新建本科院校二級學院教學管理人員的教學理念和管理素質(zhì)直接影響教學管理的質(zhì)量和工作進程，在教學管理中具有重要的意義。教學管理在多數(shù)人的意識中是教學校長、教學質(zhì)量評估與監(jiān)控中心、教務處等學校教學行政部門負責人的工作，院部處于被管理者的處境，二級學院院長、教學分管院長、教學秘書、教研室主任完成上級部門布置的任務，主動教學管理的理念不強。另外，二級教學學院教學管理人員大部分由本院部專業(yè)教師逐步轉(zhuǎn)變而成，沒有受過專業(yè)的管理培訓，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的教育管理理論及管理方法，更多地憑經(jīng)驗應對教學管理工作，難以滿足現(xiàn)代化科學教學管理的需要。

1.2?教學管理體系有待完善

很多新建本科學校二級學院的教學管理存在機械化、行政化的趨勢，管理方式陳舊單一，管理制度缺乏人性化。教學管理者要求教師和學生服從學院的管理要求和管理制度，缺乏教學信息的反饋過程，更沒有通過實地走訪或者調(diào)查問卷形式了解一線教師和學生對教學管理過程中存在的問題及切實可行的解決方案。管理內(nèi)容上注重教師的教學過程和教學資料的規(guī)范完整程度、學生專業(yè)知識的學習，但缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的管理、學生思想道德教育及學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。