薛桂蘭 陳泉德

摘 要：閱讀、寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)非常重要的組成部分。在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，教師不能始終沿用之前落后的教學(xué)方法，而是要探索新穎的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，要想推動(dòng)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，閱讀興趣至關(guān)重要。一旦學(xué)生缺乏閱讀興趣，再新穎的方法也無(wú)法使得他們參與到閱讀活動(dòng)中。當(dāng)前，在新的教育形勢(shì)下，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文閱讀課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.006

語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)缺一不可。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低已然成為衡量學(xué)生綜合能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展閱讀教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累下豐富的寫(xiě)作素材。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。鑒于此，語(yǔ)文教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生潛在的閱讀意識(shí)激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法理解抽象性較強(qiáng)課文的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的要求“照本宣科”，這種單一、落后的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的閱讀熱情，學(xué)生的自主閱讀能力無(wú)法得到提高。有的教師比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂上，他們通常會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記憶相關(guān)模板，挫傷了學(xué)生的閱讀積極性，影響到閱讀課堂的教學(xué)效率，不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，這也成為制約閱讀教學(xué)的重要因素。具體表現(xiàn)在：教師的教學(xué)觀念落后、教師忽視閱讀的重要性、教師將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上等，這都直接影響到閱讀教學(xué)是否能順利開(kāi)展下去。近幾年來(lái)，“素質(zhì)教育”的口號(hào)早已吹響，但實(shí)際教學(xué)中，教師仍然沿用應(yīng)試教育中的教學(xué)方法、教學(xué)模式，影響了學(xué)生的閱讀興趣，而且單一、落后的教學(xué)方法，使閱讀課堂的氛圍始終死氣沉沉，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀毫無(wú)意義。除此之外，閱讀材料選擇的不科學(xué)性也成為制約閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的一個(gè)因素。如果教師所選擇的閱讀材料不合理，通過(guò)閱讀并不能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，也無(wú)法通過(guò)閱讀強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。針對(duì)此，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到每位學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生間的差異性，選擇合適的閱讀材料，確保每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率遵循的原則

（一）高效性原則

通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)，既要保證學(xué)生的閱讀效果，又要保證學(xué)生的閱讀速度。小學(xué)語(yǔ)文教師要控制好教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，教師就要遵循高效性的原則。不管是教師開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，都要考慮效率、質(zhì)量這兩個(gè)方面。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中涉及的文章類(lèi)型多種多樣，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考：如何在較短的時(shí)間里選擇合適的閱讀書(shū)籍，此時(shí)，必須要有高效性來(lái)做保障。

（二）主體性原則

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，是閱讀課堂的主角。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從班里每位學(xué)生的情況出發(fā)，了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力等，選擇與學(xué)生興趣、認(rèn)知能力相符合的閱讀材料，確保每位學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到閱讀教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循主體性這一原則，致力于打造高效的語(yǔ)文閱讀課堂。教師要深入了解每位學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際想法和閱讀感受，并將此作為依據(jù)，為學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。在教師的幫助下，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)、積極地參與到閱讀中，并能淋漓盡致地展現(xiàn)出他們所掌握的閱讀知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生還要定期反饋閱讀問(wèn)題，便于教師及時(shí)整改閱讀教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性。

（三）循序性原則

閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)。在選擇閱讀材料時(shí)，難度過(guò)大的閱讀材料或者難度較小的閱讀材料，都不利于激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情，還會(huì)進(jìn)一步影響到閱讀教學(xué)的效率。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力等因素，靈活選擇閱讀內(nèi)容，并遵循循序性原則，適當(dāng)增加閱讀的難度，推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，語(yǔ)文教師要始終秉持“實(shí)事求是”的思想，一步一步增加語(yǔ)文閱讀材料的難度。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要靈活、有目的地開(kāi)展閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的看法，使得學(xué)生慢慢喜歡上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、單一教學(xué)方法等因素的影響，教學(xué)效率始終無(wú)法提高。目前，在新課程改革的背景下，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變自身對(duì)閱讀教學(xué)的看法，將閱讀教學(xué)放在重要的位置上，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，致力于打造高效的閱讀課堂。

（一）教學(xué)理念：創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

從本質(zhì)上來(lái)講，閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材編寫(xiě)者、學(xué)生與文本作者之間相互對(duì)話的過(guò)程。在多重對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了思維上的碰撞，還實(shí)現(xiàn)了心靈上的溝通。然而，在這個(gè)多重對(duì)話中，教師既是引領(lǐng)者，又是實(shí)施者。只有教師具備科學(xué)、合理、正確的教學(xué)理念，才能保證教學(xué)活動(dòng)的合理性、有效性。

當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師要全面、客觀地理解“課堂”這一概念，“課堂”并不能簡(jiǎn)單地定義為傳授理論知識(shí)的場(chǎng)所，而是一個(gè)有生命力的“課堂”。語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生占據(jù)主體地位，為此，教師要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流想法，并在交流中慢慢形成完整的知識(shí)框架體系。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文閱讀課堂時(shí)，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)然這也成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的真正意義所在。