戚振全

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中既基礎(chǔ)又重要的時(shí)期，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，必須讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，并樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，除此以外，還應(yīng)重視學(xué)生的多方面能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;課堂教學(xué);有效課堂

有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用是一種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用情境教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力并培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的綜合能力。

一、有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

通過(guò)調(diào)查研究，我們知道了目前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，這些都是需要教師認(rèn)真思考以及努力的方向。進(jìn)行有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的好處，以下將針對(duì)該話題進(jìn)行闡述。

（一）增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境主要從兩個(gè)方面入手，一是教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，從而提升課堂效率。二是利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具使數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀地展示出來(lái)且容易被學(xué)生理解。問(wèn)題情境教學(xué)除了能解決課堂效果平淡和課堂效率低的問(wèn)題以外，還能帶給學(xué)生更多的歡樂(lè)，并能使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這也是使學(xué)生更加專心學(xué)習(xí)的重要保障。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以使課程在師生交流之間順利地進(jìn)行下去。教師拋出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生就該問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的討論，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題討論的過(guò)程中，可以得到口語(yǔ)能力以及各方面綜合素質(zhì)的提升。教師利用這種問(wèn)答式的教學(xué)方式，可以更好地集中學(xué)生的注意力，更好地提高學(xué)生的教學(xué)效率，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

基于以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我們了解到了目前小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，需要教師對(duì)這方面的問(wèn)題加以重視，并結(jié)合學(xué)生自身的情況，對(duì)于教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善，更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。以下將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體對(duì)策進(jìn)行探討。

（一）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境

首先，教師要對(duì)小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生的思維活躍、腦洞大、好奇心強(qiáng)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的問(wèn)題情境可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加有興趣地參與學(xué)習(xí);同時(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自行思考，并讓他們積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法;最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而更好地讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)并不是特別難學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其次，在開始正式教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有趣且吸引人的問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上的情境深刻地反思和理解自身實(shí)際生活中所遇到的情境，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。同時(shí)，教師也要運(yùn)用小組合作式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂積極討論的過(guò)程中，增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的親密關(guān)系，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)一些故事性的問(wèn)題情境

小學(xué)生年齡比較小，所以他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不是特別全面，心智也不夠成熟。小孩子幾乎都喜歡聽(tīng)故事，說(shuō)起故事他們會(huì)表現(xiàn)得興致勃勃，所以，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事性問(wèn)題情境，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通角色應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師可以即時(shí)了解學(xué)生最新關(guān)注的動(dòng)漫人物，如現(xiàn)在學(xué)生特別喜歡的熊大、熊二、小豬佩奇等卡通人物，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，更加容易達(dá)到舉一反三的效果。但是應(yīng)用這種方式時(shí)，教師需要注意教學(xué)的分寸，不要讓學(xué)生偏離該主題進(jìn)行討論，這樣不能達(dá)到教學(xué)的效果?？ㄍㄈ宋锏囊弥皇菫榱烁玫匾鲇懻摰闹黝}，并不是讓學(xué)生就該人物進(jìn)行討論。

（三）將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中

使用多媒體教學(xué)有許多便利之處，如速度與里程問(wèn)題、植樹問(wèn)題等一些復(fù)雜程度較大、難以理解，且只依靠語(yǔ)言不能完全解釋清楚的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師通過(guò)制作PPT演示、動(dòng)態(tài)模擬動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)效果中找到數(shù)學(xué)規(guī)律，更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)會(huì)面臨很多問(wèn)題，教師要重視這些問(wèn)題背后的原因，積極探討符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)情境要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，從而更好地推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。