溫蔭明

摘 要：從加強(qiáng)課內(nèi)作文訓(xùn)練、重視課外作文指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫作熱情、探索習(xí)作教學(xué)與電影相結(jié)合的路徑、提高后進(jìn)生習(xí)作水平、家校聯(lián)合、引入多元智能理論七個(gè)方面，提出提高班級(jí)整體習(xí)作水平的策略。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);作文教學(xué);改進(jìn)方法

一、加強(qiáng)課內(nèi)作文訓(xùn)練

從習(xí)作教學(xué)的角度出發(fā)，教師平時(shí)要樹立學(xué)習(xí)課文為習(xí)作做準(zhǔn)備的意識(shí)，充分發(fā)掘課文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句、段訓(xùn)練。單元習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要把訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行分解，抓住容易操作示范的文章進(jìn)行訓(xùn)練，可以是一節(jié)作文課解決一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，也可以是幾節(jié)課解決一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能避免一個(gè)學(xué)期下來，出現(xiàn)學(xué)生作文毫無進(jìn)步的尷尬現(xiàn)象。

要充分利用學(xué)生善于仿寫的特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀范文進(jìn)行指導(dǎo)，先從朗讀、分析入手，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生仿寫。比如，在四年級(jí)下冊(cè)的作文訓(xùn)練課中教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用小標(biāo)題的形式來完成一篇習(xí)作。教材第六單元《我們家的男子漢》是一篇很好的訓(xùn)練范文，教師可以通過這篇文章讓學(xué)生知道用小標(biāo)題寫作的基本要求：小標(biāo)題的數(shù)量、內(nèi)容的關(guān)系等[1]。教師還可以提供許多運(yùn)用小標(biāo)題形式寫作的文章和學(xué)生一起分享，使學(xué)生習(xí)作有方法可循、有文章可仿。

二、重視課外作文指導(dǎo)

課內(nèi)作文的訓(xùn)練解決了學(xué)生可仿、有法的問題，但是，如果每篇習(xí)作都要求學(xué)生按部就班、依葫蘆畫瓢，勢(shì)必使習(xí)作變得千篇一律，如何解決這一矛盾呢？

教師可以每周布置一篇周末作文，且不要提出過多的要求，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，凸顯學(xué)生的寫作風(fēng)格。當(dāng)然，沒有過多的要求不表示沒要求。首先，教師對(duì)習(xí)作題目的選擇要花心思，一般要從班情、事件、人物、節(jié)日等觸點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注身邊事和身邊人，更多采用半命題作文或話題作文的形式布置，讓學(xué)生有話可說、用心去寫。習(xí)作前，教師的習(xí)作導(dǎo)語要格外講究，觸角延伸要廣，盡量打開學(xué)生思路，不拘一格選題材。另外，對(duì)習(xí)作的講評(píng)要格外重視，要毫不吝惜時(shí)間讓學(xué)生分享習(xí)作心得體會(huì)，以教師為主導(dǎo)的班級(jí)分享和以學(xué)生為主的小組分享要有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的組織作用，學(xué)生推薦或教師推薦的作文要放大其優(yōu)點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生寫作素材的源泉當(dāng)然是閱讀和生活，所以，鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生多讀書非常重要。教師要注重閱讀的分類指導(dǎo)：優(yōu)等生閱讀要有深度，中等生閱讀要有梯度，后進(jìn)生閱讀要有樂趣[2]。

教師還可以在平時(shí)的教學(xué)中利用多種形式激發(fā)學(xué)生語言積累的興趣。比如，課堂上組織學(xué)生觀看電影，然后指導(dǎo)學(xué)生品味電影語言的魅力?！豆Ψ蛐茇垺肥菍W(xué)生喜愛的電影，影片中有些語言是頗耐人尋味的，如“俗語說，“過去的，已經(jīng)過去了，未來的，還未可知;現(xiàn)在，卻是上蒼的禮贈(zèng)，我們可以把握的是當(dāng)下?！痹谟腥さ挠^影交流中，學(xué)生可以積累很多富有哲理的話語，為習(xí)作貯存表達(dá)的素材。

另外，班級(jí)可以每?jī)芍芙M織一次限時(shí)作文競(jìng)賽。教師把班級(jí)學(xué)生按習(xí)作水平的高低分成三組，分組設(shè)定要求和等級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)上游的動(dòng)力。對(duì)每組優(yōu)秀作文進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并將作品展示在班級(jí)宣傳欄，處處給學(xué)生成功的榮光。競(jìng)賽作文的形式要多樣，如視寫作文、聽寫作文等，其目的就是保持學(xué)生持續(xù)不斷的寫作熱情。

四、探索習(xí)作教學(xué)與電影相結(jié)合的路徑

陶行知先生以“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理念。教師可以在習(xí)作教學(xué)中以電影資源為憑借，把學(xué)生帶進(jìn)光影世界，通過觀影、評(píng)議、寫作等形式，滲透寫作知識(shí)，學(xué)習(xí)寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平。下面以電影《忠犬八公的故事》為例談?wù)勁c習(xí)作教學(xué)結(jié)合的思考。

（一）影片的選擇和播放

四年級(jí)下學(xué)期語文第七單元的主題是關(guān)于動(dòng)物朋友，包括《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文，所選課文向?qū)W生講述了發(fā)生在人與動(dòng)物之間的故事。而《忠犬八公的故事》改編自1935年發(fā)生在日本的真實(shí)故事，講述的是秋田犬八公與主人上野秀三郎的感人故事，影片切合單元主題，能讓學(xué)生深入體會(huì)動(dòng)物的情感世界。

教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)完本組課文后擇機(jī)播放影片。這個(gè)時(shí)間選擇非常重要，教師的課堂如果沒有了選擇，那么只能說是一種浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的行為。從這個(gè)意義上說，沒有整體性考慮，播放影片和習(xí)作教學(xué)就很難找到學(xué)習(xí)的交叉點(diǎn)，后續(xù)的習(xí)作交流也無從談起。

（二）習(xí)作方法的交流

觀影后，針對(duì)影片內(nèi)容，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些習(xí)作方法上的交流。如探討八公的故事是如何安排的，我們發(fā)現(xiàn)影片是由教授的外孫通過講故事的方式展開的，中間是回憶部分，結(jié)尾又回到課堂講故事的情景，首尾呼應(yīng)，渾然一體。通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生明白了這就是情節(jié)敘述當(dāng)中的伏筆環(huán)節(jié)，為教授的離世做好了鋪墊，學(xué)生看到結(jié)局處時(shí)心中不免傷感至極。教師要從影片中發(fā)現(xiàn)可供對(duì)比學(xué)習(xí)的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，利用聲影結(jié)合、重點(diǎn)突出的討論方式進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到“一影一得”的習(xí)作效果。

（三）觀后感的寫作

關(guān)于寫觀后感，教師不要在學(xué)生觀影前提出習(xí)作任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生帶著任務(wù)去觀影和在輕松狀態(tài)下觀影，其感受是不一樣的?？赐暌徊侩娪昂螅處熆梢詣?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，通過一些半命題或全命題的習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)[3]。比如，讓學(xué)生完成《我懂得了_______》或《那一刻，我感動(dòng)了》為題的習(xí)作，教師的開題導(dǎo)語要有意識(shí)地描述前段時(shí)間和學(xué)生一起觀看《忠犬八公的故事》時(shí)的場(chǎng)景，有意識(shí)地讓學(xué)生回憶觀影時(shí)的畫面，甚至截取精彩片段回播。這樣的習(xí)作設(shè)計(jì)，感觸頗深的學(xué)生自然會(huì)選擇這次觀影活動(dòng)作為習(xí)作內(nèi)容，寫出如《我懂得了感恩》《我懂得了忠誠(chéng)》《我懂得了珍惜》等為題的習(xí)作。因?yàn)橛辛诉@一小部分學(xué)生的寫作，教師會(huì)覺得這樣的觀影活動(dòng)更有意義，因?yàn)閷W(xué)生已把當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)裝在了心里，并付諸筆端表達(dá)。

五、提高后進(jìn)生習(xí)作水平