李曉珍

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入宣傳推廣，學(xué)校及教育工作者首要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，側(cè)重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)書法教學(xué)中，教師需要深入理解核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，貼合書法學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，熟悉學(xué)生書法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然后多樣化開展教學(xué)活動(dòng)。因此，如何有效貼合核心素養(yǎng)理念，如何有效開展小學(xué)書法教學(xué)，是小學(xué)書法教師需要特別注意的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)書法;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)教育理念下，格外注重學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)書法習(xí)慣的重要階段，是學(xué)生接觸書法基礎(chǔ)知識(shí)的啟蒙時(shí)刻。在這一階段，教師可以充分考慮核心素養(yǎng)理念的核心要義，讓學(xué)生慢慢摸索、認(rèn)識(shí)書法，發(fā)現(xiàn)書法的魅力。

在小學(xué)書法教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生書法練習(xí)的核心素養(yǎng)，增加學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣，都特別重要。在小學(xué)書法課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師需要特別注意學(xué)生書法練習(xí)的培養(yǎng)，從生活實(shí)際場(chǎng)景引入，給學(xué)生宣傳書法知識(shí)，讓學(xué)生更深層次地了解、熟悉書法，發(fā)現(xiàn)、探索書法的藝術(shù)魅力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，教師還需要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注重讓學(xué)生理解書法的不同，尊重每位學(xué)生的理解學(xué)習(xí)差異。小學(xué)書法教師還需要特別實(shí)踐參觀的活動(dòng)意義，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)書法藝術(shù)展，讓學(xué)生觀察不同風(fēng)格的書法，發(fā)現(xiàn)不同類型書法的魅力，進(jìn)而由衷地喜歡書法，愛上書法創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下小學(xué)書法教學(xué)策略具體有以下幾種。

一、從學(xué)生興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意從興趣點(diǎn)著手，觀察、了解學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師在講解北師大版小學(xué)書法第三單元“撇捺組合”時(shí)，就可以先給學(xué)生介紹撇、捺的書寫規(guī)范，讓學(xué)生試著書寫不同風(fēng)格的撇、捺，感受不同風(fēng)格不同類型的撇、捺，發(fā)現(xiàn)書寫撇、捺的快樂，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)之美

書法是書寫漢字的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)探索書法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一種書法，了解不同書法的寫作特點(diǎn)，觀察書法的漢字結(jié)構(gòu)。不同的書法風(fēng)格會(huì)有不同的處理方法和處理技巧。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，探索漢字文化的魅力。比如，教師在講解北師大版小學(xué)書法“心字底”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的字，找到心字底的漢字，發(fā)現(xiàn)不同漢字的書寫共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、加強(qiáng)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生書法寫作

書法的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生觀察學(xué)習(xí)漢字構(gòu)造，學(xué)習(xí)漢字筆畫魅力，還需要學(xué)生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)。因此，在書法學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重反復(fù)練習(xí)的重要性，督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書法，規(guī)范書法寫作，一筆一畫好好練字，不斷總結(jié)、歸納書法的練習(xí)要義。

比如，教師在講解北師大版小學(xué)書法“主次分明”時(shí)，就可以給學(xué)生講解主次分明的意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)書法規(guī)范，學(xué)會(huì)觀察字體中的主要部分和次要部分，強(qiáng)化漢字的主體部分，弱化漢字的次要部分。

四、組織參與欣賞活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

書法，不僅需要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn)，還需要學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，鑒賞不同類型的作品。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加書法鑒賞活動(dòng)，欣賞不同風(fēng)格的書法作品，了解大家的藝術(shù)風(fēng)格。比如，教師在講解北師大版小學(xué)書法“錯(cuò)落有致”時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同書法大家的作品，感受書法錯(cuò)落分布的美感，體會(huì)書法隨意揮灑的藝術(shù)。

書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。在小學(xué)階段，小學(xué)書法教師可以充分應(yīng)用核心理念的效用，宣傳書法的教學(xué)意義，普及書法的基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范書法寫作筆畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉蓮.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的小學(xué)書法教學(xué)[J].品位·經(jīng)典，2020，4（2）：156-157.

[2]鄭艷青.核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的小學(xué)書法教學(xué)分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2019，4（3）：68.

[3]郭鑫偉.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀分析：以北京地區(qū)為例[J].中國校外教育，2019（S1）：29-31.

[4]黃錦章.淺談書法課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性：以南莊小學(xué)為例[J].新智慧，2019，4（26）：143-144.

[5]張彥飛.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的城鄉(xiāng)接合部小學(xué)毛筆書法教學(xué)實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019，4（27）：160.