趙晶 閆育東 高江航

摘 ? ? ?要：以立德樹人為培養(yǎng)人的核心命題，課程思政已成為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在體育課教學(xué)中將課程思政與技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，達(dá)到同向同行的教學(xué)效果，是高校體育課教學(xué)需要深入思考的問題。研究在對高校體育課教學(xué)本源回歸、價值塑造進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，以籃球項目技術(shù)課教學(xué)為例，提出課程思政融入籃球技術(shù)課教學(xué)的思考：以強(qiáng)化教材建設(shè)、課程設(shè)計、課堂教學(xué)、考核評價、師德師風(fēng)為操作平臺，在技能學(xué)習(xí)的同時，強(qiáng)化思政引導(dǎo)、知識學(xué)習(xí)、技能掌握、文化傳承等。

關(guān) ?鍵 ?詞：學(xué)校體育;體育教學(xué);課程思政;籃球

中圖分類號：G841 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號：1006-7116（2021）05-0089-05

Origin return， value formation and path thought of the integration for curriculum ideology and politics into college physical education teaching

ZHAO Jing，YAN Yu-dong，GAO Jiang-hang

（Tianjin University of Sport，Tianjin 301617，China）

Abstract： With “Lide Shuren” as the core proposition for cultivating people， curriculum ideology and politics has become an important part of curriculum teaching. The organic integration of curriculum ideology and politics and skill learning in physical education teaching to achieve the same teaching effect is a problem that requires in-depth thought in college physical education teaching. Based on the analysis of the origin return and value formation of physical education teaching in colleges， this paper takes basketball project technology teaching as an example， and proposes the relevant thought of integrating curriculum ideology and politics into basketball technical teaching： strengthening the construction of teaching materials， curriculum design， classroom teaching， examination and assessment， and ethics and behaviors of teachers are the operating platforms; while learning skills， strengthening ?ideological and political guidance， knowledge learning， skills mastery， cultural inheritance and so on.

Key words： school physical education;physical education teaching;curriculum ideology and politics;basketball

2018年6月教育部召開“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”，對我國高等教育提出堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸的新要求[1]。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對如何讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程等進(jìn)行了戰(zhàn)略部署[2]。2018年9月習(xí)近平[3]在全國教育大會中指出：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?，F(xiàn)階段，體育課不僅是體育高等院校重要的專業(yè)課、專項課，也是各類高校不可或缺的公共課、必修課、選修課等。立足于新時代本科教育改革與課程思政建設(shè)，課程思政如何融入高校體育課教學(xué)、如何發(fā)揮體育的思想育人價值、如何設(shè)計課堂教學(xué)元素等，是體育課教學(xué)必須探討的問題。

1 ?課程思政融入高校體育課教學(xué)的本源回歸

2018年5月2日，習(xí)近平在“北大師生座談會”的講話中明確提出高等教育改革的迫切性和重要性。高等教育要培養(yǎng)又紅又專的精英人才，對高等教育的要求不僅是學(xué)識的增加和技能的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，成為有理想抱負(fù)、有能力為國家和人民服務(wù)的人才[4]。為更好踐行立德樹人，落實人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部在建設(shè)高水平本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量時提出，要回歸大學(xué)的本質(zhì)職能，即把培養(yǎng)人作為根本任務(wù)，并提出回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想“四個回歸”的要求[1]，為高校本科教育指明方向。

第一，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸初心”。體育課教學(xué)中通過學(xué)生人生觀與價值觀的塑造，使學(xué)生充分認(rèn)識到成人與成才的相互關(guān)系及重要性，不僅要鍛煉身體、強(qiáng)健體魄、掌握技能，還要以體育優(yōu)秀人物為榜樣，明確愛國、勵志、求真、立行的奮斗目標(biāo)。促進(jìn)體育專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能形成與思想政治教育相結(jié)合。

第二，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸常識”。引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，掌握專業(yè)知識與技能，以知促行、以行求知、腳踏實地，通過對學(xué)生體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，將在體育課上學(xué)到什么、學(xué)會什么作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸本分”。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，潛心教書育人。使體育教師樹立使命感、責(zé)任感、職業(yè)感，引導(dǎo)教師執(zhí)著、傾心、鉆研體育課教學(xué)，提高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、潛心教學(xué)，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生身心健康成長的指導(dǎo)者，師德師風(fēng)的踐行者。

第四，體育課教學(xué)應(yīng)“回歸夢想”。引導(dǎo)學(xué)生傾力實現(xiàn)教育報國、教育強(qiáng)國的夢想。體育強(qiáng)國夢、教育強(qiáng)國夢，都是中國夢的重要組成部分。通過體育課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生教育報國、教育強(qiáng)國、傳承家國情懷。

通過將課程思政融入體育課教學(xué)“四個回歸”的思考，進(jìn)一步明確體育課應(yīng)該教什么、做什么、怎樣教、怎樣做？體育課教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅是鍛煉身體與技能學(xué)習(xí)，“以體育人”應(yīng)是體育課教學(xué)的重要使命，教師的課程設(shè)計、為人師表，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等，均已成為體育課教學(xué)的核心要素。為此，在體育課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)與“四個回歸”有機(jī)融合，理清課程思政與體育課教學(xué)同向同行的關(guān)系，把“四個回歸”的要求真正落實到每一堂體育課的教學(xué)之中。

2 ?課程思政融入高校體育課教學(xué)的價值塑造

教育部部長陳寶生[1]指出：對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。做到課程門門有思政，教師人人講育人。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進(jìn)。習(xí)近平[3]在全國教育大會的講話中指出：開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，從而為樹立健康第一的教育理念，充分發(fā)揮體育在學(xué)校教育中的重要作用，指明了發(fā)展目標(biāo)與方向。體育課作為高?！耙泽w育人”的實踐平臺，是實現(xiàn)習(xí)近平總書記“學(xué)校體育觀”的重要環(huán)節(jié)，抓住體質(zhì)健康、技能培養(yǎng)、鍛煉體魄、健全人格的教育理念，將使體育課成為高校開展課程思政的有效渠道，搭建立德樹人的重要平臺?！毒V要》中提出“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”。將“體育課+課程思政”進(jìn)行有機(jī)融合，其價值塑造依據(jù)為：

第一，體育在社會發(fā)展中的促進(jìn)作用。近年來，我國體育事業(yè)取得可喜的進(jìn)步與發(fā)展。2017年10月18日，習(xí)近平[5]在黨的十九大報告中對體育工作提出明確要求“廣泛開展全民健身活動，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)，籌辦好北京冬奧會、冬殘奧會”，高度概括了在中國特色社會主義進(jìn)入新時代后體育所肩負(fù)的新使命、新定位、新功能。2020年5月22日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十三屆全國人民代表大會第三次會議所作的政府工作報告中對體育工作提出豐富群眾精神文化生活，加強(qiáng)公共文化服務(wù)，籌辦北京冬奧會、冬殘奧會，倡導(dǎo)全民健身，使全社會充滿活力、向上向善[6]，進(jìn)而為體育在社會發(fā)展中擔(dān)當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用指明方向。北京現(xiàn)已成為世界上首個既承辦過夏奧會，又將承辦冬奧會的雙奧之城，體育強(qiáng)國建設(shè)有序推進(jìn)，競技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)等蓬勃發(fā)展，既為我國高等體育院校發(fā)展提供了戰(zhàn)略平臺，也為人才培養(yǎng)提供了路徑需求，更為高校體育課開展提供了動力保障，展現(xiàn)新時代體育課的重要價值。

第二，體育在健康中國戰(zhàn)略中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2016年10月25日中共中央、國務(wù)院頒布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，對我國以促進(jìn)健康為中心的大健康觀、大衛(wèi)生觀提出全方位、全生命周期的戰(zhàn)略導(dǎo)向。以從人民群眾愿望和需求出發(fā)，為加快全民健身與全民健康深度融合指明方向。2019年8月10日國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，對落實“全民健身國家戰(zhàn)略，助力健康中國建設(shè)”給予重點部署與統(tǒng)籌推進(jìn)。圍繞“主動健康”概念，推動“被動醫(yī)療”走向“主動健康”，“體醫(yī)融合”受到高度關(guān)注。在“全民健身、全民健康”戰(zhàn)略背景下，高等院校如何通過體育課教學(xué)使學(xué)生達(dá)到樹立健康意識、養(yǎng)成健康習(xí)慣、掌握健康手段的目標(biāo)，是體育價值塑造的重要體現(xiàn)。

第三，體育在“五育”中的重要地位。培育德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是我國高校發(fā)展的重要使命，體育作為“五育”組成要素之一，對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。近年來，高校加快推進(jìn)學(xué)校體育改革，積極推進(jìn)體教融合，大力開展陽光體育運(yùn)動，全面落實、認(rèn)真踐行開齊開足體育課，對于大學(xué)生強(qiáng)筋健體、強(qiáng)壯體魄、強(qiáng)化品質(zhì)等人體與人格的塑造與培養(yǎng)具體深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)階段，我國各高校均對體育課程建設(shè)給予高度關(guān)注，強(qiáng)化體育在“五育”中的重要作用，將課程思政融入體育課教學(xué)正當(dāng)時、正當(dāng)勢、正當(dāng)行，是塑造學(xué)生健全人格的重要途徑。

第四，體育在思政育人中的多元價值。體育運(yùn)動具有的對抗性、競爭性、趣味性、娛樂性及協(xié)同性、整體性、團(tuán)隊性等特點，可以培養(yǎng)學(xué)生形成集體主義精神、團(tuán)結(jié)互助、拼搏向上、勇攀高峰、為國爭光、文化傳承、堅定信仰、健康體魄及規(guī)則意識、法制觀念、意志品質(zhì)與心理適應(yīng)等。由于體育運(yùn)動具有多元價值，決定體育課教學(xué)在高校教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，對于培養(yǎng)思想過硬、技術(shù)過硬、能力過硬的高校人才具有重要的育人價值，是對體育價值的再認(rèn)識及體育功效再詮釋。

3 ?課程思政融入高校體育課教學(xué)的路徑思考

3.1 ?課程思政融入體育課教學(xué)的思路

新時代體育課教學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量提升為引導(dǎo)，構(gòu)建全方位、多角度的課程思政教學(xué)體系，使思想教育與技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，同向同行。

當(dāng)前我國高校體育課教學(xué)過程中面臨的主要問題為：在教學(xué)目標(biāo)上，過度重視技術(shù)動作的規(guī)范化、專業(yè)化，忽視運(yùn)動項目的人文價值、精神內(nèi)涵與育人功能;在教學(xué)內(nèi)容上，過度重視技術(shù)動作的講解與示范，忽視技術(shù)運(yùn)用過程中的德藝表現(xiàn)與品格形成;在評價方式上，過度重視考核成績的達(dá)標(biāo)化，忽視學(xué)習(xí)過程中人格塑造、團(tuán)結(jié)合作、競爭精神等評價。此種課程教學(xué)與評價導(dǎo)向，將不利于學(xué)習(xí)掌握與挖掘運(yùn)動項目的精神價值、人文內(nèi)涵，不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升。為此，以“籃球項目”技術(shù)課教學(xué)為案例，提出將課程思政融入籃球技術(shù)課教學(xué)的實施設(shè)想，即通過抓教學(xué)文件設(shè)計、抓教學(xué)過程管理、抓師德師風(fēng)建設(shè)、抓考核評價環(huán)節(jié)等，不斷提高籃球技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

3.2 ?課程思政融入體育課教學(xué)的路徑設(shè)計

2018年9月10日，習(xí)近平[3]在全國教育大會講話中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)?！币灾v話精神為引領(lǐng)，課程思政應(yīng)貫穿籃球技術(shù)課教學(xué)全過程。張柏銘[7]提到高校體育課程要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、課堂教學(xué)改革和提升教師素養(yǎng)等角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。朱寧等[8]從評價體系、教師思政素養(yǎng)、課程設(shè)計和融合教育渠道方面對思政教育工作提出建議。馮莉[9]從教學(xué)文件、教師德育能力、課堂教學(xué)和課外活動方面詮釋在思政教育改革中“怎么教”。據(jù)此，對課程思政融入高?；@球技術(shù)課教學(xué)的路徑進(jìn)行設(shè)計。

1）課程思政融入籃球項目教材建設(shè)。

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等，教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書等。狹義的教材即教科書，教科書是一門課程的核心教學(xué)材料。體育課教材是教師對教學(xué)文件設(shè)計與學(xué)生進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)的依據(jù)，在教學(xué)過程中起到重要作用。體育專業(yè)教材建設(shè)是體育教學(xué)過程開展思政育人的重要渠道，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么均以教材為依托。以籃球項目為例，其特點可以概括為：集體性、協(xié)同性、對抗性、競爭性、趣味性、觀賞性等。圍繞籃球運(yùn)動的主要特點，應(yīng)通過理論講授、思政引導(dǎo)、案例分析等，使學(xué)生了解籃球運(yùn)動內(nèi)涵、價值、精神與文化等。在《籃球》專業(yè)教材建設(shè)過程中，應(yīng)進(jìn)一步從思政育人角度，對籃球運(yùn)動的功能與價值進(jìn)行全面深入介紹、說明與解析。

2）課程思政融入籃球項目課程建設(shè)。

體育課程建設(shè)即以教學(xué)大綱、教學(xué)計劃（教學(xué)進(jìn)度）、教案為依托，將立德樹人理念融入課程設(shè)計，形成環(huán)環(huán)相扣的育人體系。

第一，教學(xué)大綱的制定?；@球課教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃而設(shè)定的綱領(lǐng)性文件，是籃球課教師進(jìn)行課程教學(xué)的依據(jù)?；@球課教學(xué)目標(biāo)是以“學(xué)生獲得什么”為出發(fā)點，一般包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)。通過對體育院?；@球課育人目標(biāo)匯總，歸納第1～7籃球課教學(xué)目標(biāo)的排名順序為：集體主義、規(guī)矩意識、頑強(qiáng)意志、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和愛國主義。培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)主要集中在團(tuán)隊意識、規(guī)矩意識、頑強(qiáng)意志等方面，對愛國主義、創(chuàng)新意識等方面涉及較少。由此可見，課程思政融入籃球課教學(xué)目標(biāo)尚不完善，這也是影響體育課思政協(xié)同育人效果的因素之一。分析發(fā)現(xiàn)，籃球課程教學(xué)大綱與思政育人相關(guān)內(nèi)容較多表述在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，基本表述為“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育道德意識和行為規(guī)范。結(jié)合運(yùn)動項目特點，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、頑強(qiáng)拼搏作風(fēng)、競爭合作意識”。在“教學(xué)大綱”教學(xué)內(nèi)容、知識點、基本要求與考核評價方式等方面，較少涉及到思想教育內(nèi)容。由此可見，將立德樹人思想融入籃球課教學(xué)全過程，應(yīng)以教學(xué)大綱為根本，在教學(xué)目標(biāo)上突出思想教育，強(qiáng)化思政引導(dǎo);在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)計課程思政，融入知識傳授;在考核評價上科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化育德與育技、德育與技藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，教學(xué)計劃的制定?；@球課程教學(xué)計劃（教學(xué)進(jìn)度）是籃球課教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，是課程教學(xué)的主要遵循，是依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)時，把教學(xué)的具體內(nèi)容分配到每次課的文件。通過對體育院校42名籃球課教師問卷調(diào)查統(tǒng)計，有5名教師在教學(xué)進(jìn)度中融入課程思政內(nèi)容，占總?cè)藬?shù)的11.90%，未融入課程思政內(nèi)容的教師有37名，占總?cè)藬?shù)的88.10%。究其原因（采用多選項），認(rèn)為學(xué)校管理不到位的有9人，占總?cè)藬?shù)的24.32%;認(rèn)為教研室監(jiān)督不到位的有15人，占40.54%;認(rèn)為是教師個人在課程教學(xué)中融入思政意識不足的有22人，占59.46%。為此，在教學(xué)進(jìn)度設(shè)計時融入課程思政的目標(biāo)與形式，不僅使任課教師在思想上提高重視度，而且在教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)計上提高融入度。體育課上什么內(nèi)容，磨煉學(xué)生怎樣意志品質(zhì)，應(yīng)使課程思政融入體育課教學(xué)形成常態(tài)化，使教師逐步形成自身獨特的思政育人風(fēng)格，在突出思政育人目標(biāo)的同時，避免思政教學(xué)組織形式的單一化。

第三，教案的制定?；@球課教案是籃球課教學(xué)的設(shè)計支撐，是每次課程執(zhí)行的教學(xué)依據(jù)。完善教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)在教案設(shè)計上突出思政融入，強(qiáng)化操作性、應(yīng)用性與有效性。通過對體育院校42名籃球課教師“教案中融入課程思政元素”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27人在教案中融入思政元素，占總?cè)藬?shù)的64.29%，教案中未融入的有15人，占總?cè)藬?shù)的35.71%。從融入途徑看（采用多選項），教學(xué)任務(wù)中融入課程思政元素的有23人，占總?cè)藬?shù)的85.19%;教學(xué)方法中融入課程思政元素的有7人，占25.93%;運(yùn)動負(fù)荷中融入課程思政元素的有5人，占18.52%;場地設(shè)施中融入課程思政元素的有2人，占總?cè)藬?shù)的7.41%，課后小結(jié)融入課程思政元素的有9人，占33.33%。由此可見，籃球課教師在教案中對學(xué)生的思政教育主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)中，對在教學(xué)過程的教學(xué)方法、運(yùn)動負(fù)荷以及課后小節(jié)的思政元素融入還需要不斷完善。為此，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依托，圍繞新授課內(nèi)容與復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)形式進(jìn)行組織設(shè)計，落實思政育人與技術(shù)學(xué)習(xí)的雙軌制，使課程思政達(dá)到有效推進(jìn)效果。教案設(shè)計上，使師生在教學(xué)互動中，發(fā)揮課堂育人功能，摒棄被動知識傳授，強(qiáng)化實踐創(chuàng)新、挖掘思政內(nèi)涵、體現(xiàn)德技并重。將思政育人內(nèi)容融入到籃球課教學(xué)設(shè)計的全過程，即課程教學(xué)內(nèi)容（新授課、復(fù)習(xí)課）、教學(xué)環(huán)節(jié)（準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）等，精心設(shè)計，找契合點、找融入點，走出籃球課傳統(tǒng)教案設(shè)計的常規(guī)模式，不僅在教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)課程思政理念，也要在教學(xué)組織模式、教學(xué)方法以及課后小結(jié)等設(shè)計方面加以融入。

第四，課堂教學(xué)組織?；@球課教學(xué)通常有兩種形式：實踐課和理論課，實踐課在課時分配中所占比重較大。實踐課應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程融合施教與施德，使教學(xué)活動在生動、活潑的氛圍中達(dá)到潤物無聲的效果?？茖W(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以使思政育人理念貫穿教學(xué)始終。在此，以籃球項目“防守腳步移動技術(shù)”教學(xué)為例，在課的開始部分，通過教學(xué)任務(wù)介紹，了解防守腳步移動在籃球技術(shù)應(yīng)用中所處的重要地位及學(xué)習(xí)該技術(shù)所應(yīng)具備的個人精神風(fēng)貌與團(tuán)隊協(xié)作要求等;在課的基本部分，結(jié)合新授課內(nèi)容，教學(xué)中詳細(xì)講解防守腳步移動的動作方法與要領(lǐng)，動作示范上采用教師示范與多媒體演示相結(jié)合的方法，形象生動地展示防守技術(shù);組織練習(xí)中，防守隊員全力以赴，積極移動，防守隊員相互配合，加強(qiáng)協(xié)防，攻守隊員相互鼓勵，團(tuán)隊競技。練習(xí)提示中，同學(xué)之間相互討論，對存在問題予以糾正。通過動作講解、示范、分析與組織練習(xí)等方式，全程貫穿思政育人理念。指出成功的防守技術(shù)對比賽的重要性，優(yōu)秀的防守隊員同樣可以成為球隊的主力隊員等。培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)互助、精益求精的精神風(fēng)貌。在課的結(jié)束部分，通過教學(xué)總結(jié)，點評防守腳步移動技術(shù)學(xué)習(xí)情況;布置課后作業(yè)“以積極的防守腳步移動技術(shù)所表現(xiàn)出運(yùn)動員精神、品質(zhì)與價值”為題，寫一篇學(xué)習(xí)體會，開展班內(nèi)討論或小組交流等。

在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的開始部分、基本部分與結(jié)束部分融入課程思政教學(xué)內(nèi)容，將案例分析、情景分析、事件分析、內(nèi)容分析等融入教學(xué)設(shè)計，可以達(dá)到思想啟迪與技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)效果。結(jié)合新授課內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式，通過發(fā)揮骨干帶頭、黨員模范、教師引導(dǎo)、團(tuán)隊合作等方式使學(xué)生在技術(shù)課練習(xí)過程積極發(fā)揮主觀能動性，融入品德培養(yǎng)、意志鍛煉、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)先爭優(yōu)等靈活的思想政治教育渠道，使課程思政與課堂教學(xué)融合互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的過程中，參與思考，實現(xiàn)技能掌握與情感、行為的同步發(fā)展，在潛移默化中實現(xiàn)“德育”的提升。

3）課程思政融入籃球項目課程考核評價。

體育課教學(xué)考核與評價是教學(xué)管理的重要手段之一。通過對體育院?；@球課考核內(nèi)容調(diào)查可知，主要包括以下兩項考核，即理論技能考核、平時表現(xiàn)考核。理論技能考核內(nèi)容包括個人技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合，理論知識、教學(xué)比賽、裁判實習(xí)等;平時表現(xiàn)考核內(nèi)容包括課后作業(yè)、出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度等。籃球課思政育人標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是課程學(xué)習(xí)目標(biāo)考核的基本遵循，應(yīng)將正確的政治方向、高尚的道德情操與學(xué)生身心健康發(fā)展與技能學(xué)習(xí)水平等作為教學(xué)評價的基本準(zhǔn)則，打破常規(guī)技術(shù)考核測試與技評方法，將考核比例予以調(diào)整?？己藘?nèi)容和評定方式要充分融入課程思政理念，構(gòu)建科學(xué)的考核和評價體系。遵循思政育人目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增設(shè)思想素質(zhì)模塊，調(diào)整考核內(nèi)容比重，豐富教學(xué)考核評價方式。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“技術(shù)考試+平時成績”的考核評價內(nèi)容，采用“思想品德+團(tuán)隊合作+課程學(xué)習(xí)+技能展示+講解示范”等多內(nèi)容維度綜合評價。在評價方式上，由教師單一評價方式，改為教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多渠道評價方式。通過課程學(xué)習(xí)全過程評價、思想表現(xiàn)多角度評價、綜合素質(zhì)全面性展示，使學(xué)生德育、智育與技能等得到全面評價，使課堂教學(xué)在教會學(xué)生技能的同時，達(dá)到培養(yǎng)人、塑造人、影響人全面發(fā)展的目的。

4）課程思政融入師德師風(fēng)建設(shè)。

習(xí)近平[10]指出：“人民教師無上光榮，做老師就要執(zhí)著于教書育人?！苯處熢诮虒W(xué)過程中的育人能力與育人意識將取決于課程思政的融入效果。教師應(yīng)從思想與行動上轉(zhuǎn)變重傳授專業(yè)知識，忽視思想育人的作法，要做學(xué)生靈魂的工程師，寓專業(yè)技能學(xué)習(xí)于學(xué)生品德、品行、品質(zhì)能力的提升。為此，應(yīng)在強(qiáng)化體育教師專業(yè)技能提高的同時，加強(qiáng)教師知識儲備的厚重度與更新度，將師德師風(fēng)貫穿于教學(xué)全過程進(jìn)行管理。方法上，采取多指標(biāo)評價方式，重視對教師為人師表、育人效果的評價，通過“教學(xué)督導(dǎo)、教師自評、教師互評、學(xué)生評價”等方式，對教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的“德、能、勤、績、廉”等進(jìn)行綜合評價。

以立德樹人為培養(yǎng)人的核心命題，課程思政將成為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)動項目絕不僅僅是一項技能表現(xiàn)，它更是鍛煉人、培養(yǎng)人、塑造人的重要載體，高校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)是立德樹人，教師從教的根本遵循是教書育人，只有深刻并全面認(rèn)識到體育課的核心價值，在技能學(xué)習(xí)的同時，更加注重思政育人等，才能更好地踐行立德樹人的人才培養(yǎng)理念。

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