王成良

小學(xué)信息技術(shù)課是我國義務(wù)教育階段的重要課程，在從小培養(yǎng)學(xué)生能力、提高知識(shí)水平等方面具有重要作用。新時(shí)代對(duì)于全能創(chuàng)新性人才的要求越來越高，小學(xué)信息技術(shù)課亟須改革創(chuàng)新。STEAM教育作為新型的教育理念，其探究性和實(shí)踐性與小學(xué)信息技術(shù)課程完美契合，受到教育人士的廣泛關(guān)注。基于此，本文簡(jiǎn)要對(duì)STEAM教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)課的可行性進(jìn)行分析，并對(duì)STEAM教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)踐的路徑進(jìn)行思考，供相關(guān)人士交流參考。

STEAM教育是五門學(xué)科的融合，包含科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）。這種教育方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成樂于探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)解決問題的能力。小學(xué)信息技術(shù)課為STEAM教育的實(shí)現(xiàn)提供了完美的落腳點(diǎn)，如何提升教學(xué)質(zhì)量，將STEAM教育理念更好地融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，本文進(jìn)行了思考。

一、STEAM教育理念融入信息技術(shù)教學(xué)的可行性分析

小學(xué)信息技術(shù)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，與傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂、滿堂灌的教育方式有很大的區(qū)別，是一門具有極強(qiáng)操作性和探究性的課程。此門課程的教學(xué)方式創(chuàng)新性強(qiáng)，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，其上課方式可以多種多樣。STEAM教育的核心理念是探究性和實(shí)踐性，所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)際操作中對(duì)問題做出思考和探究，強(qiáng)調(diào)在上課過程中多為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的過程中，發(fā)現(xiàn)并解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。STEAM教育將教、做、學(xué)融為一體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作與創(chuàng)新能力，為STEAM教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)課提供了可能。

二、STEAM教育理念融入信息技術(shù)教學(xué)探析

（一）培育師資，提高老師對(duì)STEAM教育的理解

老師是小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)施的主體，對(duì)課程質(zhì)量起著決定性作用。目前，大部分小學(xué)老師專業(yè)化程度不高，對(duì)STEAM教育的理解和執(zhí)行能力不足，因此，要加強(qiáng)對(duì)老師的培育，使其對(duì)STEAM教育有深刻的理解，這樣才能更好地開展小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)。在培養(yǎng)老師的過程中，要注意老師來源的多樣化和培養(yǎng)方案的全面性。由于STEAM教育是一種新興理念，所以幾乎沒有專門對(duì)STEAM教育開設(shè)的老師培訓(xùn)課程。在師資培養(yǎng)過程中，需要加強(qiáng)師范生對(duì)STEAM理論相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬其知識(shí)面，使其對(duì)STEAM教育有深刻的理解。還要豐富老師培訓(xùn)的形式，可以開展線下各類STEAM培訓(xùn)課程和線上STEAM網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)課程，分層次、分階段地對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以有針對(duì)性地提升老師對(duì)STEAM教育的理解，將STEAM教育理念更好地應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課當(dāng)中。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革，將STEAM教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

STEAM教育屬于新型理念，如何將STEAM教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，沒有經(jīng)驗(yàn)可以參考，也沒有統(tǒng)一的模板。因此，老師不能一個(gè)人閉門造車，只憑某個(gè)老師的力量也很難完成STEAM教育，應(yīng)該由不同學(xué)科背景的老師共同組成 STEAM教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或者由高校相關(guān)人員指導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)。通過這種合作教學(xué)，老師可以從團(tuán)隊(duì)當(dāng)中獲取技術(shù)支持，借鑒STEAM融合與聯(lián)系的教學(xué)觀，逐漸展開STEAM教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，還可以組建STEAM教學(xué)云平臺(tái)，老師可以在云平臺(tái)推送最新的教學(xué)資料，進(jìn)行資源共享，方便老師收集相關(guān)信息進(jìn)行備課，還可以和其他老師探討教學(xué)感受，一起研究STEAM教育在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題和進(jìn)步，共同思考解決方案。通過這種云平臺(tái)的構(gòu)建和良性發(fā)展，STEAM教育理念可以更快速高效地深入每位老師的理念中，有利于STEAM教育快速落實(shí)，加快教育創(chuàng)新改革進(jìn)程。

三、結(jié)語

STEAM教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以進(jìn)行創(chuàng)新性結(jié)合。本文提倡以學(xué)科融合的理念、學(xué)科整合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的獲取和思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐以及運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問題的重要性。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展以信息技術(shù)課堂為中心向課外延伸拓展的STEAM教育實(shí)踐研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等能力。STEAM教育將為我們的信息技術(shù)課堂帶來“靜悄悄的革命”。相信在持之以恒的思考、探究并付諸教育實(shí)踐過程中，我們終將體會(huì)到“山外青山樓外樓”的收獲與喜悅。