張旗

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育學(xué)院 山西太原 030031)

“核心素養(yǎng)”理念是指關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。它強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還是獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力。所以，核心素養(yǎng)更注重人的全面發(fā)展和綜合能力的要求。這種要求與應(yīng)用型本科高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常相近，二者之間存在一定的聯(lián)系。

在“十三五”期間，教育部表示要推動(dòng)一部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，全國(guó)有約200所高校成為試點(diǎn)單位。應(yīng)用型本科院校對(duì)人才的定位為培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)以“技能+素質(zhì)”為主要發(fā)展方向，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)正好契合，這對(duì)應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置是一個(gè)良好的總體目標(biāo)。

1 山西應(yīng)用型本科高校體育課開(kāi)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)普通高校和部分應(yīng)用型院校體育教學(xué)活動(dòng)都未掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式，部分學(xué)校的教師與學(xué)校對(duì)體育課程的教學(xué)都缺乏重視，甚至認(rèn)為體育課程的存在可有可無(wú)，是一門無(wú)關(guān)緊要的輔助課程，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面并沒(méi)有實(shí)際的作用。這使部分高校不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)孕育其中，也使高校體育教學(xué)無(wú)法形成良好的效果，導(dǎo)致學(xué)生視體育課為一種體育娛樂(lè)項(xiàng)目，終身體育理念、核心素養(yǎng)的培育更是無(wú)從談起。

1.1 山西應(yīng)用型本科高校體育課設(shè)置情況

山西共有8所應(yīng)用型本科院校，筆者在走訪了山西大同大學(xué)、太原科技大學(xué)、山西工商學(xué)院、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院后了解到（見(jiàn)表1），山西應(yīng)用型本科高校體育課開(kāi)展基本以選項(xiàng)課為主。其中，各個(gè)學(xué)校一年級(jí)有所不同，兩學(xué)期的課程中，有學(xué)校是定向課程，有學(xué)校是選項(xiàng)課程（一學(xué)期一選）；二年級(jí)基本開(kāi)設(shè)普通選修，每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目從十幾個(gè)到二十個(gè)左右，開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目也基本差別不大，上課學(xué)生在30人左右，滿足了基本的教學(xué)條件。

表1 公體課課程設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)表

1.2 山西應(yīng)用型本科院校體育課開(kāi)展情況

目前，山西應(yīng)用型本科院校一、二年級(jí)開(kāi)展的體育選修課（或俱樂(lè)部），都是由過(guò)去傳統(tǒng)的班級(jí)（整班）逐漸演變而來(lái)的。從表面上看，現(xiàn)行的選修課基本以技能、身體素質(zhì)、理論知識(shí)構(gòu)成（見(jiàn)表2），運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富且花樣較多，比較受學(xué)生歡迎，能以人為本，但在教授運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中，不是所有學(xué)生都能在同一層次接受完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生能掌握，接受能力弱的學(xué)生則不能掌握，下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)將不能“環(huán)環(huán)相扣”。完整的運(yùn)動(dòng)技能不能熟練、完全掌握，這就與目前所提倡的“核心素養(yǎng)”理念相差甚遠(yuǎn)。

表2 公體課課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配情況統(tǒng)計(jì)表

針對(duì)這種情況，首先要突出“核心素養(yǎng)”的理念，將其貫穿到一堂課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，甚至貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，體育教學(xué)要想照顧“個(gè)體差異性”，一定要進(jìn)行深入研究，現(xiàn)行的公共體育考試方式基本以“技能+素質(zhì)+平時(shí)成績(jī)”考核為主，考試基本合理（見(jiàn)表3），但是如果以核心素養(yǎng)為主，教學(xué)手段及采用的考試方式都不能過(guò)于單一，否則不利于提升學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的積極性。最后，體育課程內(nèi)容設(shè)置方面，在走訪的4所學(xué)校中，一、二年級(jí)的體育課程和考核分布較合理，三、四年級(jí)沒(méi)有體育課，其每年的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)直線下滑，這也從側(cè)面反映出開(kāi)設(shè)體育課和體育活動(dòng)的必要性，以及開(kāi)設(shè)課外體育活動(dòng)的重要性。

表3 公體育課課程考核內(nèi)容及評(píng)分情況表

2 “核心素養(yǎng)下”山西應(yīng)用型高校體育課程改革

2.1 應(yīng)用型本科院校課程設(shè)置內(nèi)容對(duì)改革的影響分析

根據(jù)體育教學(xué)遵循的基本原則，各個(gè)普通高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置的具體內(nèi)容、時(shí)間和環(huán)節(jié)也由此確定?，F(xiàn)行的體育課堂要以核心素養(yǎng)理念來(lái)調(diào)整和優(yōu)化體育課程內(nèi)容。

首先，要明確目標(biāo)，更新理念。走訪的4所應(yīng)用型學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目的課程各有特色，但是在體育項(xiàng)目流行的趨勢(shì)方面，并不理想。原因在于：一方面，教師不能緊跟社會(huì)流行的趨勢(shì)，接受新興項(xiàng)目；另一方面，受限于場(chǎng)地器材的更新和場(chǎng)館時(shí)間安排。

其次，每所學(xué)校基本都開(kāi)展一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，可以考慮從一年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課，兩年選兩個(gè)體育項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在兩年的必修課程中，可以掌握多樣的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，為以后的體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

2.2 體育課程內(nèi)容設(shè)置與課外體育活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性

目前，體育課程內(nèi)容設(shè)置從內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)進(jìn)度等環(huán)節(jié)看，必修課程的安排基本滿足教學(xué)條件，學(xué)生也容易接受。不足的是，沒(méi)有針對(duì)性練習(xí)，對(duì)于部分不能掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生沒(méi)有分層教學(xué)。應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)初、高級(jí)班，全面推進(jìn)學(xué)生在4個(gè)學(xué)期的體育必修課程，同時(shí)也為參加學(xué)生課外體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

我國(guó)高校有2000多所，4年都開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目的高校不過(guò)10余所。筆者認(rèn)為，應(yīng)全面推進(jìn)普通高校開(kāi)設(shè)4年的體育課程，一、二年級(jí)以必修課為主，三、四年級(jí)以課外體育活動(dòng)或者體育俱樂(lè)部形式展開(kāi)，以學(xué)分制要求學(xué)生學(xué)習(xí)所選項(xiàng)目。

2.3 體育師資隊(duì)伍的建設(shè)及場(chǎng)館靈活運(yùn)用安排

體育教師應(yīng)該是年輕充滿活力、朝氣蓬勃的，易于接受社會(huì)流行的大眾項(xiàng)目。對(duì)體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)十分重要。目前的情況是：教育廳或體育局上級(jí)部門提出的熱門類型體育項(xiàng)目，體育教師“一擁而上”，2005—2010年，籃球項(xiàng)目普遍受到學(xué)生喜愛(ài)，每個(gè)學(xué)校籃球教師比其他項(xiàng)目教師多，2010—2015年，羽毛球和健美操備受學(xué)生追捧，又有大批的教師轉(zhuǎn)行教授羽毛球和健美操。近5年，越野行走和瑜伽項(xiàng)目頗受學(xué)生喜愛(ài)，于是出現(xiàn)了“越野熱”“瑜伽熱”。體育教師的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，既要緊跟社會(huì)大眾流行的趨勢(shì)項(xiàng)目，又要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資資源，使各個(gè)體育項(xiàng)目都有教師，最好是一個(gè)項(xiàng)目配有2～3位教師，讓各個(gè)項(xiàng)目的教師分別代初級(jí)班和高級(jí)班。這樣，師資隊(duì)伍和體育項(xiàng)目相輔相成，各個(gè)體育項(xiàng)目都有開(kāi)展，各個(gè)項(xiàng)目都有初、高級(jí)班，體現(xiàn)了個(gè)體差異性，學(xué)生掌握技能效果會(huì)明顯提升。

3 結(jié)語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”是一個(gè)新理念，在“十三五”期間，它與教育部推進(jìn)部分學(xué)校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校是相互呼應(yīng)的。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才更需要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的學(xué)生。把體育課程內(nèi)容緊密銜接，有利于學(xué)生掌握其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)展手腳并用、身體力行的綜合素質(zhì)。從體育課程設(shè)置的內(nèi)容、學(xué)識(shí)分配、布局合理、課外體育活動(dòng)等方面入手對(duì)改革體育課程的改革已迫在眉睫。