陳昊田

摘要：幼兒園棋類游戲是幼兒園活動(dòng)的組成部分。幼兒園活動(dòng)需要教師、幼兒、家長(zhǎng)三方配合，才能有序開展。文章從三個(gè)方面論述如何順利開展棋類活動(dòng)，分析了幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)開展需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;棋文化;教師支持

棋文化在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，棋類游戲是一項(xiàng)將智力、體力、品質(zhì)、意志融為一體的娛樂活動(dòng)，棋類游戲不僅能啟發(fā)智力，更能陶冶性情。[4]為了更好開啟幼兒智力，鍛煉幼兒思維，確保幼兒的多元發(fā)展，幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中，引入融趣味性、益智性于一體的棋類游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)下棋，體驗(yàn)下棋帶來的愉悅與成就感。在活動(dòng)中教師要如何有效指導(dǎo)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的深入開展，以下是一些初步的探討和感受[5]。

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的棋類游戲

棋類游戲玩法多樣，因此教師在選擇棋類游戲時(shí)要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮他們的發(fā)展水平;既要適合幼兒的接受能力，又要有一定的難度。如在棋藝區(qū)剛開展前期投放象棋，象棋游戲規(guī)則較難，容易使幼兒產(chǎn)生畏懼心理，失去對(duì)棋類游戲的興趣，打擊幼兒的積極性。教師要選擇能夠讓大多數(shù)幼兒參與的棋類游戲，區(qū)域開展初期，根據(jù)棋藝區(qū)進(jìn)去人數(shù)提供足量的材料，并選擇能夠讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀和等待的游戲材料，在棋藝區(qū)開展初期，投放飛行棋、蛇梯棋等游戲規(guī)則較簡(jiǎn)單的棋類游戲。能夠讓幼兒通過與同伴對(duì)弈體驗(yàn)到游戲成功的快感而不是挫折，進(jìn)一步吸引幼兒參與棋藝區(qū)的興趣，但游戲過易會(huì)使幼兒提不起興趣，沒有挑戰(zhàn)性，[6]這就需要教師觀察幼兒的能力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，調(diào)整區(qū)域材料，提供不同難度水平的材料供幼兒自主選擇，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，滿足不同水平幼兒需要的游戲材料。[7]

教師在投放材料時(shí)也要注意材料本身的趣味性和吸引力，這樣才能吸引幼兒參與到棋類活動(dòng)中。當(dāng)然在注重材料本身的趣味性和吸引力的同時(shí)，教師也要注意材料投放要有階段性，根據(jù)各班幼兒的總體發(fā)展來決定各階段投放、調(diào)整棋類材料。而不是一次性全部投放，這樣才可以讓幼兒有效建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)吸引幼兒的注意力。

二、重視區(qū)域教學(xué)活動(dòng)組織形式的變化

棋類游戲是一種規(guī)則性游戲，包括游戲的玩法和規(guī)則，幼兒必須在了解游戲玩法后方能自主游戲。因此，教師要以簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言，給幼兒做示范、講解，幫助幼兒掌握棋類游戲的行棋規(guī)則，在講解一項(xiàng)棋類材料的行棋規(guī)則時(shí)，要注意由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行過渡，逐步向幼兒介紹行棋的規(guī)則，而不是填鴨式的讓幼兒馬上了解一項(xiàng)棋類游戲的所有行棋規(guī)則，教師可采用集體教學(xué)和小組教學(xué)，通過幼兒互相學(xué)習(xí)，再結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，教師在引導(dǎo)幼兒掌握某種棋類游戲的行棋規(guī)則時(shí)，要根據(jù)不同幼兒的能力需要而采用差異性資源投放，就是老師對(duì)每一位幼兒傾注的時(shí)間不一樣，例如，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的行棋規(guī)則時(shí)，初次接觸圍棋的幼兒或者能力較弱的幼兒可能就要多花一些時(shí)間，能力高的、有接觸過圍棋的幼兒可能很快就能達(dá)到最低的目標(biāo)，教師可以多利用幼兒之間互動(dòng)等自學(xué)方法讓這些能力高的幼兒繼續(xù)發(fā)展。比如在教幼兒學(xué)習(xí)下五子棋“橫”“豎”“左斜”“右斜”五子連珠時(shí)即贏的行棋規(guī)則時(shí)，教師在完成集體講解行棋規(guī)則后，可邀請(qǐng)能力較強(qiáng)幼兒進(jìn)行示范對(duì)弈，了解幼兒掌握情況，能力較弱的幼兒可降低要求，如只需要先掌握“橫”“豎”兩種五子棋下法，或者四子連珠即贏就可以了，在幼兒進(jìn)行對(duì)弈時(shí)，教師可以多關(guān)注能力較弱的幼兒的行棋情況，在幼兒對(duì)弈結(jié)束后邀請(qǐng)能力較弱的幼兒進(jìn)行交流。在講解棋類游戲行棋規(guī)則時(shí)，如果有個(gè)別幼兒不聽話或不專注，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況做調(diào)整，幼兒不專注可以能是他像吸引別人注意，那么教師就可以請(qǐng)他做小老師給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果不專注的原因是內(nèi)容已經(jīng)會(huì)了，或者對(duì)改內(nèi)容沒興趣，那么教師可以給他提一些開放性的問題，讓他有更大的思考空間。

教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)棋類游戲的規(guī)則時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒理解棋類游戲的意義，明白規(guī)則的靈活性，讓幼兒在活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則。在活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)某項(xiàng)行棋規(guī)則有要求，而且他們也都同意改變規(guī)則時(shí)應(yīng)當(dāng)允許幼兒改變規(guī)則，允許幼兒制定新的規(guī)則，特別是自制棋游戲可以讓參與者交流協(xié)商制定游戲的規(guī)則，幫助他們正確看待游戲的輸贏。大班幼兒在與同伴對(duì)弈，重視游戲的規(guī)則，往往會(huì)花很多時(shí)間在游戲規(guī)則的制定上，他們會(huì)就游戲規(guī)則進(jìn)行協(xié)商、談判，并且改變游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性和挑戰(zhàn)性，這時(shí)教師就是不要輕易加以干擾，[8]教師對(duì)幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)應(yīng)多于指導(dǎo)。

三、通過多種手段提高幼兒游戲水平

幼兒參與棋類游戲活動(dòng)有三種不同的水平。在幼兒新接觸一種棋類游戲時(shí)吸引他們的是游戲的動(dòng)作而不是游戲的結(jié)果，他們滿足于“走棋”的動(dòng)作，而不管游戲的規(guī)則。他們不明白游戲輸贏的意義。再進(jìn)一步了解這項(xiàng)棋類游戲后，幼兒開始對(duì)棋類游戲的結(jié)果感興趣，能夠遵守游戲的規(guī)則，理解輸贏的意義。當(dāng)幼兒完全掌握這項(xiàng)棋類游戲的游戲規(guī)則，他們開始有目的尋找伙伴進(jìn)行對(duì)弈游戲，走棋的目的是為了“贏棋”，不僅自己按規(guī)則行棋，還能要求對(duì)方遵守游戲規(guī)則，在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒從“低水平”向“高水平”過渡。

在幼兒游戲中，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況有效介入幼兒活動(dòng)，能大幅度提升幼兒的活動(dòng)水平，但教師介入幼兒活動(dòng)應(yīng)該遵守三個(gè)準(zhǔn)則，第一，尊重幼兒的游戲意愿。第二，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要有比較清晰的目標(biāo)意識(shí)，即為什么要介入這項(xiàng)活動(dòng)，介入的目的是什么。第三，觀察幼兒對(duì)你的介入是否積極響應(yīng)， 區(qū)域活動(dòng)中，教師要有目的的觀察幼兒活動(dòng)情況，針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，適度參與幼兒活動(dòng)。[9]另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師可以引導(dǎo)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的幼兒指導(dǎo)能力較弱的幼兒，通過圖示、視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在區(qū)域中通過材料自學(xué)。家長(zhǎng)是幼兒的第一老師，教育幼兒，離不開家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。在區(qū)域活動(dòng)中，教師在了解、熟悉家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)自身特長(zhǎng)或職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)向不同的對(duì)象學(xué)習(xí)，讓幼兒從小習(xí)慣像不同的對(duì)象學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)的敏感度。[10]

棋類游戲促使孩子學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)、合作、學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，棋類游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們重視和不斷研究、探索與實(shí)踐，讓其能更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沅沅.圍棋愛好者有“家”了[DB/CD].http：//liaoning.nen.com.cn/system/2015/01/04/015015607.shtml， 2015-01-04/2020-05-03

[2]朱琪.如何培養(yǎng)幼兒對(duì)棋類游戲的興趣[J/OL].https：//www.docin.com/p-1214187404.html，2015-02/2020-05-03

[3]陳幸軍.幼兒師范學(xué)校課本：幼兒教育學(xué)（第三版）[M]，北京，人民教育出版社.2010

[4]朱小云;;幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題與對(duì)策研究[J];創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐;2019年13期

[5]才兒坊.才兒坊：規(guī)則類游戲幼兒園老師如何引導(dǎo)[DB/CD]http：//www.yidianzixun.com/article/0K2zouCn，2018.9.14/2020-05-03

[6]張婷婷. 上海市幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)中教師支持研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[7]韓智.開放式教育中的家長(zhǎng)參與[J].學(xué)前教育研究，1999（03）：44-45.