許琴華

摘要：小學(xué)教育是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的教育，教師在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要為學(xué)生樹(shù)立良好的三觀意識(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師要在小學(xué)班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展德育主題活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的感官，使學(xué)生受德育主題活動(dòng)的影響來(lái)改變?cè)谏町?dāng)中不良的生活習(xí)慣。本文將探討小學(xué)班級(jí)開(kāi)展德育主題活動(dòng)的重要性以及小學(xué)班級(jí)開(kāi)展德育主題活動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);德育主題;開(kāi)展

一、小學(xué)班級(jí)開(kāi)展德育主題活動(dòng)的重要性

在小學(xué)教育階段為學(xué)生開(kāi)展德育主題活動(dòng)，有利于讓學(xué)生感受到德育知識(shí)與生活之間緊密的聯(lián)系，從而促使學(xué)生在日常的生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠做一個(gè)有道德、有知識(shí)的三好學(xué)生，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展德育主題活動(dòng)，還有利于學(xué)生激發(fā)對(duì)于德育知識(shí)自主探索的欲望，使學(xué)生能夠高效的去提升自我道德品質(zhì)，在生活當(dāng)中養(yǎng)成幫助他人、尊重他人的良好道德習(xí)慣。同時(shí)，還有利于讓學(xué)生充分的感受到生活的美好，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)，為學(xué)生基礎(chǔ)三觀的形成做好鋪墊。最后在小學(xué)班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展德育主題活動(dòng)更有利于幫助學(xué)生全面的提升自我，為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的生活及學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)開(kāi)展德育主題活動(dòng)的具體策略

（一）利用講故事來(lái)改善德育主題活動(dòng)的氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)德育主題活動(dòng)是給學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)來(lái)交給學(xué)生完成，但是由于學(xué)生正在處于發(fā)展的階段，對(duì)于命令式的任務(wù)則從心底上抵觸。教師要重視這一問(wèn)題，利用好小學(xué)年齡段學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，來(lái)為學(xué)生講德育故事，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前能夠擁有良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)接下來(lái)的德育主題活動(dòng)，從而改善了德育主題活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性。[1]例如：在學(xué)習(xí)“小水滴的訴說(shuō)”這一節(jié)課德育知識(shí)，開(kāi)展德育活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教材上的德育知識(shí)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生再去寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的小故事來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理，然后為學(xué)生開(kāi)展節(jié)約用水的主題活動(dòng)，給學(xué)生一杯水讓學(xué)生安排使用的先與后，在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師可以旁敲側(cè)擊的幫助學(xué)生回憶故事當(dāng)中的場(chǎng)景，給學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)德育活動(dòng)之后，都能夠改變?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中浪費(fèi)水的不良生活習(xí)慣，使節(jié)約用水的思想種子在學(xué)生的心中播種發(fā)芽。

（二）利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育主題活動(dòng)情境

目前時(shí)代發(fā)展得越來(lái)越快，對(duì)于小學(xué)課堂也帶來(lái)了巨大的影響，其中，信息化教學(xué)是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)之一，教師要聯(lián)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將多媒體教學(xué)與德育主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能夠豐富自身的感官，提高學(xué)生的代入感，從而使學(xué)生更能夠高效地吸收德育知識(shí)來(lái)提升自身的道德思想水準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)德育課堂的高效開(kāi)展。[2]例如：在學(xué)習(xí)“挑戰(zhàn)第一次”這一節(jié)課德育知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用班級(jí)上的多媒體資源來(lái)為學(xué)生搜集一些有關(guān)于本節(jié)課的公益動(dòng)畫(huà)影視資源，供學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中觀看，學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課活動(dòng)主題時(shí)，由于其心理特征喜好模仿動(dòng)畫(huà)人物形象，所以在本節(jié)活動(dòng)當(dāng)中受到動(dòng)畫(huà)人物光輝形象影響巨大，潛移默化地提升了自身道德品質(zhì)，同時(shí)，動(dòng)畫(huà)人物形象能夠充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠向動(dòng)畫(huà)人物學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中擺脫依賴(lài)他人的不良生活習(xí)慣，勇敢的挑戰(zhàn)自己，從而養(yǎng)成堅(jiān)韌的道德品質(zhì)。

（三）給學(xué)生布置生活任務(wù)，提高德育主題活動(dòng)的有效性

文化課程的課后任務(wù)有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而德育課后任務(wù)則能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的良好行為，能夠成為自己的習(xí)慣，所以教師在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)可以給學(xué)生適量的布置生活任務(wù)，使學(xué)生感受到在德育知識(shí)的影響下，去改變生活習(xí)慣，積極向上的生活，從而提升了德育主題活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)了學(xué)生的德育意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”這一節(jié)課德育主題活動(dòng)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一些有關(guān)于生活化的堅(jiān)持任務(wù)，教師可以觀察學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些不良的生活習(xí)慣告訴學(xué)生壞處之后，要引導(dǎo)學(xué)生改正，并告知學(xué)生只有堅(jiān)持才能改變自我，才能得到他人的認(rèn)可，此來(lái)激發(fā)學(xué)生完成生活化德育任務(wù)的積極性。許多學(xué)生在完成課后任務(wù)之后，都能夠有效的改善在生活當(dāng)中不良的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好個(gè)人行為習(xí)慣，放大德育活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的益處。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，要合理的利用德育主題活動(dòng)來(lái)改善學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠提升思想道德水準(zhǔn)，促使學(xué)生全面發(fā)展，教師在為學(xué)生開(kāi)展德育主題活動(dòng)時(shí)要利用講故事的形式來(lái)改善傳統(tǒng)的德育主題活動(dòng)氛圍，使學(xué)生愿意自主地參與到德育主題活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，提升自我道德品質(zhì);其次，教師要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)情境，提升學(xué)生的代入感，促進(jìn)高效德育課堂的開(kāi)展;最后，教師要給學(xué)生布置生活任務(wù)，從而提高德育主題活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玲玲.小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的德育價(jià)值探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（09）.

[2]張猛.小學(xué)德育主題活動(dòng)系列化分析[J].中國(guó)校外教育，2019（11）.