姜燕

【摘 要】伴隨著我國社會現(xiàn)代化教育水平的不斷提升以及教育改革力度的不斷深入，幼兒教育憑借自身在教育事業(yè)以及人才成長過程中具有的重要性，已經(jīng)逐漸得到人們越來越多的重視和肯定。通過在課程教學(xué)中引入游戲，寓教于樂，讓課堂變得更加生動有趣。本文通過對課程游戲化的現(xiàn)狀分析，進(jìn)而對幼兒園課程游戲化融合策略進(jìn)行簡要分析，從而總結(jié)出一套具有較高有效性和可行性的方案策略，為我國幼兒教育整體發(fā)展水平的全面提升貢獻(xiàn)積極力量。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);幼兒園課程;融合策略

在幼兒教師開展幼兒教育的過程中，不僅要對專業(yè)知識的教育給予足夠重視，而且還要對幼兒興趣的培養(yǎng)投入大量精力，對幼兒具有的權(quán)利和人格給予足夠尊重，確保采取的教學(xué)方法和策略能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)特點的同時，充分符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。因此將游戲化教學(xué)方式運用到具體教學(xué)中，能夠使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中，充分掌握相關(guān)知識和技能的同時，加深對知識和技能的記憶。游戲作為幼兒園教學(xué)活動的主要形式之一，在培養(yǎng)幼兒能力和開發(fā)幼兒智力方面都起著無可替代的作用。特別是在近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷普及和發(fā)展的帶動下，幼兒教師為了積極響應(yīng)新教改的要求與號召，不僅要深刻認(rèn)識到游戲在活動中的重要性，而且還要具備巧妙利用游戲，依托游戲開展教學(xué)的意識與能力。長此以往，不僅能夠使幼兒園教育教學(xué)水平達(dá)到一個全新的高度，而且還能使幼兒對具體教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，能夠主動投入到相關(guān)教學(xué)中，提升幼兒自身綜合素質(zhì)的同時，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)型復(fù)合人才。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

要根據(jù)自身的情況，通過發(fā)揮老師的引導(dǎo)性作用，以幼兒為中心，切實可行的開展游戲化教學(xué)。而在當(dāng)前游戲化教學(xué)的發(fā)展階段，在實現(xiàn)過程中也不免暴露出許多問題：

（一）課程游戲教學(xué)隨意化

在游戲教學(xué)過程中，很多老師對游戲此項活動的功能沒有過多了解，大部分僅僅停留在通過在教學(xué)中帶入游戲能夠吸引幼兒的注意和好奇，從而推動教學(xué)的順利開展的層次，沒有真正體會到游戲在教學(xué)過程中給孩童帶來的在心理上和生理上的教育意義。同時因為前期準(zhǔn)備工作的不完善或是老師對游戲的不了解，在實施游戲過程中，隨意改動游戲的情況時有發(fā)生，這不僅對幼兒的參與積極性產(chǎn)生了影響，也可能會使實施效果達(dá)不到理想目標(biāo)。教育要以人為本，沒有建立在以幼兒為中心的游戲教學(xué)是行不通的，不能滿足孩童在游戲中的個性需求不僅打磨了幼兒對于游戲的喜愛和熱情，同時也讓游戲教學(xué)失去了其本身的教育意義。

（二）課程游戲化教學(xué)的認(rèn)識不足

很多老師認(rèn)為游戲化教學(xué)僅僅是舉行唱歌跳舞等一系列文藝活動，而不能領(lǐng)會其本質(zhì)。正是由于對專業(yè)知識的缺乏，開展的活動也十分單一沒有新意，這對于幼兒的學(xué)習(xí)和對游戲的參與都是很不利的。有的教師理念比較陳舊，對幼兒缺乏有效的觀察，不能正確了解幼兒的學(xué)習(xí)游戲動機(jī)，也不能在游戲中對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，從而無法開發(fā)新的游戲項目。

（三）場地設(shè)施受限制

部分園區(qū)場地條件限制和設(shè)備的缺乏讓幼兒園不能為游戲化教學(xué)提供必要的物質(zhì)支撐。或者游戲自身需要的硬件設(shè)施要求比較高，難以達(dá)到既定目標(biāo)。在這個活動過程中，教師要注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)與游戲后的實際效果，以確定游戲在課程實施中產(chǎn)生的作用，及時調(diào)整使教學(xué)活動與游戲活動密切結(jié)合并相互影響，實現(xiàn)課程與游戲的有機(jī)整合。

二、創(chuàng)新游戲，融合課程內(nèi)容

在幼兒園游戲中蘊(yùn)含著很多的教育機(jī)遇，可以創(chuàng)新游戲玩法，結(jié)合課程要求，突破教學(xué)中遇到的難點。游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳手段，為此教師可以積極創(chuàng)造活動場景，提供合作機(jī)會。如：角色游戲中，售貨員和顧客只有行為一致才能完成購物任務(wù)，醫(yī)生和病人只有互相配合才能順利完成看病的任務(wù)。再如在音樂欣賞《鐵匠波爾卡》中，必須一人扮演鐵匠，一人扮演鐵塊，倆人和商協(xié)議、密切配合，才能進(jìn)行游戲。又例如語言游戲《小烏龜找家》中，通過角色游戲扮演，孩子們在情境中表演，在表演中學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在游戲中遇到一個人無法解決的問題時，學(xué)會找其他人幫忙，與其他小朋友商量，這些微小的行為或者動作都是合作能力發(fā)展的表示，所以幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中積極準(zhǔn)備，有意識通過區(qū)域游戲和戶外活動來培養(yǎng)幼兒的合作意識。同時老師要樹立創(chuàng)新意識，安排創(chuàng)建新的游戲活動，把握學(xué)生的內(nèi)心，才能做到開展工作為了學(xué)生，有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)兒童為本

這就是教育中的兒童立場。著名教育家葉圣陶先生有著鮮明而堅定的兒童立場，結(jié)合他的思想，透過故事，我們能清晰而準(zhǔn)確地把脈兒童立場。教師在考慮課程與游戲融合的同時，也要注重游戲的趣味性和可操作性。符合幼兒的年齡和心理發(fā)展特點的游戲能使孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。在講《三只小豬》這個故事的時候，結(jié)合本主題的要求，我在表演區(qū)設(shè)計了小豬信箱的游戲。用不同顏色的卡紙和孩子們一起做手工信封，以廢棄紙箱作為房子，用彩筆和卡紙裝飾紙箱，為三間小房子起了有趣的名字。在這個活動過程中，既鍛煉了幼兒的動手操作能力，也在給小房子起名字的過程中鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。然后讓孩子試著用畫筆畫出寫給小豬的信，投遞到信箱。這個過程孩子們了解到了信封的作用，知道了信箱在我們生活中的用途。

區(qū)域游戲材料，應(yīng)多考慮材料的多種可能性。例如，結(jié)合主題《秋天來了》，投放“小樹葉排排隊”的游戲材料，用不同的樹葉拼出各類圖案。材料類材料是具有探究性的，排序的方法多種多樣，而且游戲的答案不是唯一的。在游戲的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)奶崾居變撼耸褂脴淙~排順序，還可以做樹葉貼畫，比如圓形樹葉做小豬的身子，小的橢圓形樹葉做小豬耳朵，細(xì)針形樹葉做小豬的尾巴等等。

四、鄉(xiāng)土文化，生動的民間游戲

陶行知提出“建立幼兒健康身體”和“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”等思想。鄉(xiāng)土文化就是很好的教育素材，幼兒園課程游戲還可以與趣味的民間游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的新游戲。比如經(jīng)典的“木頭人”、“老鷹捉小雞”等民間游戲，此類游戲需要多位小伙伴們一起合作游戲，在游戲規(guī)則的商量中能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、合作能力。游戲材料是孩子們在游戲中最直接的伙伴，豐富的游戲材料有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力與合作精神。比如孩子們在玩“娃娃家”的游戲，結(jié)合生活經(jīng)驗，共同商量并分角色進(jìn)行游戲，你來演爸爸我來演媽媽，剩下的就來演客人，同時搜集并親手制作了游戲材料，新增材料有自帶的圍裙、手工作品包、超輕黏土美食等。孩子們相互合作，共同制作，一起創(chuàng)新新玩法。在這樣輕松愉悅的游戲環(huán)境中，孩子自己動腦、協(xié)調(diào)能力也得到了提高。這樣的生動民間游戲不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，同時還能促進(jìn)幼兒的交往能力，提高孩子自己動腦、協(xié)調(diào)的能力。