項(xiàng)學(xué)軍

【摘 要】語(yǔ)文是初中教育體系中極為重要的一個(gè)學(xué)科，而且，作為初中階段的一大基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不僅影響到其后續(xù)的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況也有著一定的影響。此外，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文有著其不可忽視的生活化特征，這也就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)該更多的重視生活化教學(xué)的策略，拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在初中階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生活化不僅有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，而且能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的提高。因此，本文主要就初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)策略

漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，語(yǔ)文能力是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力，因此，在初中等基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)就有著更為重要的意義。作為初中階段重要的人文學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容源于生活又高于生活，這也就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該更好的把握生活化教學(xué)的策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力從枯燥的教材知識(shí)轉(zhuǎn)移到多彩的實(shí)際生活之中。而且，從長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)于枯燥且單調(diào)的課堂教學(xué)往往缺乏興趣，生活化教學(xué)的模式正是要改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，給課堂教學(xué)注入更多的新鮮活力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化教學(xué)的重要性

初中是基礎(chǔ)教育階段，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的能力提高和素養(yǎng)的培育，而開(kāi)展生活化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全方面的提高，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠從多彩的生活實(shí)踐中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿積極性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。2.有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)策略能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行一次優(yōu)化和升級(jí)，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的在座位上接受教師的知識(shí)灌輸，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍的沉悶，不利于學(xué)生的思維能力的提高。而生活化的教學(xué)策略能夠給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。3.有利于拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的去生活，而生活化的教學(xué)模式能夠拉近學(xué)生與生活之間的距離，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的生活技巧，也學(xué)到更多生活中的知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走入生活

情境教學(xué)法是目前許多學(xué)科教師都會(huì)選擇的一種新興的教學(xué)策略，在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，如果教師能夠構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，并且在教學(xué)情境之中融入生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么就能夠?qū)⑸罨虒W(xué)的內(nèi)容融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提高。而且，初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中去關(guān)注學(xué)生的精神世界的成長(zhǎng)。但是，如果以傳統(tǒng)教學(xué)的模式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很難真正得到精神世界的提高，而這種生活化的教學(xué)方式能夠在拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間距離的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活化的情境體驗(yàn)之中獲得成長(zhǎng)。

比如，教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該將情境教學(xué)法融入到日常教學(xué)中，并且與生活化教學(xué)的策略相融合，以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師應(yīng)該先通過(guò)言語(yǔ)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容提起興趣。比如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如果有兩個(gè)騙子想讓你光著屁股到街上轉(zhuǎn)一圈，你會(huì)不會(huì)相信他的鬼話呢？”這種提問(wèn)方式既能讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事提起興趣，也能夠幫助學(xué)生梳理整個(gè)故事，而在這種提問(wèn)引入以后，教師就需要?jiǎng)佑媒淌依锏亩嗝襟w設(shè)備，將提前準(zhǔn)備好的關(guān)于《皇帝的新裝》這個(gè)故事的短片在大屏幕上播放，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式對(duì)整個(gè)課文的故事內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的教學(xué)情境。在看完短片以后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力去聯(lián)想一下：如果你是皇帝/騙子/小男孩，那么你會(huì)有什么樣不一樣的做法呢？這一思考題能夠讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考，有利于將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，而且這一情境發(fā)生在故事中的現(xiàn)實(shí)生活里，也有利于讓學(xué)生去進(jìn)行生活化的思考，也能夠讓學(xué)生在這一故事中學(xué)到很多生活的道理。比如，通過(guò)《皇帝的新裝》這一個(gè)故事，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的防騙技巧，不能因?yàn)轵_子的三言兩語(yǔ)就上當(dāng)，而通過(guò)文章最后的小男孩與其他人的對(duì)比，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)到誠(chéng)實(shí)做人的重要性，這都能夠很好的豐富學(xué)生的生活閱歷。

（二）課堂探究，理解生活

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都會(huì)選擇讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的合作探究活動(dòng)，以更好地激活學(xué)生的合作意識(shí)和探究思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也應(yīng)該做出一定的調(diào)整，教師要保證自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行積極的優(yōu)化和調(diào)整，以更好的與時(shí)俱進(jìn)，將各種先進(jìn)的教學(xué)理念納入到日常教學(xué)活動(dòng)之中。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該更多的去尊重學(xué)生的主體差異性，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，良好的生活化教學(xué)必然要建立在教師與學(xué)生的高效互動(dòng)上，如果教師能夠?qū)W(xué)生有更多的了解，那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也能更有針對(duì)性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際入手，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)朱自清先生的《背影》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該在課堂上融入更多的生活化的探究?jī)?nèi)容，以便更好的讓學(xué)生理解文中父親對(duì)孩子的那種深沉的父愛(ài)。在《背影》這篇文章中，朱自清先生用“背影”為線索，貫穿了整篇文章的始終，從父親的背影中也能夠看出父親對(duì)自己的那份濃濃的父愛(ài)。在《背影》這篇文章中，朱自清先生將父親濃濃的愛(ài)都融入了背影之中，看著父親的背影，作者也幾次留下了淚水。這個(gè)時(shí)候，教師也可以問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)父親的背影呢？是胖是瘦，又是否顯出了老態(tài)呢？朱自清先生從父親的背影中感受到了父親的愛(ài)，大家有沒(méi)有從父親的哪些行為中感受到父愛(ài)呢？”通過(guò)這些提問(wèn)，教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生將目光從文中轉(zhuǎn)向自己的實(shí)際生活，從作者的父親看到自己的父親。而且，為了更好的讓學(xué)生去理解父愛(ài)，也為了拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，教師也可以以“我的父親”為題去開(kāi)展一次征文活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去搜集寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)朱自清先生運(yùn)用“線索”的寫(xiě)作手法，既能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去好好觀察父親的厚重的父愛(ài)。當(dāng)然，教師也可以在課堂上進(jìn)行更多的活動(dòng)探究，比如讓學(xué)生在小組中交流自己的父親，說(shuō)出自己內(nèi)心中對(duì)父親的感受，教師也可以給學(xué)生更多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的去理解父愛(ài)如山的內(nèi)涵。