摘要：大學教育承載了我國人才教育中的重要使命和重要任務(wù)。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的時代背景下，人才該是多元化全面發(fā)展的，該是復合型的?；诖耍逃聵I(yè)的發(fā)展方向，也在素質(zhì)教育的導向下不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學科，是對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對學生審美能力、價值體系的培養(yǎng)，在當前的人才體系建設(shè)中有著十分重要的現(xiàn)實意義。而長久以來色彩風景寫生都是大學美術(shù)教學的重要組成部分。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：風景寫生;色彩教學;重要性

從當前的實際情況來看，多數(shù)大學生群體在色彩風景寫生方面的基礎(chǔ)是比較薄弱的。這主要是因為傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)考試更多是將重點放在了學生的素描能力、設(shè)計能力、色彩能力等方面，但這其中的色彩則是針對人物的色彩，或者是靜物的色彩來分析的，并沒有過多地涉及到風景的色彩，這就使得很多學生在進入了大學學習后，仍無法短時間內(nèi)適應(yīng)風景寫生中的色彩教學。但對于風景寫生來說，色彩教學無疑是十分重要的，具有非常關(guān)鍵的意義，這就需要教師進一步做好色彩教學資源的整合，優(yōu)化教學方針，切實提高學生的色彩掌握能力，切實提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、風景寫生之于色彩教學的重要性

（一）有利于引導學生提高對風景寫生的認知

基于大學美術(shù)教學，風景寫生是關(guān)鍵課程，而談及風景寫生，色彩教學又是不能回避的。色彩教學是風景寫生的基礎(chǔ)部分。但就目前而言，部分學生并不能清晰地認識到色彩學習在風景寫生中的作用，因此便會出現(xiàn)主觀上抗拒教師教學，或者是客觀上不配合教學布置學習任務(wù)的情況。那么針對學生身上出現(xiàn)的這一問題，教師首先要做的是引導，要先從思維和意識的教學出發(fā)，強化理念溝通。這也同色彩教學的理念相符合。一般認為，在色彩教學的初期便是幫助學生找尋課程的意義，并同時通過色彩的學習來強化自身對色彩的認知，強化學生對各種色彩變化的認知，包括光線下的色彩差異、色彩帶給人的情緒變化等，這不僅僅對學生的風景寫生有著十分重要的意義，也對提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。

（二）有利于幫助學生正確處理看與畫的關(guān)系

從傳統(tǒng)的美術(shù)教學來看，學生大都處于室內(nèi)環(huán)境中。那么室內(nèi)環(huán)境中的色彩其實是比較單一的，且色彩受到環(huán)境變化的影響較小。期間，在教師將學生帶領(lǐng)到室外后，學生往往短時間內(nèi)難以適應(yīng)如此豐富的色彩，也難以適應(yīng)不斷變化的色彩?；诖?，教師首先要從學生的觀察能力出發(fā)，要通過學生的眼和心來感受周邊的景物，既要看到這些景物的表層色彩，也要看到這些景物的內(nèi)在色彩。同時，在學生的觀察中，也能夠幫助學生們找尋色彩與環(huán)境之間的變化規(guī)律。不僅僅是陽光會帶來色彩的變化、氣候、地域、季節(jié)等同樣會在同一位置帶來不同的色彩體驗和景色體驗。因此，通過大學美術(shù)教學風景寫生中的色彩教學也能夠更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，并幫助學生正確認識繪畫中的“看”的重要性，合理處理“看”與“畫”的關(guān)系。

二、風景寫生中色彩教學的方法分析

（一）科學規(guī)劃教學時間，優(yōu)化風景寫生色彩教學內(nèi)容

在大學美術(shù)教學風景寫生色彩教學的過程中，教師首先要針對教學的時間進行合理的規(guī)劃，以及同步完善色彩教學的內(nèi)容。一般認為，在專業(yè)培養(yǎng)差異目標的導向下，色彩教學的課程內(nèi)容也會存在一定的差異，但其本質(zhì)仍是戶外的寫生活動和基礎(chǔ)性的臨摹活動。那么從過程中的教師理論指導來看，應(yīng)當將理論指導的重點分別放在色彩理論指導、美術(shù)技法理論指導、構(gòu)圖分析理論指導和范畫講解理論指導等方面，然后再去結(jié)合實踐教學組織學生們參與風景寫生活動。同時，在學生具體的風景寫生中，教師也可以先通過速寫訓練來進行切入，由簡單的任務(wù)完成學生的導入，并通過簡單的任務(wù)先行累積基礎(chǔ)能力，之后再結(jié)合教學任務(wù)的安排幫助學生逐步實現(xiàn)自我提升，以及深化色彩教學的內(nèi)容。

（二）對焦學生成長需求，制定針對性教學方案

在大學美術(shù)教學風景寫生色彩教學的過程中，教師應(yīng)當進一步關(guān)注學生的實際需求，并結(jié)合學生的需求來完善針對性的色彩教學方案。首先，風景的寫生與靜物描繪是存在很大區(qū)別的。風景寫生本身是一個動態(tài)的內(nèi)容，當風景受到自然因素的影響時便會呈現(xiàn)出不同的景觀和外貌。包括陰晴因素的影響、季節(jié)因素的影響、角度因素的影響等。因此，教師應(yīng)當將學生的構(gòu)圖能力和藝術(shù)表現(xiàn)手法放在教學的首位，既要對風景的美進行展現(xiàn)，也要對風景帶給人的內(nèi)心感受進行展現(xiàn)。其次，在風景寫生中往往會結(jié)合不同學生的經(jīng)歷、認知、思維、心胸來呈現(xiàn)出不同的效果。很多學生一開始只會局限于部分風景來進行描繪，難以展現(xiàn)出風景的全貌，這就需要教師從整體性、空間感等角度入手，并同時一并做好學生的思維教育。

三、結(jié)束語

綜上所述，在大學美術(shù)教學風景寫生的過程中，色彩教學作為至關(guān)重要的組成部分，也有著十分重要的現(xiàn)實意義，是學生學習風景寫生的基礎(chǔ)力量。教師在具體的色彩教學中，也需要明確現(xiàn)有的教學問題，加速方法總結(jié)和技巧總結(jié)，并對焦學生的真實成長需求，推動美術(shù)個性化教學工作的開展，要時刻秉承藝術(shù)課程的藝術(shù)教學思維，實現(xiàn)學生的多元化、個性化和綜合化發(fā)展。

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作者簡介：李嘉慧（1992.8.8）女，漢族，籍貫：山東省肥城市，沈陽師范大學美術(shù)與設(shè)計學院，19級在讀研究生碩士學位，專業(yè)：美術(shù)，研究方向：理論.

指導教師：張軍