林志云

【摘 要】 隨著我國教育的不斷變革，在現(xiàn)階段的教學過程中，我國相關教育部門對學生們的學習情況越來越重視，尤其是對于初中生來說，初中相對比小學的學習任務要更加繁重，并且初一的學生剛剛步入一個新的學習環(huán)境，在學習的時候肯定會出現(xiàn)許許多多的問題。物理實驗相對于其他的科目來說比較難，因此學生們在學習的過程中會有一定的困難。在現(xiàn)階段我國的物理實驗教學過程中，教師們通常采用的教學方法不夠新穎，對學生們的學習沒有起到較好的作用。因此本文主要圍繞在初中物理實驗教學中合作學習模式的應用措施展開分析。

【關鍵詞】 合作學習模式? 初中物理實驗? 存在問題? 解決措施

引言

隨著我國教育的不斷變革，我國相關教育部門對學生們教育的重視程度越來越高，這對學生們學習的影響是十分巨大的，因此在現(xiàn)階段的教學過程中，教師們應當特別重視學生物理實驗的教學，教師們需要不斷的創(chuàng)新自己的教學方法，以此來不斷的提高學生們學習的效果。教師們在教學的時候應用創(chuàng)新型的教學方式能夠極大的增強學生們學習的效率。此外，在現(xiàn)階段人們的教育觀念逐漸發(fā)生改變，人們已經不僅僅關注著應試教育，而是越來越看重于對學生個人能力的培養(yǎng)。國內的教學系統(tǒng)中在教學方法與內容等方面都為中學物理實驗的教學提出了一定的指導，教學體系要求中學物理實驗教師不但應看重講解基礎理論，同時還應看重學生的能力提升，使得初中學生成長為擁有合作、探索、思考等能力的人才，因此在現(xiàn)階段的教學過程中創(chuàng)新教學方法是十分重要的。

1. 初中物理實驗教學存在的問題

1.1合作學習的時間與空間受限

要提升合作學習的效率與質量，就應給予學生優(yōu)良的課堂學習環(huán)境。初中物理實驗課堂教學時間為45分鐘，通常老師講解知識就會占據(jù)一大半的時間，而給予學生小組討論的時間通常只有10幾分鐘甚至五分鐘。一般情況下，在同學們還沒有探討到問題的重點時，討論就會被老師打斷，從而使得小組內各成員的合作學習積極性降低。

1.2學生缺乏科學探究能力

在現(xiàn)階段的教學過程中，創(chuàng)新教學方式是十分重要的，相比傳統(tǒng)的教學模式來說，學生們更喜歡通過實驗教學的方式進行學習，學生們在學習的過程中單純的記住理論知識是不足的。在現(xiàn)階段的物理實驗教學內容中，所采取的教學內容相對來說比較困難，學生們需要記憶大量的理論知識，并且需要學生們能夠靈活的運用。因此，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師們采用做實驗的方式能夠促進學生們的學習，在實驗的過程中，學生能夠自己發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決方法，并且在此過程中教師還可以更加快速的發(fā)現(xiàn)學生們在學習過程中的不良習慣，及時糾正。

2. 初中物理實驗教學過程中開展合作學習模式的有效措施

2.1深度落實學習活動

長期以來，我國盛行的應試教育使得國內初中物理實驗教師在進行教學時只對學生進行機械化的引導，而沒有與學生具體的實際情況相結合來組織對應的教學活動。而合作學習這種新型的教學方法不但對教師的教學工作提出了更高的標準，也十分看重學生角色的轉變，學生應從過去的被動者變?yōu)檎n堂的主導者。初中物理實驗教師應明確個人的職責，明確所有初中生的實際學習狀況與課堂學習表現(xiàn)，完善學生的分組情況，充分考慮學生間的差異性與學習狀況，保證實現(xiàn)小組合作學習的最優(yōu)化。并且教師還應深入明確小組內成員的分工情況，將實際的學習任務劃分到每個成員身上，幫助所有成員都能主動加入小組討論，從而完成老師布置的作業(yè)。例如在講解一些受力分析的問題的時候，教師可以安排不同的學生對不同物體進行受力分析，令每個學生可以各司其職，共同完成學習目標，從而達成共同努力、共同進步的目標。

2.2進行科學的合作學習分組

科學的小組，可以極大地提升最終的學習效率與學習質量，也可以讓學生在老師或同學的鼓勵下充分發(fā)揮主觀能動性，進行積極主動的思考與探討，由于每一位同學的學習能力與個性都會有所差別，所以教師應將相互學習、相互進步作為主要的目標，使得小組內的每一位成員都可以充分發(fā)揮個人的價值，讓不同特長的同學間可以進行高效的互補。第二，教師還應增強每位小組成員的責任感與團隊感，使得小組成員間的合作可以更加緊密更加高效。第三，教師還應合理調配優(yōu)等生與差等生，不可以將所有的優(yōu)等生放在一起，差等生放在一起，而應讓優(yōu)等生與差等生相間分布，鼓勵優(yōu)等生帶動差等生的學習與進步，令雙方都可以得到進步，增強后進生學習的信心，也利于整個小組與整個班級的合作與學習。

2.3對合作學習成果進行評價

恰當?shù)脑u價也可以調動學生的學習興趣，評判小組內成員的學習效果，也可以為后續(xù)的教學提供理論依據(jù)。而恰當?shù)脑u價要求教師綜合分析小組內進行合作學習的過程與最終結果，可以讓組內進行互相評價、組間進行評價，從而進一步提升小組內成員的綜合水平與個人能力，增強學生的自我管理能力。例如在講解牛頓運動定律之后，教師們可以對學生們進行一次考試，對同學們的學習情況進行檢測，并依據(jù)所得分數(shù)鼓勵學生自己進行評價，后再由組內同學與剩余小組來評價，提出優(yōu)缺點，更好的提升學生的學習效率，另外教師也可以對小組進行表揚與批評，促進小組內進行競爭。

結束語

總而言之，在現(xiàn)階段初中物理實驗教學過程中，教師們應當合理的采用合作學習教學的方式，在小組中進行合作學習是提高初中物理實驗教學質量的重要方法。教師應充分意識到如今初中物理實驗教學課堂中存在的問題與原因，并提出具備針對性的解決措施，以此來提升小組的合作學習效果，推動我國物理實驗教學的進步。

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