堯國(guó)皇

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

2019年政府工作報(bào)告提出，高職院校要擴(kuò)招100 萬(wàn)，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工報(bào)考，這標(biāo)志著我國(guó)高等教育普及化步伐和節(jié)奏的加快[1-2]。百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃不是紙上談兵，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)不易，真正實(shí)施起來(lái)會(huì)面臨諸多問(wèn)題。面對(duì)這些高職擴(kuò)招的額外生源，足以對(duì)高職院校的招生、教學(xué)和管理帶來(lái)巨大考驗(yàn)。高職院校針對(duì)傳統(tǒng)生源已經(jīng)形成較為完善的人才培養(yǎng)方案，但針對(duì)退役軍人、下崗職工以及農(nóng)民工等生源，由于高職擴(kuò)招學(xué)生成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等都不盡相同，其培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)形式也會(huì)有很大不同。要實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，這就要求對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

工程識(shí)圖技能是高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要技能之一，具有實(shí)踐性強(qiáng)和理論學(xué)習(xí)難度等特點(diǎn)。王晶瑩[3]介紹了BIM（全稱(chēng) Building Information Modeling，即建筑信息模型）技術(shù)在“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程中的應(yīng)用，應(yīng)用結(jié)果表明BIM技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。吳佳南和徐衛(wèi)星[4]應(yīng)用BIM三維教學(xué)識(shí)圖法、BIM三維建模繪圖法、BIM三維漫游感知法等教學(xué)方法對(duì)“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)了學(xué)生建筑識(shí)圖技能的提高。邢彤[5]將BIM技術(shù)應(yīng)用于“混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖”的教學(xué)中，利用BIM技術(shù)將二維圖紙轉(zhuǎn)化成三維實(shí)體模型，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)施工圖，提高結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖能力。文獻(xiàn)[3-5]的研究成果對(duì)本文提供了參考，而針對(duì)高職擴(kuò)招學(xué)生的工程識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)還少見(jiàn)相關(guān)報(bào)道。本文以作者所在的深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職擴(kuò)招建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)為例，基于BIM技術(shù)，對(duì)高職擴(kuò)招學(xué)生土建識(shí)圖類(lèi)課程教學(xué)新模式進(jìn)行探索。

1 高職擴(kuò)招學(xué)生學(xué)情分析

為了較為準(zhǔn)確地把握我校建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)高職擴(kuò)招學(xué)生的生源情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)歷、年齡和目前工作崗位進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，如圖1和圖2所示。從圖1和圖2可以看出，有80%以上的學(xué)生學(xué)歷為普通高中和中職中專(zhuān)、年齡在30歲以上的學(xué)歷占比超過(guò)50%、有占比超過(guò)50%的學(xué)生從事與本專(zhuān)業(yè)完全不相關(guān)的崗位，這些生源情況給教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

圖1 學(xué)生學(xué)歷和年齡情況統(tǒng)計(jì)

圖2 學(xué)生就業(yè)崗位情況統(tǒng)計(jì)

工程識(shí)圖能力是高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心技能之一，主要講授建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，是學(xué)生將來(lái)從事施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員等工程崗位的重要技能。為了更好地了解這些高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們?cè)捎脝?wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行相關(guān)學(xué)情調(diào)研。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)主要是想了解與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)生是否具有一定的力學(xué)知識(shí)、是否具有一定的識(shí)圖能力、是否具有一定的繪圖技能、是否對(duì)行業(yè)最新技術(shù)BIM有所了解等。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)情總體呈現(xiàn)出年齡跨度大、工作內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性低和自主學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)。有超過(guò)50%的學(xué)生基本無(wú)工程相關(guān)的識(shí)圖技能。

2 將BIM技術(shù)引入高職擴(kuò)招學(xué)生識(shí)圖類(lèi)課程教學(xué)的必要性分析

隨著建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，裝配式建筑等新技術(shù)的不斷應(yīng)用，對(duì)建筑技能人才的要求也有較大變化。因此，更有必要尋求一種更適合高職擴(kuò)招學(xué)生的識(shí)圖類(lèi)課教學(xué)模式。高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)情與識(shí)圖類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)均是擺在教學(xué)團(tuán)隊(duì)面前的重要難題，要讓高職擴(kuò)招的學(xué)生能夠愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂并最終提升專(zhuān)業(yè)技能，有必要在該課程的教學(xué)過(guò)程中引入BIM技術(shù)。主要原因如下。

（1）工程圖紙是工程的語(yǔ)言，是工程師交流的媒介。我校建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了建筑施工圖識(shí)讀和建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀兩門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，是培養(yǎng)高職學(xué)生識(shí)讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙技能的重要課程，在高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要的地位。這兩門(mén)課程均具有理論性、抽象性和綜合性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)生源類(lèi)高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都有一定難度，對(duì)于高職擴(kuò)招的學(xué)生更是如此。如何才能將課程的講授內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“化抽象為具體”“從平面圖紙轉(zhuǎn)變成為三維模型”，將三維可視化，這正是BIM技術(shù)的突出優(yōu)點(diǎn)之一。

（2）BIM技術(shù)以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，BIM三維建筑模型不僅包括三維幾何形狀信息，還匯集了非幾何形狀信息，如工程材料和重量等信息。將BIM技術(shù)引入識(shí)圖課程，可以將平面圖紙三維化，便于學(xué)生直觀獲取圖紙信息，學(xué)生便于學(xué)習(xí)。BIM技術(shù)是一種模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)，這種技術(shù)可以創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)探究或?qū)嵅賹?shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6-7]。另外，BIM模型包括材料和構(gòu)造信息，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解建筑細(xì)節(jié)構(gòu)造和鋼筋標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造。

（3）目前，發(fā)達(dá)國(guó)家的許多高校對(duì)于BIM與工程管理中的應(yīng)用已經(jīng)擁有較為完備的教學(xué)體系，在BIM課程涵蓋范圍、教學(xué)目的及教學(xué)思路方面有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高校對(duì)于BIM技術(shù)在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用程度不高。當(dāng)前，所有建筑業(yè)的利益相關(guān)方均已身不由己地處于以BIM技術(shù)應(yīng)用為標(biāo)志的建設(shè)行業(yè)信息化浪潮之中。BIM技術(shù)是建設(shè)工程領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展方向，在建設(shè)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)等過(guò)程中都具有比較超前的引領(lǐng)性，因此，BIM技術(shù)引入識(shí)圖類(lèi)課程的教學(xué)也是高技能人才培養(yǎng)手段的需要。

南寧師范大學(xué)鄭小軍教授在發(fā)表的關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)系列論文中指出[6-8]，適當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有助于直擊學(xué)習(xí)者“痛點(diǎn)、癢點(diǎn)、興奮點(diǎn)”。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)高職擴(kuò)招學(xué)生學(xué)情的實(shí)際情況，將BIM技術(shù)引入到高職擴(kuò)招建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)工程識(shí)圖類(lèi)課程體系，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的全面發(fā)展，不僅是課程教學(xué)本身的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需要。

3 高職擴(kuò)招學(xué)生土建識(shí)圖類(lèi)課程教學(xué)模式的探索

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)存在忽視學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)、教學(xué)效率低下、教學(xué)效果欠佳等問(wèn)題，而“理實(shí)虛一體化”教學(xué)模式正是為了解決這些弊端而興起和發(fā)展起來(lái)的一種新型職業(yè)教育教學(xué)模式。對(duì)于土建識(shí)圖這類(lèi)課程，屬于理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，“理實(shí)虛一體化”教學(xué)模式是一種合適的教學(xué)模式。圖3所示為結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程“理實(shí)虛一體化”教學(xué)模式。這種模式可以實(shí)現(xiàn)工程識(shí)圖類(lèi)課程教學(xué)理實(shí)一體融合，符合高職擴(kuò)招學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面對(duì)該教學(xué)模式在工程識(shí)圖理論教學(xué)和識(shí)圖實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分別進(jìn)行介紹。

圖3 基于BIM技術(shù)的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程“理實(shí)虛一體化”教學(xué)模式

3.1 基于BIM技術(shù)的工程識(shí)圖類(lèi)課程理論教學(xué)模式的探索

高職擴(kuò)招學(xué)生工程識(shí)圖基礎(chǔ)較弱，三維空間想象力普遍不強(qiáng)，較難將傳統(tǒng)二維平面圖和構(gòu)造圖集轉(zhuǎn)換為實(shí)際建筑工程三維模型。在理論課程教學(xué)過(guò)程中，借助于BIM信息化手段，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作BIM軟件進(jìn)行建筑和結(jié)構(gòu)三維建模，通過(guò)直觀可視化的三維模型，加深對(duì)建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖以及連接構(gòu)造的理解。

打造“BIM建筑模型-工程圖紙”的建筑施工圖識(shí)圖類(lèi)課程閉環(huán)理論教學(xué)模式，如圖4所示。教學(xué)團(tuán)隊(duì)選定一小型別墅的真實(shí)工程項(xiàng)目為“載體”，建立該建筑BIM建筑信息模型，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。案例資料不但可以在建筑BIM軟件教學(xué)課程中應(yīng)用，也可以在建筑施工圖識(shí)圖課程上應(yīng)用。通過(guò)這種“能看得見(jiàn)、摸得著”的建筑施工圖識(shí)圖課的教學(xué)，一方面可以提升學(xué)生的筑施工圖識(shí)圖能力，另一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)建筑BIM軟件的興趣。

圖4 “BIM建筑信息模型-工程圖紙”閉環(huán)理論教學(xué)模式

對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖課程教學(xué)，借助于BIM軟件，建立工程整體建筑結(jié)構(gòu)BIM模型、局部構(gòu)造模型、結(jié)構(gòu)三維鋼筋模型和局部節(jié)點(diǎn)的三維鋼筋模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造“BIM鋼筋三維信息模型-法圖集-工程圖紙”的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖類(lèi)課程閉環(huán)理論教學(xué)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍選定該小型別墅的真實(shí)工程項(xiàng)目為“載體”，建立該建筑BIM結(jié)構(gòu)信息模型，并結(jié)合實(shí)際的該項(xiàng)目工程圖紙進(jìn)行結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)。

3.2 基于BIM技術(shù)的工程識(shí)圖類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

充分利用BIM技術(shù)，打造“建筑實(shí)物-IM建筑信息模型-工程圖紙”的識(shí)圖類(lèi)課程閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式，如圖5所示。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)選定我校教學(xué)樓為載體，學(xué)生在正確識(shí)讀教學(xué)樓建筑施工圖的基礎(chǔ)上，建立該教學(xué)樓建筑BIM建筑信息模型，并結(jié)合實(shí)際的該項(xiàng)目工程圖紙進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。BIM模型對(duì)應(yīng)的建筑實(shí)物就在學(xué)生身邊，對(duì)于看不懂的地方，學(xué)生可以“實(shí)地考察”。通過(guò)這種工程識(shí)圖課的實(shí)踐教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，大大提升學(xué)生BIM軟件的操作技能。

圖5 “建筑實(shí)物-BIM建筑信息模型-工程圖紙”閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的實(shí)踐教學(xué)，充分利用校外實(shí)踐基地的教學(xué)資源，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)全過(guò)程做出規(guī)范性設(shè)計(jì)，使“工”與“學(xué)”的過(guò)程有機(jī)銜接。根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)的具體特點(diǎn)，打造“工程圖紙—IM鋼筋三維模型—工程師現(xiàn)場(chǎng)講解”閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目中結(jié)構(gòu)鋼筋構(gòu)造的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感和成就感，理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4 小結(jié)

高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺的重要舉措。本文以本校建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)高職擴(kuò)招學(xué)生為例，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，通過(guò)在本專(zhuān)業(yè)工程識(shí)圖類(lèi)課程教學(xué)中引入BIM技術(shù)，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與BIM新技術(shù)有機(jī)融合，形成了以學(xué)生為中心，圍繞安排工作任務(wù)→建立BIM模型講解→組內(nèi)學(xué)習(xí)或者現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)→匯報(bào)交流→任課教師評(píng)價(jià)程序的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以避免課堂教學(xué)的枯燥和高職擴(kuò)招學(xué)生不善于抽象思維的弱點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文打造的“BIM建筑信息模型-工程圖紙”閉環(huán)理論教學(xué)模式、“BIM鋼筋三維信息模型-平法圖集-工程圖紙”閉環(huán)理論教學(xué)模式、“建筑實(shí)物-BIM建筑信息模型-工程圖紙”閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式、“工程圖紙-BIM鋼筋三維模型-工程師現(xiàn)場(chǎng)講解”閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式，在“建筑構(gòu)造與建筑施工圖”“平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算”等課程推廣使用。根據(jù)近兩年對(duì)高職擴(kuò)招學(xué)生識(shí)圖技能培養(yǎng)的效果來(lái)看，在土建識(shí)圖類(lèi)課程教學(xué)中引入BIM技術(shù)，強(qiáng)化信息化教學(xué)手段，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)采用合作探究性的學(xué)習(xí)方法，可激發(fā)高職擴(kuò)招學(xué)生對(duì)識(shí)圖類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。