尹悅悅，王保恒

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003；2.鎮(zhèn)江誠(chéng)益環(huán)?？萍加邢薰?，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 前言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)總書(shū)記在座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。在2020年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，明確“能夠有機(jī)融入思想政治教育元素，落實(shí)課程思政要求，及時(shí)反映相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，結(jié)合課程特點(diǎn)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育。針對(duì)基于職業(yè)工作過(guò)程建設(shè)模塊化課程的需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”。

“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”是機(jī)電一體化專業(yè)核心課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握PLC程序編制及安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[2]。在專業(yè)課程中如何提煉思政要素，如何在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，如何形成針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程思政體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是值得探索和研究的內(nèi)容。

1 專業(yè)課課程思政教育存在的問(wèn)題及解決途徑

1.1 教師思想意識(shí)淡薄

在職業(yè)院校專業(yè)課程的教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要作用。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的組織者。教師已經(jīng)基本適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，具有將課堂還給學(xué)生的意識(shí)，通過(guò)信息化手段有效組織課堂教學(xué)。但大部分教師雖然在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授和技能的培養(yǎng)，卻缺乏融入思政教育的意識(shí)。對(duì)于如何在專業(yè)課程中融入思政元素，教師處于迷茫階段。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政的重要性，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，明確為什么學(xué)、怎樣學(xué)和如何學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與思想政治共長(zhǎng)。此外，教師的言談舉止、治學(xué)精神、人生態(tài)度也時(shí)刻影響著學(xué)生，這也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1.2 課程思政融入生硬

好的課程思政教育要求教師在講授課堂知識(shí)和技能的過(guò)程中潛移默化地融入思政元素。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師為了思政而思政，思政元素融入生硬，缺乏技巧。思政教育絕不是簡(jiǎn)單地生搬硬套，習(xí)近平總書(shū)記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收[1]。這要求專業(yè)課教師在本專業(yè)的基礎(chǔ)上充分挖掘思政元素，思考教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有機(jī)融入價(jià)值要素?；颊谧匀?，潤(rùn)物而細(xì)無(wú)聲。

1.3 缺乏教師培養(yǎng)機(jī)制及優(yōu)秀教學(xué)資源

縱觀現(xiàn)階段的思政教育，教育部門(mén)大力倡導(dǎo)思政教育，但一線教師對(duì)如何挖掘本專業(yè)思政元素、如何融入思政元素缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更缺乏思政教育的評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和優(yōu)秀的教學(xué)資源。因此，教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師將課程思政與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善人才培養(yǎng)方案，在完成知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)。教師也應(yīng)不斷積累素材，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

2 “PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程思政實(shí)踐

PLC編程課程難度大，思維性強(qiáng)，但同時(shí)是將機(jī)電一體化專業(yè)各專業(yè)課程綜合運(yùn)用的必備技術(shù)[3]。PLC編程授課對(duì)象為職業(yè)院校三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生求知欲強(qiáng)，但對(duì)不認(rèn)同的觀點(diǎn)有很強(qiáng)的抵觸情緒，學(xué)習(xí)急功近利，讓他們接受PLC編程的重要性不是一件容易的事情。這就要求授課過(guò)程中將課程內(nèi)容與課程思政進(jìn)行有機(jī)融合，上好每一節(jié)課。

本課程以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)科研過(guò)程中積極挖掘積累思政元素，形成思政元素庫(kù)。結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的思政元素重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。思政元素庫(kù)包括校風(fēng)校訓(xùn)、國(guó)家最新工程案例、時(shí)政新聞熱點(diǎn)、工程技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合典型等。將PLC編程所必備的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全、職業(yè)道德和職業(yè)精神融入到具體的項(xiàng)目和任務(wù)中。PLC課程內(nèi)容及課程思政如表1所示。

表1 PLC課程內(nèi)容及課程思政

“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”包括五個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目一為緒論，緒論部分是對(duì)學(xué)生重要的引領(lǐng)，需要讓學(xué)生知道這門(mén)課有意思、有用。秉承立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中融入工匠精神的培育。PLC最早用于美國(guó)通用汽車，授課過(guò)程中引入了第一輛紅旗檢閱車的故事。在講解第一輛國(guó)產(chǎn)汽車的研發(fā)過(guò)程中，使學(xué)生深刻體會(huì)到大國(guó)工匠在社會(huì)發(fā)展中的地位與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)、精進(jìn)專業(yè)技能，認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展中所肩負(fù)的使命與義務(wù)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)老一代人愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)。同時(shí)，引入對(duì)國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想的學(xué)習(xí)。2017年12月12日，習(xí)近平總書(shū)記在江蘇考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，裝備制造業(yè)是制造業(yè)的脊梁，要加大投入、加強(qiáng)研發(fā)、加快發(fā)展，努力占領(lǐng)世界制高點(diǎn)、掌握技術(shù)話語(yǔ)權(quán)，使我國(guó)成為現(xiàn)代裝備制造業(yè)大國(guó)。毋庸置疑，PLC技術(shù)在大國(guó)重器上的應(yīng)用，將極大地提升學(xué)生對(duì)民族工業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)民族自豪感[4]。

項(xiàng)目二為PLC基本編程指令的學(xué)習(xí)，基本指令的學(xué)習(xí)以三相交流異步電機(jī)為載體，實(shí)現(xiàn)電機(jī)的控制。在本項(xiàng)目中引入九龍湖停電案例，指出該專業(yè)對(duì)于保障民生的責(zé)任，要求學(xué)生嚴(yán)格按要求把好工程質(zhì)量關(guān)，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)梳理電氣行業(yè)的思政教育元素，在交流電機(jī)控制系統(tǒng)不同項(xiàng)目中融入精益求精、安全規(guī)范、智能制造、勞動(dòng)教育、美育等思政教育理念。將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所必備的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全、職業(yè)道德和職業(yè)精神融入到具體的項(xiàng)目和任務(wù)中。

項(xiàng)目三為PLC步進(jìn)順控指令的學(xué)習(xí)，步進(jìn)順控指令的學(xué)習(xí)以液體自動(dòng)混合控制系統(tǒng)為載體，實(shí)現(xiàn)液體混合的液位控制、兩種液體混合、多種液體混合，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中引入SFC編程方法的單流程、選擇分支、并行分支的學(xué)習(xí)。液體自動(dòng)混合控制系統(tǒng)課程思政如圖1所示。為使學(xué)生更直觀地了解本項(xiàng)目在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，引入污水處理典型工程案例。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、分析解決問(wèn)題的能力。貫穿教學(xué)全過(guò)程的安全生產(chǎn)、規(guī)范操作課程思政，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)。在課前組織學(xué)生調(diào)研PLC技術(shù)在污水處理過(guò)程中的應(yīng)用，課上以視頻——浙江省“千村示范，萬(wàn)村整治工程”為導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)在環(huán)保及水質(zhì)安全民生工程上的應(yīng)用有更深層的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水資源進(jìn)行保護(hù)和利用，倡導(dǎo)生態(tài)文明，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)[5]。

圖1 液體自動(dòng)混合控制系統(tǒng)課程思政

項(xiàng)目四為PLC功能指令的學(xué)習(xí)，在基本指令的學(xué)習(xí)過(guò)程中，編程軟元件尤其是輸出軟元件Y多次重復(fù)使用，嚴(yán)重降低編程效率。因此，引入功能指令編寫(xiě)控制系統(tǒng)，提高編程效率。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分別采用基本指令、步進(jìn)指令、功能指令完成噴泉系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性出發(fā)，比較分析每種編程方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考控制系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要意義，進(jìn)而引申到國(guó)家、社會(huì)、家庭的穩(wěn)定性及每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。國(guó)家穩(wěn)定是構(gòu)筑和諧社會(huì)的基石，國(guó)家穩(wěn)定人民才能安居樂(lè)業(yè)，人類文明才能得以進(jìn)步。實(shí)體經(jīng)濟(jì)是國(guó)家發(fā)展的根基，在智能制造的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生思考作為工控人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生攻堅(jiān)克難的精神，還建立了學(xué)生服務(wù)民生的家國(guó)情懷。

項(xiàng)目五為PLC與觸摸屏、變頻器的學(xué)習(xí)，本項(xiàng)目為前述內(nèi)容的綜合應(yīng)用?；谇笆龌A(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生在本項(xiàng)目中學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，將所學(xué)的PLC編程方法通過(guò)施工形式轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐，將控制系統(tǒng)從平面設(shè)計(jì)到立體實(shí)物得到呈現(xiàn)。從設(shè)計(jì)到實(shí)物，通過(guò)控制系統(tǒng)的構(gòu)筑實(shí)現(xiàn)服務(wù)民生。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法制意識(shí)，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在課后，指導(dǎo)學(xué)生前往學(xué)校宿舍參與電氣檢修志愿活動(dòng)，學(xué)以致用的同時(shí)，進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生真正體驗(yàn)專業(yè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣[6]。

除了主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前5 min、課后5 min的分享環(huán)節(jié)，收集了許多勵(lì)志歌曲、小視頻及名言警句，結(jié)合學(xué)情鼓勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)不要放棄。在授課期間，有學(xué)生反映之前的專業(yè)課成績(jī)不是特別理想，PLC這門(mén)課太難，學(xué)不學(xué)都一樣。針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，選取了《Never give up》的勵(lì)志視頻進(jìn)行分享，告訴學(xué)生永遠(yuǎn)不要放棄，學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)綜合課都是知識(shí)和能力的積累，要有為社會(huì)做更多的服務(wù)和貢獻(xiàn)的精神，永遠(yuǎn)不要放棄，永不言敗，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢前行。

3 教學(xué)成效

3.1 教師方面

團(tuán)隊(duì)教師積極與其他學(xué)校進(jìn)行課程思政建設(shè)交流，吸取課程思政建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出一套適合本專業(yè)課程思政建設(shè)的思路?；谡n程思政的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研討，教師思政育人意識(shí)得到加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，也讓老師感受到了教學(xué)相長(zhǎng)，提升了教師立德樹(shù)人的使命感和責(zé)任感?；诒緦I(yè)實(shí)際情況，建立課程思政元素庫(kù)，建立健全完整課程思政材料，完成“PLC應(yīng)用技術(shù)”“電氣控制技術(shù)”“電工技術(shù)”等課程的課程思政建設(shè)，并探索出一套適用于專業(yè)課程的課程思政建設(shè)機(jī)制。

3.2 學(xué)生方面

通過(guò)課程思政教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到提高，學(xué)生與老師的互動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)抬頭率及作業(yè)完成情況都有所提升。授課內(nèi)容與課程思政有機(jī)結(jié)合，可以充分引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)更加感興趣。在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的工匠精神、職業(yè)精神、民族自豪感、法制意識(shí)及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在學(xué)生的課后反饋中，能明顯感受到學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及家國(guó)情懷。部分學(xué)生表示作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，要踐行“力行”校訓(xùn)，成為有用的人才；作為年輕人要做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑖?guó)家才有希望。同時(shí)，課程思政也對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的入團(tuán)、入黨有很大的幫助作用。

4 結(jié)語(yǔ)

“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”是機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程。在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)技能與思政教育有機(jī)統(tǒng)一，挖掘積累思政元素，形成思政元素庫(kù)。課題組結(jié)合PLC課程特點(diǎn)，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容選取合適的思政元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，對(duì)于如何打造有情懷的課堂、如何有效融入思政元素，進(jìn)行了探索與實(shí)踐。教師及學(xué)生反饋，在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)規(guī)范及家國(guó)情懷，而且能提高教師立德樹(shù)人的使命感和責(zé)任感，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。