薛輝

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)在新形勢下，應(yīng)該運(yùn)用正確的方法和教學(xué)策略，幫助學(xué)生跨越更多的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂趣，并且讓學(xué)生能集中注意力，化解形形色色的學(xué)習(xí)難題。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得，單純地學(xué)習(xí)知識、記憶知識是不足以讓自身得到進(jìn)步的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為一個(gè)善于思考問題、解答問題的人，唯有如此，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到更大程度的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語文教師要按部就班地幫助學(xué)生，使其能化解林林總總的學(xué)習(xí)問題和難題，實(shí)現(xiàn)更大程度的進(jìn)步和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新課改;轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育在新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，面臨著一個(gè)全新的發(fā)展局面，小學(xué)語文也不例外，需要進(jìn)行根本性的變革、創(chuàng)新和優(yōu)化。針對上述背景，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從構(gòu)建多元評價(jià)機(jī)制、建立新型師生關(guān)系、拓展課外閱讀、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異四個(gè)方面，系統(tǒng)分析了新形勢下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型優(yōu)化的基本方法和具體路徑。

一、構(gòu)建多元評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動

小學(xué)語文教師應(yīng)重視評價(jià)環(huán)節(jié)，改變以往的單一評價(jià)模式，建立科學(xué)、多元的評價(jià)機(jī)制。具體來說，教師可以采用多種方法，定性與定量相結(jié)合，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，及時(shí)評價(jià)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，迅速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以糾正，使他們深受鼓舞，具有了學(xué)習(xí)的信心和積極性，鞏固了教學(xué)效果。

例如，在講授《鳥的天堂》時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往喪失了學(xué)習(xí)的熱情和自信，這種情況其實(shí)是老師的疏忽造成的。為此，在課堂教學(xué)中，筆者構(gòu)建了一個(gè)多元的評價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的各方面情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

二、建立新型師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)觀念的影響下，師生之間的關(guān)系往往是“你說我聽”，甚至處于一種對立的狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的心理。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)課程改革發(fā)展做出改變，摒棄過去的“師道尊貴”思想，改變高教姿態(tài)，以誠摯的態(tài)度和親切的話語與學(xué)生互動，敞開心扉，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和各種問題，建構(gòu)民主平等的新型師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍;排除學(xué)生的消極情緒和消極心理，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望。

例如，在《少年中國說》課上，教師常常占用大量的課堂時(shí)間，很少與學(xué)生交談，導(dǎo)致師生關(guān)系日益緊張。為此，筆者創(chuàng)新了教學(xué)理念，以解決這一問題，筆者在課堂教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容與學(xué)生交流，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解，在提問的過程中，給學(xué)生一個(gè)提問的空間，讓學(xué)生在課堂上感受到平等的自由，隨著教學(xué)觀念的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度發(fā)生了變化。

三、拓展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性閱讀

閱讀教學(xué)本質(zhì)上是一種寬泛的、動態(tài)的過程，因此，閱讀教學(xué)不能局限在教科書的教科書之外，小學(xué)語文教師要試著讓學(xué)生運(yùn)用智慧和活力去完成閱讀任務(wù)，又能讓學(xué)生閱讀的過程中，消除本人的思維障礙和學(xué)習(xí)阻塞，更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要從心出發(fā)，讓更多的學(xué)生成為一個(gè)善于分析文本、善于克服障礙的人，在開啟課外閱讀的同時(shí)，能找到恰當(dāng)?shù)?、符合?shí)際的閱讀理論，同時(shí)能化解自身的閱讀壁壘，對于所學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。這樣，學(xué)生就可以從傳統(tǒng)的狹小的閱讀范圍走向廣闊的時(shí)空背景，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野和見識，通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

例如，作者在講授《白鷺》時(shí)，根據(jù)文章的主題，為學(xué)生們選擇了一些課外書籍。實(shí)際上，課外讀物能提升學(xué)生對知識的認(rèn)知，因此，筆者每月都會開展課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中獲取更多的課外知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，在閱讀結(jié)束后，還可讓學(xué)生總結(jié)閱讀成果，鞏固學(xué)生的閱讀意識。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，真正做到因材施教

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能積極梳理自己的問題，也能在發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題后，找到相應(yīng)的方法和模式加以分析和解讀，又能讓學(xué)生的問題解決能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提高。小學(xué)生要用心分析自己的問題，也能在用心分析問題的同時(shí)，讓自我的頭腦變得更加清醒。切合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，達(dá)到補(bǔ)優(yōu)提差的目的，使每個(gè)學(xué)生都能獲得適應(yīng)性發(fā)展。

例如，在講授《一只窩囊的大老虎》時(shí)，由于受各方面因素的影響，現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了差異，這些差異也會隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的進(jìn)一步擴(kuò)大，因此，作為語文教師，應(yīng)注意學(xué)生的差異，并盡量減少差異的進(jìn)一步擴(kuò)大。這樣，筆者就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成三個(gè)等級，每個(gè)等級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不相同，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為三個(gè)層次的學(xué)生安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，在全新的教育教學(xué)形勢和背景下，各學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新的任務(wù)和要求，繼續(xù)發(fā)揮其根本的育人功能。所以，我們應(yīng)該說，廣大小學(xué)語文教師要徹底擺脫落后的思想觀念，順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢，明確全新的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和要求，要大力構(gòu)建多元評價(jià)機(jī)制、建立新型師生關(guān)系、拓展課外閱讀、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，使語文教學(xué)面貌煥然一新，達(dá)到更理想的狀態(tài)。

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