劉空

【摘要】隨著課改發(fā)展的需求下，傳統(tǒng)教學(xué)方式不在適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，所以教師應(yīng)該積極參與教學(xué)改革，建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體為地位，才能更好地提出針對(duì)性教學(xué)方式。為此，本文基于轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略為主題，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)撟约簯?yīng)用轉(zhuǎn)化思想促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化思想;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

如何有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這是保證課堂高效的必要前提條件之一，所以教師應(yīng)該建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，能夠同學(xué)生學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)切入，繼而提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的方式方法，才能更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而小學(xué)生剛剛邁入學(xué)校大門，自身并沒有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其思維的發(fā)展處于初步發(fā)展階段，那么在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性特點(diǎn)上，往往有著較大的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而也致使學(xué)生無法有效吸納數(shù)學(xué)知識(shí)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而轉(zhuǎn)化思想是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力之一，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，所以本文基于轉(zhuǎn)化思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略為研究主題，通過分析轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性、小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維的具體實(shí)踐方式的兩個(gè)方面，希望有效推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維的形成，從而更好地助力學(xué)生開展有效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。

一、促進(jìn)學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想的必要性

轉(zhuǎn)化思想作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力之一，具備這種學(xué)習(xí)思維的學(xué)生將會(huì)把數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性、抽象性、邏輯性，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喝菀桌斫獾姆绞?，進(jìn)而促進(jìn)自己快速把握數(shù)學(xué)題的本質(zhì)，有效找到高效、優(yōu)解的方式。其次，這種轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用下，將會(huì)大大改善學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)過程，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍度，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化、主動(dòng)化獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。最后，轉(zhuǎn)化思想的有效滲透，也保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能和興趣塑造的雙重教學(xué)效果。所以轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，具有非常大的現(xiàn)實(shí)教育意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的具體實(shí)踐方式

1.類比聯(lián)想法的使用

類比聯(lián)想法主要對(duì)比兩個(gè)研究對(duì)象，分析研究對(duì)象的同一性與不同性，然后引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)兩者之間的相似之處。這種一種建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)過程，是基于學(xué)生已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)新知識(shí)的探索與分析下，形成新舊知識(shí)的融合與貫通，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的概念與性質(zhì)。但是，小學(xué)生自制力較差，所以教師需要加強(qiáng)科學(xué)、合理的引導(dǎo)方式，這樣才能推動(dòng)學(xué)生積極地思考、類比、聯(lián)想的過程中，理解數(shù)學(xué)新的概念、性質(zhì)及其規(guī)律。

例如，在教學(xué)“加法與乘法”的概念中，教師在開展新課程教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生已知知識(shí)“相同數(shù)的加法”概念進(jìn)行回顧。然后通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：當(dāng)我們把數(shù)學(xué)概念的“幾個(gè)數(shù)”換成“幾個(gè)相同的數(shù)”那么會(huì)得到什么概念那。隨著組織學(xué)生開展生生討論的過程，并且在其中教師應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生討論的話題，同時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更好地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣在討論過程中將會(huì)充分運(yùn)用已知知識(shí)，不斷地進(jìn)行類比、聯(lián)想、驗(yàn)證的過程，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新概念將會(huì)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而不僅為新的知識(shí)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，也促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維的初步形成。

2.替換方法的使用

替換方法主要將數(shù)學(xué)題目的已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，但是題目的含義及本質(zhì)不會(huì)變化。但是促進(jìn)學(xué)生具備替換性思維，必須具有一定的理解能力和概括能力，進(jìn)而在審題環(huán)節(jié)中才能正確、高效實(shí)施替換的轉(zhuǎn)化思維。為此，教師在不同數(shù)學(xué)題上，要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成替換的思維慣性，進(jìn)而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和概括能力的發(fā)展。

例如，帆帆小朋友需要將720毫升的飲料裝入6個(gè)小玻璃杯和一個(gè)大玻璃杯，我們所知道的小杯子的容量為大杯子的三分之一，那么大杯子的容量應(yīng)該是多少那？為了促使學(xué)生掌握替換的學(xué)習(xí)思維，教師可以組織學(xué)生通過討論，說一說自己的觀點(diǎn)。其次，教師進(jìn)行一次實(shí)物直觀的示范過程，演示中教師可以將大玻璃杯替換為三個(gè)小玻璃杯，使其學(xué)生結(jié)合剛剛猜測(cè)的答案進(jìn)行相互印證，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)題的目的。此外，在這個(gè)過程中必須要保證學(xué)生認(rèn)真讀題、積極思考、踴躍發(fā)言的互動(dòng)過程，這樣不僅保證學(xué)生主動(dòng)性思考，也是在揭題環(huán)節(jié)中感受替換方式的成效性，循環(huán)往復(fù)下，自然能夠大大促進(jìn)學(xué)生替換方法的熟練運(yùn)用，提高學(xué)生思維能力的綜合化發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略中，教師應(yīng)該重視學(xué)生轉(zhuǎn)化思想教育發(fā)展的連續(xù)性，因?yàn)閷W(xué)生形成一種思維并不是一蹴而就的過程，而是一個(gè)系統(tǒng)、長期的教育個(gè)過程，這也意味著教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷武裝自己的大腦，踐行實(shí)行合一的工作原則，從而才能更好地提出多元化轉(zhuǎn)化思想的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的轉(zhuǎn)化思維，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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