海英

【摘要】班級管理的好壞，會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。作為一名班主任，要重視班級管理工作，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

【關(guān)鍵詞】高中;班級管理;師生關(guān)系;溝通藝術(shù)

引言

班主任教師是班級的主要管理者，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展、日?，嵤碌确矫婵紤]，并且采取有效的應(yīng)對措施，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如果班主任教師在班級管理過程中缺乏藝術(shù)性，就無法達(dá)到良好的管理效果。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，和諧的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。

一、加強(qiáng)教師對師生溝通重要性的認(rèn)識，提高班級管理水平

一個良好的班集體不應(yīng)該是教師的一言堂，集體中每個學(xué)生都應(yīng)該成為班級管理的參與者。學(xué)生是班集體的成員，他們在這里學(xué)習(xí)，也在這里成長，他們才應(yīng)該占據(jù)班級管理活動的主體地位，教師則應(yīng)該將自己確立為服務(wù)者、主導(dǎo)者，通過與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，了解他們的需求，盡量滿足他們的各方面需求。教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念下形成的以自己為主導(dǎo)的班級管理模式，真正意識到加強(qiáng)師生溝通的重要性;應(yīng)以學(xué)生為中心，積極學(xué)習(xí)與學(xué)生溝通的方法，平等地與學(xué)生深入交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活及心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上為每一位學(xué)生建立屬于自己的檔案，及時掌握他們的心理變化，幫助他們應(yīng)對生活及學(xué)習(xí)中的困擾，不斷提高溝通效果，更加科學(xué)有效地管理班級。

二、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

家長都希望自己的孩子能在一個好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)楹玫沫h(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。家長眼中的好班級是這樣的：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。所以，班主任在管理工作中要營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。那么如何才能營造出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？班主任一個人做不到，靠班干部做不到，靠一部分學(xué)生也做不到。因?yàn)橐粋€班級就是一個整體，所有的學(xué)生聚集在一起，每個學(xué)生都具備自己的思想、個性，想要營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，離不開每個學(xué)生。學(xué)生都希望得到身邊的人的鼓勵，所以班主任在制定班規(guī)班紀(jì)的時候，可設(shè)置一個“進(jìn)步獎”，并告訴學(xué)生想要拿到進(jìn)步獎，不僅需要有好的學(xué)習(xí)成績，還要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在看到一些后進(jìn)生有微小的進(jìn)步的時候，班主任也要及時地鼓勵，給予其一定的獎勵。時間一長，就可以形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、了解并關(guān)愛每一個學(xué)生，給學(xué)生樹立良好榜樣

每一個高中生都是一個獨(dú)立的個體，每個學(xué)生的性格特征、個人愛好、成績都有一定的區(qū)別。班主任教師是班級的主要管理者，需要尊重并關(guān)愛每一個學(xué)生，要更加全面地了解學(xué)生，更為關(guān)鍵的是尋找科學(xué)合理的班級管理方式，在遇到突發(fā)狀況時，可以采取有效管理策略，促進(jìn)班級活動的有效進(jìn)行。因此，班主任教師需要認(rèn)真觀察，通過與學(xué)生交談、進(jìn)行家訪等方式更全面地了解每一個學(xué)生。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過考試測驗(yàn)等及時了解，當(dāng)然最了解學(xué)生的是他們的同伴和家庭。教師要多進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的個人習(xí)慣和做事方式，同時也要積極與學(xué)生的生活教師溝通。詳細(xì)了解學(xué)生的具體情況之后，教師可以將學(xué)生的個人狀況整理成檔案，對學(xué)生進(jìn)行歸類管理。在設(shè)計班級活動過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計有針對性的活動形式，鼓勵每一個學(xué)生積極參與。班主任教師在管理和教育過程中，要對學(xué)生多一些關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)任何問題時，要及時疏導(dǎo)，把握學(xué)生的成長狀況。高中階段的學(xué)生具有一定的模仿能力，在學(xué)生的成長過程中，班主任教師是與其接觸最多的人，班主任教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，班主任教師要注重個人言行，通過潛移默化的方式影響每一個學(xué)生。

四、創(chuàng)建科學(xué)的溝通情境，開展多元對話，提高交流功效

教師在進(jìn)行班級管理、與學(xué)生進(jìn)行溝通時還應(yīng)該掌握科學(xué)的溝通技巧。一方面，教師可以通過創(chuàng)建科學(xué)的溝通情境來引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己內(nèi)心的想法，也就是選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，通過設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，說出自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，教師可以更加全面地了解學(xué)生的需求，向他們詢問關(guān)于班級管理的建議，從而引導(dǎo)他們積極主動地參與班級管理活動，增強(qiáng)班級的凝聚力。另一方面，教師溝通方式也不單一死板，而應(yīng)該靈活多樣?？梢酝ㄟ^班級管理主題交流會的形式讓學(xué)生討論、交流，探討班級管理的方式，既可以讓學(xué)生更好地參與班級管理，也能夠促進(jìn)師生之間的互動，建立和諧的師生及生生關(guān)系。

五、建立良好的家校溝通渠道

班主任應(yīng)在日常的工作管理中重視家校聯(lián)合的管理理念，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，形成一種互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。在溝通過程中，對學(xué)生的思想狀態(tài)、家庭情況作出更準(zhǔn)確的判斷，以便采取針對性的管理措施。高中生的內(nèi)心狀態(tài)十分復(fù)雜，隨著思想的日趨成熟，青春期的叛逆以及外界因素的影響都容易導(dǎo)致班級管理工作難以順利展開。學(xué)生所需要面對的來自社會、學(xué)校、工作、生活、情感等多方面的壓力越來越多，班主任應(yīng)該利用家校合作的機(jī)會充分了解學(xué)生所面臨的困擾或者所需要的幫助，并且發(fā)揮自身的專業(yè)能力，利用良好的溝通方式幫助學(xué)生排憂解難。這樣可以拉近教師與學(xué)生、家長之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的信任，共同完成教育管理工作。

結(jié)束語

高中教師要想開展高效的班級管理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通至關(guān)重要。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到溝通的重要性，通過提升自身的溝通藝術(shù)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高溝通效能，從而推動班級管理的有序開展。

參考文獻(xiàn)

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