陳婉梅 歐陽友全

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，也是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大國的重要舉措，意識(shí)形態(tài)教育尤為重要。本研究對(duì)思政元素如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行路徑探索，提出“四位一體”的課程思政建設(shè)路徑，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)我國創(chuàng)新型大國戰(zhàn)略實(shí)施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程思政；四位一體

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-129-002

一、引言

課程思政是高校進(jìn)行立德樹人教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)馬克思主義思想、共產(chǎn)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要方式，是大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)“四個(gè)自信”的重要途徑和手段。課程思政從發(fā)展到現(xiàn)在僅僅四五年的時(shí)間，理論與實(shí)踐路徑研究還未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為課程思政是一種課程觀，是高校的思想政治教育融入各專業(yè)課程課堂，實(shí)現(xiàn)全方位立德樹人的目的[1]，還有學(xué)者認(rèn)為課程思政是一種“隱性思政”，與“顯性思政”——政治理論課程，共同實(shí)現(xiàn)育人目的[2]，還有學(xué)者將課程思政視為一種理念，這一理念注重知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行，知識(shí)傳播中蘊(yùn)含價(jià)值引領(lǐng)，價(jià)值引領(lǐng)中凝聚知識(shí)傳播[3]。目前，我國思想政治理論教育與各類課程教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，在育人方面還存在不同程度的“錯(cuò)位”和“缺位”現(xiàn)象。因此，學(xué)者開始對(duì)不同專業(yè)課程如何實(shí)現(xiàn)課程思政進(jìn)行路徑探索，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)調(diào)育人。朱強(qiáng)等基于“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”探討從體系構(gòu)建、師資建設(shè)、組織保障等實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政建設(shè)[4]；崔戈在“大思政”的格局下探討外語專業(yè)的課程思政建設(shè)，提出通過資源庫建設(shè)、示范課建設(shè)、教學(xué)指南建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建課程思政[5]；馮亞青等以化工類專業(yè)課程具體課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)方面，全面融入思政元素[6]；劉笑等基于全員育人的理念，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)類課程如何融入思政元素進(jìn)行路徑探索，提出“三個(gè)目標(biāo)、三個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)關(guān)系”的融入理念，將教書育人理念充分融入課堂教學(xué)[7]。

基于以上學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，課程思政注重知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“顯性課程”與“隱性課程”的同向同行，是一種全方位的育人理念。從已有的專業(yè)課課程思政建設(shè)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校、政府、企業(yè)、學(xué)生四者相互作用、相互支撐，才能形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，才能有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，本研究基于“四位一體”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)路徑探索，全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更好地服務(wù)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大國重大戰(zhàn)略實(shí)施。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等學(xué)校教育的重要組成部分，近年來學(xué)校一直注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，但在一定程度上忽視了學(xué)生思想政治素養(yǎng)。學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，由于不正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，容易走錯(cuò)路或者遇到挫折后退縮不前，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗。因此，如何將思想政治教育有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，顯得非常重要。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政有助于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。目前我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整體低下，成功比例過低。在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生容易受市場(chǎng)當(dāng)中一些急功近利思想影響，做出有損國家利益、人民利益的事情，也容易因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而否定和懷疑自己。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政有利于進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神及改革創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)學(xué)會(huì)利用馬克思主義思想來武裝自己，判別正確道路并堅(jiān)定不移地走下去。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政有利于國家培養(yǎng)一批政治素質(zhì)過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，容易越過職業(yè)道德過分追求個(gè)人利益，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政將思想政治教育滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相連接，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這一培養(yǎng)模式有助于提升大學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德，為國家培養(yǎng)一批政治素質(zhì)過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政有助于培養(yǎng)一支具有堅(jiān)定理想信念的教師隊(duì)伍。一支具有堅(jiān)定理想信念的教師隊(duì)伍在知識(shí)傳授的同時(shí)，能夠用自身的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德和行業(yè)操守。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政要求教師結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地將“中國故事”“家國情懷”“職業(yè)道德”等思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，同時(shí)能夠教學(xué)相長地提升教師隊(duì)伍的政治理論素質(zhì)。

三、基于“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)路徑探索

要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，需要構(gòu)建一個(gè)全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。這一體系包括學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)子系統(tǒng)，只有這四個(gè)子系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，才能構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[8]。

（一）基于學(xué)校視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)路徑探索

目前，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)隨機(jī)性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性、完備性，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，首先需要解決課程思政建設(shè)過程中存在不足，通過構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的“資源庫”“教學(xué)指南”及“師資隊(duì)伍”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政教育提供標(biāo)準(zhǔn)化素材及教學(xué)指導(dǎo)。其一，通過深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中蘊(yùn)藏的德育資源，構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合的思政資源庫。這里的資源庫可以從“中國故事”“家國情懷”“職業(yè)道德”三個(gè)模塊建設(shè)，其中，“中國故事”素材可以來自央視網(wǎng)等關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新解讀及相關(guān)視頻資料；“家國情懷”素材可以來自人民網(wǎng)等關(guān)于“舍小為大，舍家為國”等的感人事跡；“職業(yè)道德”素材可以來自中國工會(huì)新聞網(wǎng)的相關(guān)視頻及網(wǎng)頁報(bào)道，如疫情下的“逆行者”——鐘南山，等等。其二，形成一套比較完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政素材使用的教學(xué)指南。根據(jù)每門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選取資料庫中相關(guān)的思政素材，形成每門課程配套的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指南及教學(xué)指導(dǎo)方針。

最后，構(gòu)建一支具有較強(qiáng)思想政治教育意識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)課老師就“中國故事”“家國情懷”“職業(yè)道德”等議題進(jìn)行探討，提升專業(yè)課老師的思想政治教育意識(shí)。

（二）基于政府視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)路徑探索

作為參與者和協(xié)助者，政府是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)，能夠在政策制定、資金支持、輿論導(dǎo)向、服務(wù)體系、部門協(xié)調(diào)等多方面為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境[8]。因此，為了更好地服務(wù)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)，政府可以通過政策上支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)高校教師開展課程思政研究，同時(shí)對(duì)已經(jīng)開展的課程思政給予資金傾斜以及職稱評(píng)定鼓勵(lì)，定期對(duì)開展課程思政效果明顯的單位、個(gè)人給予通報(bào)表揚(yáng)。其次各省市政府結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r出臺(tái)系列文件，對(duì)具備“家國情懷”“職業(yè)道德”等的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予優(yōu)惠政策，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，擴(kuò)大市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻。同時(shí)加大宣傳具有“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型思政案例，培養(yǎng)大學(xué)生群體就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)堅(jiān)定“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。

（三）基于企業(yè)視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)路徑探索

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是企業(yè)不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力源泉，企業(yè)在創(chuàng)新研究上的投入，將首先影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心，在行動(dòng)上督促大學(xué)生群體不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，鑒于高校教師隊(duì)伍存在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，高?？梢赃x取比較有代表性的企業(yè)直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)研究。對(duì)于成功的企業(yè)家，其本身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面就擁有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此是一個(gè)活的、行走式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政案例。企業(yè)通過與高校合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，有利于學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這里的合作方式可以是合作辦學(xué)，可以是簽訂實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過實(shí)習(xí)接觸企業(yè)，獲得相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以是企業(yè)家作為兼職教授到高校舉辦講座傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（四）基于學(xué)生視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)路徑探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最佳的效果是學(xué)生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并勇于去實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[8]。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，且能夠更好地服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)。然而受傳統(tǒng)思維影響，大部分的家長并不支持孩子創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”。在校大學(xué)生普遍安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政研究中，需要有組織的向?qū)W生群體宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，系統(tǒng)性營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。除此之外，創(chuàng)業(yè)的偏見根源在于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，需要有效的消除相關(guān)人群對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的憂慮，保護(hù)星星燃起的創(chuàng)業(yè)之火苗。高校及政府可以通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授、孵化場(chǎng)地的給予、創(chuàng)業(yè)資金的支持等減少甚至消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險(xiǎn)，如建設(shè)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化空間，提供更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持，包括可能的減租減稅等。

基金：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（FJJKCG20-149）；福建農(nóng)林大學(xué)教育教學(xué)改革校級(jí)一般項(xiàng)目（YB2020040）

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