摘 要：新課程新教材于2020年9月開始實施，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持五育并舉的新理念，重點把握學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要落實校長的領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用、教研人員的學(xué)科領(lǐng)袖作用，引領(lǐng)教師和班主任、家長得思維轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：課改;質(zhì)量;評價;提升

在新課程新教材實施的探索路上，如何把握新課程方案，精準(zhǔn)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)生持續(xù)成長，成為新的課題，擺在了教研組長的面前。所以，作為學(xué)校最一線的教研工作者——教研組長，必須領(lǐng)會新課程的基本理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)攬新教材，勇于深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)自身角色新定位，以敏感的嗅覺領(lǐng)悟新課程新教材的核心素養(yǎng)和理念，以先行者的勇氣去實踐，以學(xué)科帶頭人的身份去合作研討，以創(chuàng)新的精神去突破，在新課程新教材背景下“聚焦”再出發(fā)。

一、聚焦“方向”

作為教研組長，要熟知實施新課程新教材方案的幾個關(guān)鍵詞：規(guī)范—研讀—課堂改革—評價。規(guī)范，是新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程的設(shè)置與管理，是綱領(lǐng)性的文件。研讀是熟悉掌握文件精神要義的關(guān)鍵，核心在課堂這個主戰(zhàn)場，評價是本著問題導(dǎo)向。新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，是新教材編寫的依據(jù)，是招生考試的重要依據(jù)，采用學(xué)分制管理，作為教研組長必須聚焦學(xué)習(xí)，了解課程設(shè)置與管理的基本規(guī)范，或聽專家報告、自學(xué)、小組研讀等，采用多種方式研讀透課程標(biāo)準(zhǔn)和方案，精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖學(xué)科的核心素養(yǎng)，深度研究解讀教材，吃透單元教學(xué)的重難點，充分挖掘課程資源，分層上好必修課，分類上好選擇性必修課，開發(fā)、開設(shè)豐富多彩的選修課程。同時，作為教研組長，還要學(xué)習(xí)有關(guān)全國教育大會精神，關(guān)于習(xí)總書記有關(guān)教育的論述，學(xué)習(xí)高中育人方式的改革、新時代深化教育評價改革的總體方案等文件，準(zhǔn)確把握教育的整體頂層設(shè)計，把握當(dāng)前中國教育改革與發(fā)展的方向。教育改革成效的所有問題，都是方向和方法的問題，只要把握了方向，找到科學(xué)的方法，才能尋先機、搶先局、破困局。

二、聚焦“質(zhì)量”

質(zhì)量是生命線，高質(zhì)量發(fā)展是十九屆五中全會的主線。作為教研組長要緊緊聚焦教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。要在備課質(zhì)量上有實效、在課堂教學(xué)質(zhì)量上有創(chuàng)新，在作業(yè)設(shè)置上符合新課程新教材和學(xué)生的實際情況上有針對性，在命題上貼近生活實際和能力的考查與培養(yǎng)。總之，在質(zhì)量上要精益求精，把質(zhì)量意識貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，每一個環(huán)節(jié)都要研究。作為學(xué)校要做好質(zhì)量觀的總體設(shè)計，建立健全校本研修制度，把教科研的業(yè)務(wù)研討作為教師每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容，建立健全學(xué)校的集體備課制度，讓集體備課成為真?zhèn)湔n，備真課，讓備課有質(zhì)量，有成效，同時采用打磨的方式，讓主備人和主上課人的模式，成為大家的共識和共同行動，確保課堂的質(zhì)量。成立學(xué)校的命題中心，對命題進(jìn)行審核與把關(guān)，強化命題質(zhì)量，再成立教學(xué)文科和理科的督導(dǎo)室，強化學(xué)科的質(zhì)量督導(dǎo)，指導(dǎo)教學(xué)的反思。作為教研組長要帶頭踐行學(xué)校的教科研制度，帶頭創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既勤奮刻苦，也能快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

同時，作為教研組長要關(guān)注質(zhì)量監(jiān)測，實行動態(tài)的量化監(jiān)測體系，采用大數(shù)據(jù)，分析形成易錯題，形成糾錯本，既是監(jiān)測教師的教情，也是監(jiān)測學(xué)生的學(xué)情。同時采用大數(shù)據(jù)，用生動活潑、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，如采用柱狀圖、線形圖、雷達(dá)圖等，將學(xué)生的成績呈現(xiàn)出來，將本學(xué)科的質(zhì)量升降情況呈現(xiàn)出來，進(jìn)行有效的大數(shù)據(jù)分析，把分析的科學(xué)結(jié)果，與年級、學(xué)科教師、全體學(xué)生、跨學(xué)科教師、班主任分享，并為下一步的精準(zhǔn)施教提供科學(xué)的方案和指導(dǎo)意見，讓監(jiān)測、分析為改進(jìn)、提升、創(chuàng)新服務(wù)。

三、聚焦“效率”

效率一詞的含義是，單位時間完成的工作量，效率提高了，實際就是實現(xiàn)了高質(zhì)量的發(fā)展。在這里，我強調(diào)的效率，主要是聚焦好習(xí)慣的貫穿。高效率，是在給定的投入下，最有效的獲得效果的評價。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，質(zhì)量與效率是一脈相承的，關(guān)注了效率，就是關(guān)注了質(zhì)量。效率，在教學(xué)上，體現(xiàn)的一是時間，二是成效。所以，我們必須要在這兩個要素上下功夫。學(xué)生上課認(rèn)真聽講有助于提高學(xué)習(xí)效率，教師認(rèn)真?zhèn)湔n有助于提高課堂教學(xué)效率，作業(yè)設(shè)置完美，有助于學(xué)生有效時間獲得更多的練習(xí)和思考機會，獲得學(xué)習(xí)的快感和成就感，這也是效率。所以，作為教研組長，既要研究學(xué)生的學(xué)法，也要研究教師的教法，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)的主動性、自覺性，也要關(guān)注教師教的創(chuàng)造性、靈活性。從教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)計、批改、試題的命制、資料的選用、試題的篩選、進(jìn)度的設(shè)計等，無處不體現(xiàn)出時間和效果的關(guān)系。但是，我想重點強調(diào)的是習(xí)慣和自覺，是讓學(xué)生的“學(xué)”變成行動自覺，讓老師的“教”成為行動覺悟，當(dāng)這樣的一種良好的教學(xué)生態(tài)與習(xí)慣一旦形成了，教學(xué)的“效率”自然大幅度的提升，教育的高質(zhì)量發(fā)展就一定成為現(xiàn)實，新課程新教材的理念一定能得到實施與貫徹，立德樹人的根本任務(wù)就能實現(xiàn)。

四、聚焦“評價”

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，該方案是新時代教育的指揮棒和辦學(xué)導(dǎo)向，該方案堅持問題導(dǎo)向，目標(biāo)導(dǎo)向，通過頂層設(shè)計，堅持“五破”“五立”。

安徽省教育廳于2020年6月22日印發(fā)了《安徽省普通高中新課程新教材實施方案》，此方案明確了“推進(jìn)高中育人方式改革，引導(dǎo)普通高中高質(zhì)量、多樣化、有特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這里很明確指出了新課程新教材實施的多個評價中的兩個重要評價：一是對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的綜合評價，二是對學(xué)生發(fā)展的評價。

教研組長要深入研究這兩個文件的精神，更多關(guān)注這兩個評價的目標(biāo)體系和要求。對于普通高中教育的評價，將以國家的層面出臺教育教學(xué)質(zhì)量的綜合評價體系和方案，這是普通高中辦學(xué)的方向和指南。目前，我市普通高中的評價已經(jīng)形成并實施了五年的綜合評價體系，涉及教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價的六個“維度”：學(xué)生特長發(fā)展、學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)校課程實施、學(xué)校教學(xué)管理、教師專業(yè)成長、學(xué)生品德發(fā)展，這六個“維度”既關(guān)注了教育教學(xué)的過程，也關(guān)注了成果的呈現(xiàn)，既關(guān)注了學(xué)業(yè)成績，也關(guān)注了學(xué)生的身心健康，教研組長作為學(xué)?？蒲械囊痪€人員，必須研讀并指導(dǎo)全年級，將評價體系融入課堂和課外的教育教學(xué)全領(lǐng)域、全過程。

在評價體系中，最重要的一點是以學(xué)生為中心，最關(guān)鍵的評價是招生制度改革后的考試評價制度?？荚嚸}的研究、學(xué)分制的管理，都應(yīng)成為教研組長的聚焦。

五、聚焦“自我”

作為教研組長，對以上七個方面的“聚焦”把握如何、工作力度如何、取得效果如何，既取決于集體教科研的精神狀態(tài)，研發(fā)能力，更取決于一線教研人員自身的素質(zhì)、水平、認(rèn)知、狀態(tài)等。

（一）合作者

教研組長，作為學(xué)校教科研的一線人員、骨干成員，作為學(xué)科的帶頭人，不能是單打獨斗，單槍匹馬，應(yīng)該是團(tuán)隊“作戰(zhàn)”，教研組的研究成果如何，質(zhì)量高低，代表著學(xué)校的教科研能力，關(guān)系著學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，決定著“雙新”改革的成功與否。學(xué)校的年級負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊傾向于主抓全年級的“管理”，而學(xué)科的負(fù)責(zé)人教研組長和備課組長負(fù)責(zé)主抓全學(xué)科的育人功能，傾向于“研究”。年級負(fù)責(zé)人和教育負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊必須實現(xiàn)相互配合，相互分析管理和研究的成果，實現(xiàn)在黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)的前提下管理與研究的合一。

（二）傳遞者

教研組長，承擔(dān)著學(xué)校教研部門與學(xué)科之間的紐帶與橋梁，也是學(xué)科思想的傳遞者，也是教研成果的分享者。作為教研組長的角色定位，要成為學(xué)校新課程新教材改革的堅定推動者、支持者，更是學(xué)校教學(xué)改革整體思路的傳遞者。教研組長要緊緊的架起橋梁，與學(xué)校學(xué)科教研部門或者德育研究部門密切配合，形成團(tuán)隊，形成合力，讓自己成為學(xué)科的真正帶頭人，業(yè)務(wù)的尖子，新課改的探索者，課堂改革的實踐者，把個人和團(tuán)隊的研究成果與全學(xué)科老師或者其他相關(guān)人員分享，加強研討、加強指導(dǎo)，真正成為科研精神的傳遞者。

（三）超越者

“比、學(xué)、趕、超”是一種狀態(tài)，更應(yīng)該是教研人員的一種精神。

“比”，比的是干勁。教研組長要比個人的專業(yè)成長，比學(xué)科水平和思想的引領(lǐng)，比學(xué)校學(xué)科在區(qū)域的影響力。新課程新教材新課標(biāo)新高考的實施，是學(xué)校的一次重新洗牌，沒有“比”的精神和干勁，不能先行先試，不敢勇于突破與創(chuàng)新，不能持之以恒，不能愈挫愈勇，就難以實現(xiàn)專業(yè)的成長、學(xué)科的引領(lǐng)、學(xué)校的影響。

“學(xué)”，學(xué)的是自覺，自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)，對照自我，分析不足，揚長補短。自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的指導(dǎo)性文件，學(xué)習(xí)新課程新教材新課標(biāo)下的新理念，向同行學(xué)、向名師學(xué)、向名校學(xué)，在學(xué)習(xí)中積累，在學(xué)習(xí)中反思，讓學(xué)習(xí)成為“自覺”，讓優(yōu)秀成為榜樣，讓成果成為示范，讓影響成為引領(lǐng)。

“趕”，說的是提升。自覺的通過學(xué)習(xí)，找到自身或者本學(xué)科、本學(xué)校的不足和薄弱項，如課題研究的水平和能力、校本教材的開發(fā)和利用、課程管理的經(jīng)驗還不足，課標(biāo)研讀理論水平還不夠，本校現(xiàn)有辦學(xué)水平還處在爬坡期，與名校還要很大差距等，需要教研組長自身業(yè)務(wù)能力、認(rèn)知水平等的大幅提升與進(jìn)步，真正起到帶頭人的作用，團(tuán)結(jié)引領(lǐng)備課組和全學(xué)科教師的智慧，從穩(wěn)、從快尋突破，迎頭趕上，方能跟得上新課程新教材的改革步伐。

“超”，靠的是質(zhì)量和效率。課堂是教學(xué)改革的最核心主戰(zhàn)場，評價是教育改革的目標(biāo)導(dǎo)向，生情是我們的出發(fā)點和落腳點，但研究質(zhì)量提升、效率提高，是取得成功的有效方法、路徑和策略。我們要瞄準(zhǔn)新課改、瞄準(zhǔn)知名校，要發(fā)揮超力度和加速度，在危機中尋先機，實現(xiàn)彎道超車，讓本學(xué)科、本學(xué)校老師，成為第一批最具影響力的學(xué)科、學(xué)校和帶頭人。

質(zhì)量如同生命，核心素養(yǎng)是靈魂，教科研是強大的內(nèi)生動力，共同體的建設(shè)是保障，立德樹人的新使命已擺在面前，時代的課題已經(jīng)呈現(xiàn)，教研隊伍責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)

[1]譚小林、賈偉《關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的幾點思考》《教育評估與檢測》重慶市2014年第2-3期12-14

[2]王永和《教研組建設(shè)簡論》2008.11.16-11

作者簡介：朱正坤，1976.11.21生，男，漢族，安徽肥東，本科，中學(xué)一級，研究方向：教育管理與教學(xué)研究。