摘 要：在高中這個教育階段，化學(xué)是在各個科目當(dāng)中也是非常重要的學(xué)科，化學(xué)能夠提升學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)也能培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實踐能力?；瘜W(xué)實驗則是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，運(yùn)用實驗教學(xué)的方式可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和激情，高效的課堂才能使學(xué)生在有限的時間里掌握學(xué)習(xí)的技巧?；瘜W(xué)學(xué)科也是自然學(xué)科的一部分，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐動手操作能力，以下針對如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);有效性

引言：如果在初中化學(xué)有一定的基礎(chǔ)，那么在高中學(xué)習(xí)的時候就會覺得熟悉，但是高中的化學(xué)并不像初中那么簡單，高中化學(xué)的知識也變得更加深奧，涉及的知識點比較多很零碎，它的內(nèi)容也是形式多變的，在一定程度上增加了解題的難度。在我們的日常生活中化學(xué)和我們有不可分割的聯(lián)系，而在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用實驗的方法可以將抽象的化學(xué)知識形象具體的表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生們親身體驗到我學(xué)的化學(xué)知識是如何運(yùn)用到實際的生活當(dāng)中來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生沒有親自參與實驗的機(jī)會

隨著我國高中化學(xué)課程的改革，然而教學(xué)課程中的化學(xué)實驗也是備受重視。在高中化學(xué)的教課過程中，一部分是理論知識的講述，一部分是通過實踐操作進(jìn)行分析?；瘜W(xué)實驗中的內(nèi)容設(shè)置是以集中和分散兩種方式進(jìn)行的，將化學(xué)實驗基礎(chǔ)和實驗化學(xué)分別滲透在必修一，必修二和多種化學(xué)反應(yīng)原理當(dāng)中，將它們有機(jī)的融合在一起，這種新教材教學(xué)方式可以增加了實驗的形象性。但在實際的操作過程中，實驗教學(xué)也反映出了一種現(xiàn)象出現(xiàn)了，那種低效甚至無效的狀況。據(jù)了解，是因為教師在講實驗的時候，有些老師是自己“講”實驗，學(xué)生“看”實驗的現(xiàn)象，老師在課堂上進(jìn)行實驗演示，只是讓同學(xué)們記住操作的方法和過程，沒有讓他們進(jìn)行親自操作，這樣教學(xué)方式的實驗這是形同虛設(shè)，并不能發(fā)揮出實驗的作用，不能為了實驗而去教實驗，容易產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，在這個過程中學(xué)生缺少了一定的思維能力，以及操作動手能力。要改變這一現(xiàn)狀，把高中化學(xué)實驗教學(xué)落實到實處，讓同學(xué)們以科學(xué)探究實踐活動的形式進(jìn)行實驗，給同學(xué)們提供了科學(xué)探索的機(jī)會，增強(qiáng)了實驗的探索性，把教學(xué)中的理論知識與實際的實驗操作相結(jié)合，這樣還可以提高同學(xué)們對理論知識的理解能力。

（二）實驗常常被多媒體技術(shù)代替

由于我們的經(jīng)濟(jì)和科技都在不斷的發(fā)展，越來越多的高科技手段都被運(yùn)用于生活和教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)的過程當(dāng)中少不了對多媒體的運(yùn)用，多媒體的輔助手段使課堂的形式變得多樣化，豐富了課堂內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生們的興趣，但是有部分老師過于依賴這些技術(shù)手段，用播放視頻來代替實驗演示，這樣的方式雖然很生動形象，但是缺乏了真實感，只是讓課本中的圖片變成了視頻中的動圖，并不會給學(xué)生們留下深刻的印象。他們把這些輔助教學(xué)的方式作為課堂的全部，部分老師將實驗的過程用多媒體來呈現(xiàn)之后，課下也沒有對同學(xué)們進(jìn)行實際的實驗操作，雖然在觀看多媒體的過程中學(xué)習(xí)了操作的方法，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高同學(xué)們的注意力，但是因為學(xué)生自身并不能參與其中不能全面地觀察到整個實驗過程發(fā)生的現(xiàn)象，會導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時記憶猶新，課后一段時間就會這些知識拋到九霄云外，這樣的化學(xué)實驗操作的方式效果的真實性不明顯，實驗教學(xué)也不夠深入。

（三）實驗的要求過于寬松

在進(jìn)行一堂化學(xué)實驗課的時候，有時老師會給同學(xué)們一定的操作機(jī)會，但是并沒有嚴(yán)格要求學(xué)生們的實驗行為，操作的過程中雖然能將化學(xué)過程做下來，但是忽略了操作過程中的正確操作方法，若教師一直對此現(xiàn)象給予不理睬的態(tài)度，不對學(xué)生在使用實驗試劑的時候進(jìn)行管理，那么就會導(dǎo)致實驗過程中出現(xiàn)一系列問題，最后影響實驗的結(jié)果。使用錯誤的操作方法的過程如果嚴(yán)重的話，某些試劑發(fā)生反應(yīng)可能會產(chǎn)生一定的有害物質(zhì)，可能會對同學(xué)們的身體造成傷害，這還影響著同學(xué)們實驗動手能力的發(fā)展由于動手操作過程不嚴(yán)謹(jǐn)，不夠規(guī)范，也并不能使學(xué)生的思維得到鍛煉，不能以嚴(yán)密的邏輯思維能力去思考，分析解決化學(xué)中出現(xiàn)的問題。

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效的策略

（一）勞逸結(jié)合，注重身心健康與學(xué)習(xí)均衡發(fā)展

進(jìn)入高中學(xué)生們普遍都有一種壓力，面對的科目較多并且其中的內(nèi)容也比較深奧，在這嚴(yán)峻的升學(xué)壓力之下，同學(xué)們的心里也會容易受到傷害，所以說教師在進(jìn)行教育的時候，既要關(guān)注學(xué)生的知識，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。對此現(xiàn)象，教師就需要采用使學(xué)生們勞逸結(jié)合的教學(xué)方式，比如這節(jié)課堂上的內(nèi)容在同學(xué)們的反應(yīng)普遍都是覺得比較難，老師就要給學(xué)生鞏固的時間，合理安排學(xué)生們的休息。在下節(jié)課上課的前半部分時間用化學(xué)反應(yīng)方程式的方式為同學(xué)們在進(jìn)行講述一遍，比如給同學(xué)們講解那硝酸鹽和鹽酸或者是與可溶性鹽酸鹽溶液的反應(yīng)產(chǎn)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：Ag++CL-=AgCl↓加深學(xué)生們的印象，當(dāng)學(xué)生們將這些公式牢牢記住以后，根據(jù)學(xué)生們掌握的現(xiàn)象，做出合理的應(yīng)對措施，如果是同學(xué)們在剛接觸之后對公式的理解或記憶處于一個模糊緊張的狀態(tài)，這時教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)實驗操作的小視頻，讓同學(xué)們通過觀察視頻對記憶公式得到進(jìn)一步的鞏固，這樣也可以放松一下精神，愉悅一下起到勞逸結(jié)合的效果。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競爭意識

可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因為小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉同學(xué)們合作的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，對于堂上老師講解的內(nèi)容不理解，在課下經(jīng)過和小組同學(xué)的討論和分析，經(jīng)過同學(xué)的點播也會使你對這道題有一個清晰的思路，并且熟記于心。老師在進(jìn)行重難點的教學(xué)時，老師先設(shè)出疑問，讓小組之間的同學(xué)進(jìn)行相互探討，探討的過程也是同學(xué)們用腦進(jìn)行思考的過程。讓有答案的小組向全班分享自己這樣得出結(jié)論的過程，教師要給得出正確答案的小組給予獎勵，并鼓勵那些勇于發(fā)言的小組，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，形成了良好的競爭意識，才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，自然就帶動了化學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。化學(xué)知識都是相互串聯(lián)的，它們之間具有一定的連貫性，小組之間可以相互配合，每個人都自己掌握比較牢固的化學(xué)知識講解給大家，通過老師的講解和同學(xué)們的講解，可以加深其他同學(xué)對這個知識點的記憶，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）應(yīng)用生活資源開展實驗教學(xué)

化學(xué)中的元素周期表是必須要熟記于心的，然而，他們組成的化學(xué)物品的名稱是非常復(fù)雜并且特征各不相同，學(xué)生們在記憶或使用的過程中也容易混淆，為了加深學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的掌握方法、加深記憶，降低他們的學(xué)習(xí)難度，教師可以把生活中常見的資源運(yùn)用于化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中。例如：油條是我們生活中比較常見的食物，大家對它也應(yīng)該是熟悉不過了吧！油條吃起來香脆可口，但是油條制作的原理同學(xué)們知道嗎？在油條制作的過程中，將食言、明凡還有純堿混合在面團(tuán)中，之后放在油鍋里炸，這樣就可以形成一根又松又黃又香的油條了。氫氧化鋁也有非常強(qiáng)大的作用，氫氧化鋁的干燥凝膠或凝膠液，在醫(yī)療上被廣泛運(yùn)用，它具有抗酸性，可以綜合胃酸，保護(hù)潰瘍面可以治療胃酸過多癥，十二指腸潰瘍和胃潰瘍。醫(yī)學(xué)上記載，吃油條也可以對胃酸起到抑制性的作用，可以對某些胃病起到一定的治療效果。再比如，教師可以將實驗中的玻璃棒、蒸發(fā)皿、漏斗、濾紙、坩堝鉗等等器材列舉出來，讓同學(xué)們思考這些東西與生活中哪些物品具有相似的地方，可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗，將這些東西分類;也可以用食鹽取代氯化鈉，用酒精蠟燭去取代酒精燈，這樣的操作方式可以讓學(xué)生們的想象與聯(lián)想能力結(jié)合起來，因為在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用聯(lián)想法是能夠很好的解決學(xué)習(xí)中存在的一些難記憶的問題的，這些難的問題能夠很好的解決的話，學(xué)生們也會提高自信心，讓他們更喜愛學(xué)習(xí)，更愿意去探索化學(xué)中存在的化學(xué)知識。

（四）結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置合理實驗進(jìn)程

在教學(xué)之前要擬定好教學(xué)的大綱，可以根據(jù)大綱的教學(xué)內(nèi)容幫助同學(xué)們對所學(xué)的內(nèi)容有一個大致的了解。在實驗的過程中要保證實驗進(jìn)程的合理性，為了讓同學(xué)們積極的參與其中，真正的掌握知識和實驗的操作方法，可以使用分組實驗的方法。第一步就是要做好課前的預(yù)習(xí)工作，因為實驗的操作過程都是根據(jù)課本上的知識內(nèi)容進(jìn)行操作的，它具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪B貫性，學(xué)生們要熟悉相關(guān)的流程和原理，跟著老師的思路去理解實驗的操作方法，去探索化學(xué)實驗帶來的神奇現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的參與化學(xué)實驗當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真分析和探究實驗現(xiàn)象的原因，讓同學(xué)們產(chǎn)生好奇心，這樣也能夠激發(fā)他們對化學(xué)探究的熱情，也能夠增強(qiáng)自信心，一次實驗做的效果不明顯，可以重復(fù)多做幾次，也提高實驗儀器的利用率，不剝奪學(xué)生們自身操作的權(quán)利，提倡人人動手參與的教學(xué)風(fēng)氣。

（五）注重演示實驗的探究性

探究性的學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)們自主的去獲取知識和技能，在體驗科學(xué)探究的過程和方法中，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的創(chuàng)新意識和正確的科學(xué)價值觀。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式不利于學(xué)生個體的身心發(fā)展，阻礙了他們創(chuàng)新的想法，如果學(xué)生沒有親自去操作實驗的話，他們本來就知道驗證類實驗的實驗結(jié)果，然而對于實驗的本身就很容易喪失興趣，這樣就會導(dǎo)致演示的實驗毫無效果?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生們求真尋理的教學(xué)手段，要抓住化學(xué)實驗教學(xué)這一特點，培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神。例如，可以讓學(xué)生們進(jìn)行實驗探究：探究乙烯乙酸乙醇它們的化學(xué)性質(zhì);也可以探究氫氧化鈉分解的過程中溫度和催化劑對他們分解速度產(chǎn)生的影響。這些通過實驗的方法把結(jié)果展現(xiàn)出來，可以使同學(xué)們有一個更清晰的認(rèn)識。

結(jié)束語

化學(xué)教師要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，要摒棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟隨時代的腳步，運(yùn)用化學(xué)實驗的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)思維。只有教師為學(xué)生們營造一個輕松愉悅學(xué)習(xí)的課堂氛圍，學(xué)生們才會發(fā)自內(nèi)心的參與課堂，跟著老師的指導(dǎo)親自參與實踐。所以說將實驗融入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，既能改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能激發(fā)他們熱情，從而提高了動手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合能力，也有效的提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]顧濤.提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2018：154.

[2]郭淑真.如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2017：84.

[3]申鳳蓮.探究高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的提高[J].讀天下（綜合），2020：0150-0150.

作者簡介：陳常菊，女，漢族，1981年3月生，山東莒縣人，大學(xué)本科，一級教師，山東省日照市莒縣第四中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。