安琴

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)階段教學(xué)體系中的必修課程。中學(xué)階段開展的信息技術(shù)課程也是通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，并且能夠?qū)⑿畔⑾到y(tǒng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生進(jìn)一步的成長和發(fā)展。在新的教學(xué)改革理念下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的重要目標(biāo)，信息技術(shù)的教學(xué)也不例外。中學(xué)階段的信息技術(shù)的教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)社會的一門非常重要的實(shí)踐性課程，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有效掌握信息技術(shù)的使用技巧，通過項(xiàng)目教學(xué)的模式能夠有效提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù)教學(xué);有效性

引言：從我國社會當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生產(chǎn)和生活中必備的技能。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下無法真正激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，因此課堂教學(xué)的有效性也無法提高。本文主要在分析當(dāng)前階段我國中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出提高課堂教學(xué)有效性的方法。期待能夠有效推進(jìn)我國信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)的知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的社會處在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)普及到人民生產(chǎn)和生活的方方面面，因此學(xué)生必須掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識才能適應(yīng)社會，并且將信息技術(shù)利用到自己的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步[1]。但是在當(dāng)前我國的中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校對信息技術(shù)課程的開展缺乏重視，再加上教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)氣氛枯燥等原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)教學(xué)的有效性并不高，學(xué)生也嚴(yán)重缺乏對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得信息技術(shù)的教學(xué)出現(xiàn)了很大的阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校普遍對信息技術(shù)的課堂教學(xué)缺乏重視

信息技術(shù)教學(xué)雖然已經(jīng)在中學(xué)的課程體系中開設(shè)了多年，但是一直沒有受到過學(xué)校足夠的重視。教師在具體的教學(xué)中往往形式大于內(nèi)容，并沒有真正關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和理解，更沒有注重到學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校和家長的不重視導(dǎo)致學(xué)生對該門課程也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，因此很多學(xué)生在課堂上經(jīng)常做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情[2]。另外，信息技術(shù)課程在很多學(xué)校的開展中并沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于重視度不足導(dǎo)致在課堂上也并沒有認(rèn)真聽老師的講解，學(xué)生不僅能力無法得到有效提升，而且對知識的掌握都存在很大的問題。這樣的情況和現(xiàn)狀導(dǎo)致當(dāng)前我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性很難提升，整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)似乎走入了一定的困境中，教學(xué)質(zhì)量的提升也似乎變得舉步維艱。

（二）學(xué)校的軟硬件教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較落后

信息技術(shù)教學(xué)與其他課程的開展有很大的差別，信息技術(shù)教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此必須建立在完善的軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上。但是，在我國當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展中，部分學(xué)校在軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施配備上不完善，電腦是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)校存在教學(xué)中配備的電腦比較落后，無法跟上技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的步伐。甚至在農(nóng)村的一些學(xué)校中還沒有可以供學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的電腦，還有在教學(xué)中配備的軟件系統(tǒng)也無法達(dá)到信息技術(shù)發(fā)展的形勢，這就使得信息技術(shù)的教學(xué)無法有效落實(shí)。另外，有的學(xué)校在教學(xué)中并沒有配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備也僅僅智能滿足教學(xué)大綱的需求，缺乏先進(jìn)的思想和理念，使得信息技術(shù)的教學(xué)嚴(yán)重缺乏有效性。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少實(shí)踐的機(jī)會

在很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上接受的都是純理論性和信息技術(shù)操作的相關(guān)知識，實(shí)際操作的練習(xí)非常少而且也只有在課堂上進(jìn)行，練習(xí)的時(shí)間過短而且也缺乏系統(tǒng)性的部分。部分學(xué)?？赡軙才庞斜容^多的上機(jī)操作的機(jī)會，但是由于學(xué)生在操作時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)導(dǎo)致在練習(xí)過程中具有很大的盲目性[3]。而且練習(xí)的過程會顯得特別枯燥無味，很多學(xué)生會由此喪失對上機(jī)操作實(shí)踐的興趣，而且在實(shí)踐練習(xí)過程中很容易被一些游戲網(wǎng)頁信息所吸引，沒有真正打到操作練習(xí)的目的。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生無法對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)踐，這就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后對相關(guān)的知識并沒有留下太多的印象，進(jìn)而課堂的教學(xué)效果也無法達(dá)到。

二、提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生首次系統(tǒng)的接受信息技術(shù)教學(xué)的階段，在最初時(shí)期學(xué)生往往對課程充滿了好奇與向往，但是在實(shí)際課堂實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)大都是對理論知識的講解和枯燥的練習(xí)，就會逐漸對課堂失去興趣。為了解決這個(gè)問題教師可以在教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，在具體實(shí)踐中教師可以針對每一單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的小任務(wù)，將教學(xué)的知識點(diǎn)都融入到任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)[4]。中學(xué)階段的學(xué)生一般都比較喜歡接受挑戰(zhàn)，而且探索的欲望和積極性都比較高，因此在完成任務(wù)的過程中他們會搜集相關(guān)信息，并且根據(jù)任務(wù)的要求主動對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生對知識的掌握會更加深刻，而且通過在完成任務(wù)過程中的練習(xí)也達(dá)到了融會貫通的目的，對學(xué)生相關(guān)能力的提升有很大的幫助。

例如：教師在通過任務(wù)驅(qū)動的方式教授學(xué)生WPS時(shí)，WPS中文檔的制作是非常實(shí)用的，而且在WPS文檔中呈現(xiàn)的非常有條理的排版方式以及豐富的模板對中學(xué)學(xué)生來說也是非常有吸引力的。在教學(xué)中教師可以將在WPS中進(jìn)行文檔編輯排版以及美化和優(yōu)化作為任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在文檔的制作的項(xiàng)目中包含字體、大小和顏色的設(shè)置，設(shè)置文字的特殊效果，插入圖片，以及在文檔中圖片呈現(xiàn)的方式等。這些內(nèi)容都是在WPS教學(xué)中需要重點(diǎn)掌握的，可以將其穿插到任務(wù)里面，教師還可以通過微課的方式將各種操作方法發(fā)給學(xué)生，然后給學(xué)生布置相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在自主的探索實(shí)踐中完成任務(wù)的具體要求。在不斷的探索和實(shí)踐中當(dāng)學(xué)生通過自己的努力完成了項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)后會使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）利用微視頻的方式提高課堂教學(xué)效果

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推動下，微視頻已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了我國教育教學(xué)中。在教學(xué)中使用微視頻在很大程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)的質(zhì)量，而且在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微視頻作為一種比較新穎的教學(xué)方法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升課堂教學(xué)的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而且微視頻在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，對于很多比較抽象的知識點(diǎn)，教師通過微視頻演示的方式形象地呈現(xiàn)出來會使內(nèi)容變得相對容易理解，學(xué)生也更容易掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。另外，通過微視頻的方式還可以活躍課堂氣氛，讓原本枯燥的課堂變得更加輕松愉快，對學(xué)生積極性的提高也有很大的幫助。

例如：教師在進(jìn)行EXCEL基本操作內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于EXCEL里面的操作內(nèi)容比較多，教師僅僅是通過課堂上的講解學(xué)生無法真正掌握相關(guān)的內(nèi)容，在實(shí)踐練習(xí)中也會頻繁出現(xiàn)問題，會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去信心。針對這種情況教師可以利用微視頻的方式將EXCEL操作的重難點(diǎn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過微視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻教學(xué)方式在使用中的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠反復(fù)觀看，學(xué)生在上級實(shí)踐的過程中對于不同的操作可以通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了由于內(nèi)容太多出現(xiàn)的遺忘，或者在學(xué)習(xí)中遺漏某些知識點(diǎn)。通過微視頻的方式可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，并且能夠讓學(xué)生在之后的實(shí)踐和應(yīng)用中利用微視頻加深對內(nèi)容的理解。

（三）利用趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)

中學(xué)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)自主性，但是在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)由于知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式和其他的學(xué)習(xí)科目存在著較大的不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)不知所措的情況，久而久之學(xué)生會逐漸對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失興趣[5]。針對這種情況教師可以通過趣味教學(xué)的方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動融入到教學(xué)中對知識進(jìn)行探索和練習(xí)，從而掌握相關(guān)的規(guī)則并且加深對相關(guān)知識的鞏固。教師可以在教學(xué)中把信息技術(shù)的知識融入到學(xué)生比較喜歡的游戲活動中，提升學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的效果。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)的指法教學(xué)時(shí)，如果沒有按照標(biāo)準(zhǔn)的指法要求，學(xué)生往往會使用一個(gè)指頭進(jìn)行操作，不僅速度慢，而且會影響的學(xué)生對于信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候教師可以采用打字游戲的方式，將指法的練習(xí)融入到游戲中，一個(gè)手指操作的話會非常慢，因此游戲中容易失敗，而按照標(biāo)準(zhǔn)操作的話會快很多，而且學(xué)生通過練習(xí)速度會不斷加快。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)開展游戲活動比賽，激發(fā)學(xué)生對指法練習(xí)的興趣，通過游戲闖關(guān)活動不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作中的指法練習(xí)。教師在這個(gè)過程中可以對學(xué)生在指法練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，不斷提高學(xué)生在游戲中指法操作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中提高自己的操作技能。

（四）建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系

長此以來我國的教育教學(xué)評價(jià)體系都是通過考試分?jǐn)?shù)確定教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)評價(jià)體系雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，但是卻忽視了在教學(xué)中對學(xué)生能力和素質(zhì)的考察，這種教學(xué)評價(jià)體系是存在很大的弊端的。特別是在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的操作能力以及在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維能力都是在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且能夠提升學(xué)生的綜合能力。因此針對信息技術(shù)的教學(xué)教師可以建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重不同的能力培養(yǎng)，能夠發(fā)揮自己最大的潛能對信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

例如：教師在教學(xué)中可以建立以下教學(xué)評價(jià)體系：理論考試成績占40%，上機(jī)操作技能的掌握情況20%，學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的情況20%，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)新精神占20%。教師可以從這幾個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動對相關(guān)的問題進(jìn)行思考和練習(xí)，并且不斷提升自己的實(shí)踐技能以及能夠按時(shí)完成教師布置的實(shí)踐認(rèn)為以及在學(xué)習(xí)過程中不斷積極探索和創(chuàng)新。在這樣的評價(jià)體系的引導(dǎo)下課堂教學(xué)的效果也會大大提升，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握也會更加深刻，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

在新的課程改革的背景下，中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)理念和方式也在發(fā)生著變化。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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