王永香

摘 要：足球是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)當(dāng)中廣受歡迎的項(xiàng)目之一，足球運(yùn)動(dòng)的魅力不僅僅體現(xiàn)在其具有較高的觀賞性和對(duì)抗性，其還體現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)中我們能夠鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中通過與隊(duì)員之間的配合，來感受到競(jìng)技體育的樂趣，在運(yùn)動(dòng)的過程中逐漸領(lǐng)悟到體育精神，所以足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)出色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高中教學(xué)中進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，能夠使學(xué)生提高身體素質(zhì)，以更加飽滿的精神面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在高中足球教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);足球教學(xué);小組合作;運(yùn)用探究

引言：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的一個(gè)階段，學(xué)生自身的壓力不僅來自于教師和學(xué)業(yè)上的壓力，更多是來自于內(nèi)心中的壓力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)檫^度的緊張，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中成績(jī)不夠理想，而通過一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，像是足球運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)移一下注意力，然后調(diào)整自身的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在高中足球教學(xué)中大部分學(xué)生都是初次接觸到這種系統(tǒng)化的足球運(yùn)動(dòng)，所以在適應(yīng)方面還是不夠成熟，通過小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)足球運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中與同學(xué)之間的交流活動(dòng)更好地提升自我。

一、小組合作在高中足球教學(xué)應(yīng)用的作用性

在高中學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅需要文化知識(shí)來豐富自我，同時(shí)還需要具有強(qiáng)健的體魄，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中才能夠有更為出色的表現(xiàn)。在班級(jí)當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生整天在課桌上學(xué)習(xí)，但往往沒有一個(gè)出色的成績(jī)，這樣的學(xué)生就是在學(xué)習(xí)上過度緊張，導(dǎo)致腦力處于超載應(yīng)用中，影響學(xué)習(xí)效率的提升，所以在高中階段進(jìn)行一些體育運(yùn)動(dòng)是非常有必要的，作為體育教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行一些鍛煉。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體性的競(jìng)技活動(dòng)，其無論在技巧性還是趣味性都是十足的，通過班級(jí)同學(xué)之間的配合學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)上的壓力釋放在足球當(dāng)中。小組合作對(duì)于學(xué)生來說是足球運(yùn)動(dòng)不錯(cuò)的選擇，在運(yùn)動(dòng)的過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)配合，在運(yùn)動(dòng)中感受體育精神。

二、小組合作模式的優(yōu)點(diǎn)

小組合作是指在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行的活動(dòng)，其目的為達(dá)到一種教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。在小組合作當(dāng)中學(xué)生能夠進(jìn)行一些技巧性的配合，共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，在小組合作當(dāng)中學(xué)生也能夠互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)這類項(xiàng)目，其本身就需要團(tuán)體性的配合和競(jìng)技，在訓(xùn)練過程當(dāng)中學(xué)生如果僅僅提升個(gè)人實(shí)力，其在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)很多的問題，足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體性游戲，個(gè)人實(shí)力再?gòu)?qiáng)在團(tuán)隊(duì)中也不會(huì)有太出色的表現(xiàn)。所以通過小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)配合，在配合當(dāng)中提升自身的球技巧。現(xiàn)階段我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展比較慢，其主要是缺乏一種系統(tǒng)性的教學(xué)體系，小組合作模式在足球運(yùn)動(dòng)中顯著的效果，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中更加喜歡個(gè)人實(shí)力的展現(xiàn)，個(gè)人英雄主義顯然不是足球運(yùn)動(dòng)的核心主義，通過小組合作模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中理解集體對(duì)于個(gè)人發(fā)揮的重要性，其不僅僅是體育精神的傳遞，也是幫助學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程當(dāng)中，僅僅依靠自己的努力往往不如在集體中成長(zhǎng)更加好一些。

小組合作模式更加注重課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性，在課前作為教師應(yīng)該做出課前準(zhǔn)備工作，明確本堂課學(xué)生所要進(jìn)行的項(xiàng)目和活動(dòng)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠達(dá)到怎樣一個(gè)高度，其次是在課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在合適的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠了解自己本堂課的所獲得的成就。這樣的教學(xué)方式顯然是高效有效的方式，通過對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在足球運(yùn)動(dòng)中依靠小組的力量提升自我，提升自身能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)體意識(shí)，幫助學(xué)生更好地提升自我，在下文當(dāng)中主要對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的小組合作模式進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究。

三、如何在高中足球教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

（一）尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，做好課前準(zhǔn)備工作

在高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生不僅面臨學(xué)業(yè)上的壓力，同時(shí)還要承受心理上發(fā)生的變化。在高中階段的學(xué)生之間的能力差別是比較大的，許多學(xué)生在高中階段的天賦會(huì)有所展現(xiàn)，像是同樣一篇課文，部分學(xué)生能夠在課堂上完成記憶，而一部分學(xué)生在課后花費(fèi)較多時(shí)間最后還是不夠熟練，而對(duì)于理科學(xué)習(xí)這樣的差別更為顯著，學(xué)生在課堂上對(duì)于教師所講述的公式和定理能夠迅速掌握，而且能夠完成一些變式訓(xùn)練題目，而一部分學(xué)生在一些基礎(chǔ)題目上都會(huì)有一些困難。所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異做好課前準(zhǔn)備工作，足球運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)較為看重天賦的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中有些學(xué)生的球感比較好，能夠精準(zhǔn)打擊到目標(biāo)點(diǎn)，而部分學(xué)生運(yùn)球都會(huì)丟球，所以在課前準(zhǔn)備工作中，教師可以對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)于班級(jí)中一些體育較好的學(xué)生合理分配在每個(gè)小組當(dāng)中，讓其帶領(lǐng)小組進(jìn)行訓(xùn)練，先天的差距能夠通過后天的努力進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)于部分天賦不夠優(yōu)異的學(xué)生通過小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的激勵(lì)能夠有更為出色的表現(xiàn)。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中也可以調(diào)整一些活動(dòng)的安排，讓一些能力較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在小組當(dāng)中通過自己的努力來提升自我。

像是在課前工作中，教師對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)球能力，過人技巧性，臨場(chǎng)判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行分組，在小組當(dāng)中評(píng)分較高的學(xué)生教師可以讓其進(jìn)行技巧性的訓(xùn)練，像是如何運(yùn)球控球，小組的組長(zhǎng)能夠在教師的指導(dǎo)下迅速掌握技巧，然后其他小組學(xué)生在聽取教師的講述后進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中組長(zhǎng)可以進(jìn)行指導(dǎo)工作。這樣的方式能夠使小組學(xué)生更好地提升自我。其次在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該組織一些小組競(jìng)技互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，像是讓小組學(xué)生進(jìn)行傳球，小組學(xué)生能夠做到各種不同難度的傳球即可獲得比賽的勝利。在課前這些都是教師應(yīng)該做好的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中提升和鍛煉自己。尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，通過合理的課前安排工作實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

（二）課堂活動(dòng)指導(dǎo)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作

在小組合作模式當(dāng)中，作為教師應(yīng)該做好自己的課堂引導(dǎo)工作，小組模式的主體是學(xué)生，而教師則是起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該注重自身的方式和方法，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中學(xué)生的個(gè)人情緒能夠起決定性的作用。像是在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生能夠做到的一次完美的配合進(jìn)球，教師完全可以鼓勵(lì)說一句：“好球”。讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的肯定，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的情緒更加激昂，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)也會(huì)更加感興趣。同時(shí)在教學(xué)中教師還可以給小組進(jìn)行一些調(diào)節(jié)氣氛的工作，在小組合作當(dāng)中學(xué)生之間的氣氛可能不夠活躍，小組學(xué)生不愿意進(jìn)行一些溝通工作，又或者小組的組長(zhǎng)在組織能力上不夠優(yōu)異，所以這就需要教師做好小組的引導(dǎo)工作。在小組當(dāng)中小組學(xué)生從自身的問題進(jìn)行入手，比如在小組當(dāng)中學(xué)生對(duì)于足球不夠感興趣，又或者在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中因?yàn)橐恍┘记尚缘恼系K，讓學(xué)生失去自信心，組長(zhǎng)在小組當(dāng)中不能做好示范工作，小組學(xué)生不愿意配合組長(zhǎng)，所以教師從學(xué)生的問題進(jìn)行入手，進(jìn)行足球教學(xué)并不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)足球感興趣，教師可以向?qū)W生展示一些比較具有觀賞性的足球技巧，吸引學(xué)生的注意力，然后教給學(xué)生一些初級(jí)的技巧性的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠被足球運(yùn)動(dòng)所吸引。而作為小組的組長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)管理一個(gè)小組，小組組長(zhǎng)不僅具有一定的足球能力，同時(shí)還要具有管理能力，在小組當(dāng)中組長(zhǎng)明確小組的任務(wù)，帶領(lǐng)小組學(xué)生能夠提升自我，同時(shí)能夠指導(dǎo)小組學(xué)生，通過這些方式在小組中建立權(quán)威。在活動(dòng)當(dāng)中教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生，像是哪個(gè)小組在競(jìng)技中有不錯(cuò)的表現(xiàn)，教師可以說一句：“干得漂亮”、“加油”等等，讓學(xué)生能夠在小組中再接再厲，使學(xué)生可以在小組活動(dòng)當(dāng)中更好地提升和鍛煉自己。

（三）展示小組成果，做好評(píng)價(jià)工作

評(píng)價(jià)機(jī)制能夠引導(dǎo)和提升學(xué)生的能力，在評(píng)價(jià)當(dāng)中教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)測(cè)，讓學(xué)生了解到自己的不足，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明確自己努力的方向，激勵(lì)學(xué)生更好地提升自我。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課上讓學(xué)生進(jìn)行一些訓(xùn)練活動(dòng)中讓學(xué)生展示自己的成果，比如讓學(xué)生進(jìn)行控球、傳球的訓(xùn)練活動(dòng)中，小組學(xué)生在半場(chǎng)上進(jìn)行一次成果展示，通過小組學(xué)生之間的跑位傳球、控球，然后組長(zhǎng)直接帶球射門，教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析。在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該從學(xué)生表現(xiàn)良好的地方進(jìn)行分析，像是在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生在傳球上比較快，不給對(duì)方思考和判斷的機(jī)會(huì)，配合方面是比較好的，讓學(xué)生覺得自己的通過訓(xùn)練是比較有效果的，然后教師再指出學(xué)生在控球方面問題是比較多的，許多的球到學(xué)生腳下不夠穩(wěn)定，如果對(duì)方的防守進(jìn)行干擾，學(xué)生會(huì)很容易丟球，讓學(xué)生了解到自身所存在的問題，在接下來的訓(xùn)練中能夠更好的提升自我。在評(píng)價(jià)的過程中教師應(yīng)該注重先贊揚(yáng)后指導(dǎo)的原則，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在小組當(dāng)中教師還可以對(duì)不同的小組進(jìn)行定義，像是A小組的進(jìn)攻性比較強(qiáng)，整體思路敢于突破，在進(jìn)攻中有一些自己的想法。B小組善于防守，在防守上比較堅(jiān)固，對(duì)方的進(jìn)球不容易突破，了解對(duì)方的進(jìn)攻思路，通過這種方式讓小組形成自己的特色，也是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的擅長(zhǎng)的部分，在足球運(yùn)動(dòng)上有更為出色的表現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠在足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中提升自身的能力，通過教師的引導(dǎo)和小組的配合不斷鍛煉自我。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者對(duì)于小組合作在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，小組合作是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，對(duì)于足球這種團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，小組合作能夠更好地管理學(xué)生。在本文中主要從三個(gè)方面入手，教師做好課前準(zhǔn)備工作，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，在課上做好學(xué)生引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下更好提升自我，最后通過評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生找到自身的問題，明確自己的發(fā)展方向，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中有更為出色的表現(xiàn)。

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