張文柱 熊福力 趙素文

[摘 要] 培養(yǎng)方案是學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)范要求和學(xué)術(shù)綱要，課程體系是培養(yǎng)方案的核心要素之一。基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)成果導(dǎo)向教育（OBE）理念和科學(xué)定位、注重特色化的原則，結(jié)合“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合，產(chǎn)出導(dǎo)向”思路，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求出發(fā)，對西安建筑科技大學(xué)通信工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究和優(yōu)化。優(yōu)化后的課程體系能夠形成對畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的完美支撐，其宗旨是加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 工程教育認(rèn)證;成果導(dǎo)向;通信工程;課程體系

[基金項(xiàng)目] 2020年度陜西省教育廳第二批省級新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下校企研多方多元協(xié)同育人實(shí)踐創(chuàng)新平臺構(gòu)建”;2019年度西安建筑科技大學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下通信工程專業(yè)課程體系研究”（YLZY0604Z01）

[作者簡介] 張文柱（1970—），男，遼寧葫蘆島人，博士，西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院教授，主要從事無線通信理論研究;熊福力（1974—），男，黑龍江大慶人，博士，西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院副教授，主要從事調(diào)度優(yōu)化理論研究;趙素文（1982—），女，河南周口人，博士，西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院講師，主要從事信號檢測研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0029-04? ? [收稿日期] 2021-04-27

一、引言

工程教育認(rèn)證是實(shí)施工程學(xué)位與工程師國際互認(rèn)制度的重要前提。為加快我國高等工程教育與國際工程教育互認(rèn)體系接軌，我國于2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》。這對于我國工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對國際競爭具有重要意義[1]。

工程教育認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。成果導(dǎo)向教育（OBE）是工程教育認(rèn)證的一個核心理念。OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。在工程教育認(rèn)證背景下，基于OBE理念的工程教育改革顯得尤為迫切和重要。

推動工程教育認(rèn)證是促進(jìn)通信工程專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通信工程專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和西安建筑科技大學(xué)在新形勢下制訂本科培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則，我們研究建設(shè)以成果為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)課程體系。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

西安建筑科技大學(xué)通信工程專業(yè)面向西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)在本專業(yè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用工作，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高級工程技術(shù)人才。

為了進(jìn)一步提高通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通信工程專業(yè)工程教育認(rèn)證勢在必行。學(xué)校通信工程專業(yè)教師基于OBE理念，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求專業(yè)的服務(wù)方向，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)好、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的人才為目標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、面向產(chǎn)出的評價(jià)等方面積極探索，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，優(yōu)化應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)、考核評價(jià)之間的協(xié)同關(guān)系見圖1。

三、通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向教育（OBE）、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)這三個基本理念，這三個理念對引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[2]。OBE強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向、反向設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性和連貫性的特征，并關(guān)注評估學(xué)生技能和能力與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。通信工程專業(yè)以O(shè)BE教育理念建設(shè)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以需求為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。其宗旨是加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、優(yōu)化人才培養(yǎng)過程

（一）制定面向需求的培養(yǎng)目標(biāo)

通信工程專業(yè)在工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從服務(wù)面向、學(xué)校定位、人才培養(yǎng)定位、畢業(yè)生能力預(yù)期出發(fā)，充分考慮新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：掌握扎實(shí)的通信工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;能夠個人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作勝任在通信信息領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營和管理工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生五年之后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)有五點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：（1）具有社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，能夠在工程實(shí)踐中綜合考慮法律、環(huán)境、社會、文化和可持續(xù)發(fā)展等因素的影響;（2）掌握通信工程領(lǐng)域的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，能夠跟蹤該領(lǐng)域的前沿技術(shù)，具有工程創(chuàng)新能力;（3）具備健康的身心和良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，擁有團(tuán)隊(duì)精神，具備良好的交流、協(xié)調(diào)、合作、競爭和工程項(xiàng)目管理能力;（4）具備終身學(xué)習(xí)能力，能持續(xù)適應(yīng)不斷變化的自然和社會環(huán)境;（5）能夠綜合運(yùn)用工程數(shù)理基礎(chǔ)知識和通信工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，解決通信或相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜問題，承擔(dān)通信相關(guān)技術(shù)或產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)施任務(wù)。

（二）制定支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求

畢業(yè)要求對達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)形成支撐，通信工程專業(yè)建立了能夠明晰支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求。專業(yè)畢業(yè)要求聚焦解決對學(xué)生復(fù)雜工程應(yīng)用問題的能力培養(yǎng)，以及對技術(shù)能力和非技術(shù)能力同等重視，并全覆蓋國家工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條基本要求[3]。制定的畢業(yè)要求具體內(nèi)容見表1。

（三）設(shè)置保證實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的課程體系

課程是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元，課程體系能否有效支持相應(yīng)畢業(yè)要求的達(dá)成是衡量課程體系是否滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的主要判據(jù)。畢業(yè)要求與課程體系有清晰的映射關(guān)系，每種能力要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來支撐。根據(jù)培養(yǎng)方案修訂原則和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及普通高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[4]，通信工程專業(yè)于2020年重新修訂了2020級本科生培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案修訂基于“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合，產(chǎn)出導(dǎo)向”的思路，結(jié)合本專業(yè)特色，依據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性和達(dá)成度評價(jià)的反饋結(jié)果，重新修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求;在此基礎(chǔ)上，將畢業(yè)要求分解為若干具體的指標(biāo)點(diǎn)，確定支撐畢業(yè)要求的課程體系。