韓莉

【摘? ? 要】課堂激勵(lì)是課堂教學(xué)中非常重要的一種手段和方式。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”小學(xué)作為教育的啟蒙階段，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂激勵(lì)，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的水平。本文主要以小學(xué)英語(yǔ)為研究對(duì)象，談一談小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);課堂激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0171-02

A Brief Analysis of the Problems Existing in the Encouragement of Primary School English Class

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）HAN Li

【Abstract】Classroom motivation is a very important means and method in classroom teaching. The German educator Distohui once said： "The art of teaching is not about imparting knowledge， but about motivating， awakening， and inspiring." Primary schools are the enlightenment stage of education. In primary school classroom teaching， teachers should be good at tapping students' advantages. And strengths， continue to motivate students in the classroom， so as to fully tap the potential of students， and then improve the level of students. This article mainly takes primary school English as the research object， and talks about the problems of primary school English classroom motivation and the corresponding solutions.

【Keywords】Primary school English; Classroom teaching; Classroom motivation

在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)激勵(lì)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，這樣才可以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中收獲更多的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)主體單一

在課堂教學(xué)中師生之間應(yīng)該保持較強(qiáng)的互動(dòng)性，尤其英語(yǔ)本身是語(yǔ)言交流的工具，為此，課堂激勵(lì)不要局限于教師，還要有學(xué)生之間的激勵(lì)。然而從當(dāng)前課堂教學(xué)來(lái)看，很明顯課堂激勵(lì)是以教師為主的，生生之間的互動(dòng)和激勵(lì)是相對(duì)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生對(duì)于老師的激勵(lì)和鼓舞是比較認(rèn)可的，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴之間的認(rèn)可也是非常重要的，小學(xué)生也是非常渴望能得到同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。

（二）激勵(lì)方式單一

從目前小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)的方式來(lái)看，教師大多都是用good、great等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言鼓勵(lì)方式，相對(duì)來(lái)說(shuō)激勵(lì)的內(nèi)容也是比較匱乏的，在這種情況下也就很難達(dá)到良好的激勵(lì)效果。為此，在課堂激勵(lì)中教師還需要不斷豐富激勵(lì)方式，從而提升激勵(lì)的效果。

（三）激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)單一

在課堂上教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)判和激勵(lì)的，而沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與性多個(gè)方面，單一的課堂激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也容易使激勵(lì)過(guò)于片面化，無(wú)法讓學(xué)生有針對(duì)性的提升，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要豐富課堂激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，從多元化的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生得到提升。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)的改進(jìn)措施

（一）豐富激勵(lì)主體

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，在課堂激勵(lì)方面，除了自身的激勵(lì)之外，還要強(qiáng)化學(xué)生之間的激勵(lì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)中，并對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)。學(xué)生之間的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也能起到極大的推動(dòng)作用，學(xué)生之間比較常見(jiàn)的激勵(lì)有學(xué)生互評(píng)和榜樣激勵(lì)兩種。學(xué)生之間的互評(píng)可以在很大程度上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，而榜樣激勵(lì)則可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題和不足，從而及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。為此，在課堂激勵(lì)中，教師要善于合理應(yīng)用教師激勵(lì)和學(xué)生激勵(lì)，只有不斷豐富激勵(lì)的主體，才可以全方面推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而在激勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)“Hello！” 教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話練習(xí)，然后教師可以抽出幾組學(xué)生來(lái)進(jìn)行示范。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，除了教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)外，教師還要讓班內(nèi)的其他學(xué)生對(duì)這幾組學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)不同主體的激勵(lì)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二）豐富激勵(lì)內(nèi)容

在課堂激勵(lì)上教師不要僅限于結(jié)果導(dǎo)向，完全根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，除了結(jié)果之外，教師還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、 課堂參與度、團(tuán)隊(duì)之間的配合等，只有不斷豐富激勵(lì)的內(nèi)容，才能充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生不斷放大自己的優(yōu)勢(shì)，并彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加針對(duì)性的教學(xué)方案。

例如，在日常課堂激勵(lì)中，教師不能單純以學(xué)生的考試成績(jī)或者是作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而是要根據(jù)學(xué)生在課堂上的各方面表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。有的學(xué)生可能英語(yǔ)書寫能力相對(duì)較差一點(diǎn)，但其口語(yǔ)表達(dá)能力卻比較突出，教師在采用課堂激勵(lì)時(shí)紀(jì)要能看到學(xué)生的不足，也要能看到學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣才可以對(duì)學(xué)生做好更加全面客觀的激勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生有針對(duì)性去改進(jìn)自己的問(wèn)題。課堂激勵(lì)最主要的目的就在于能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在課堂激勵(lì)下能有所提升，為此，豐富激勵(lì)的內(nèi)容是非常有必要的，只有激勵(lì)的內(nèi)容更加全面，學(xué)生才能全面認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而根據(jù)自己的不足去進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）采用多元化的激勵(lì)方式

教師除了語(yǔ)言激勵(lì)之外，在課堂上還需要采用多樣化的激勵(lì)方式，進(jìn)而提升激勵(lì)的效果。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生制定一套具體的、多樣化的激勵(lì)方式。比如，教師可以為學(xué)生制定課堂行為獎(jiǎng)勵(lì)表，并張貼到班級(jí)教室中，在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題情況、課堂配合情況、課堂走神、注意力不集中等各個(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)可以獲得一顆小紅花，而課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生則會(huì)收到黑色小紅花，如果學(xué)生能連續(xù)三次小紅花則可以抵消之前的黑色小紅花。每個(gè)月教師可以根據(jù)小紅花的數(shù)量來(lái)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于小紅花數(shù)量較多的前三名學(xué)生還可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在課堂教學(xué)中教師還可以采用情境激勵(lì)的方式。環(huán)境也是課堂激勵(lì)的一種良好途徑和方式，在良好氛圍的影響下，學(xué)生更容易積極主動(dòng)地投入教學(xué)中。由于語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難也比較多，很多學(xué)生都不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，也沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為此，教師可以建立多種日常的英語(yǔ)對(duì)話情境并讓學(xué)生參與，給予學(xué)生更多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在情境激勵(lì)的引導(dǎo)下更加積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。多元化的激勵(lì)方式更加有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）構(gòu)建多樣化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

隨著課程改革的發(fā)展，在教學(xué)中也越來(lái)越倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)和差異化教學(xué)，在課堂獎(jiǎng)勵(lì)方面也應(yīng)如此，教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)激勵(lì)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到其中的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、家庭教育等各方面都存在顯著的差異，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的綜合水平來(lái)制定激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但態(tài)度不夠認(rèn)真，教師在制定激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就可以適當(dāng)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度激勵(lì)的要求，多從學(xué)習(xí)態(tài)度方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就會(huì)有一定的改善。千人千面，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，教師在激勵(lì)上也要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況所實(shí)施的激勵(lì)，才能充分發(fā)揮激勵(lì)的作用和價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在課堂激勵(lì)中不斷提升自己的英語(yǔ)水平。

不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，可以有效提升學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)中存在的問(wèn)題，教師還需要采取針對(duì)性的解決方案和措施，這樣才可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂激勵(lì)，進(jìn)而充分發(fā)揮課堂激勵(lì)的作用和價(jià)值。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題與措施研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4530）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯玉紅.小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程（教研版）， 2018（06）.

[2]林潔.小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略研究[J].校園英語(yǔ)， 2017（07）.

[3]李會(huì)清.淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐， 2017（12）.

（責(zé)編? 林? 娟）