王虹蕾

【摘? ? 要】幼兒教育中應(yīng)重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，本文從幼兒感興趣的游戲入手，深入分析了在游戲中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性，并針對(duì)性地從多個(gè)角度探討了在游戲中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;游戲;規(guī)則意識(shí);意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0179-02

How to Cultivate the Rule Consciousness of Small Class Children in Games

（Nanzhong Road Kindergarten， Fengxian District， Shanghai，China） WANG Honglei

【Abstract】Early childhood education should pay attention to the cultivation of childrens awareness of rules， this article starts with the games that children are interested in， deeply analyzes the importance of cultivating the awareness of rules for small classes in games， and discusses the cultivation strategies for small classes children's rule awareness in games from multiple perspectives.

【Keywords】 Small class children; Games; Rule consciousness; Consciousness cultivation

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中重點(diǎn)提到，幼兒園教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，在共同的生活和活動(dòng)中幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，規(guī)則意識(shí)薄弱，在幼兒園一日活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)因不守規(guī)矩而發(fā)生爭(zhēng)吵的情況。所以，教師在教育過程中必須重視小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是要巧妙地借助游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒規(guī)范、約束自身行為，成長(zhǎng)為品行端正的“好孩子”。

一、引導(dǎo)幼兒在游戲中感知規(guī)則

教育實(shí)踐證明，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒園開始，而開展的載體可以是幼兒園一日活動(dòng)、日常教育或游戲，其中游戲作為幼兒喜愛的活動(dòng)之一，也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的有效途徑。所以，在游戲中教師要善于融入規(guī)則，使幼兒通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。例如在組織“紅綠燈”游戲時(shí)要求幼兒從中掌握“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，在過馬路時(shí)要注意走“斑馬線”，也可以配合“開車過馬路”游戲讓幼兒充分認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，必要時(shí)可以制造一場(chǎng)“事故”讓其了解不遵守規(guī)則的后果等。另外，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，若要求其在短時(shí)間內(nèi)記住有些規(guī)則可能比較困難，此時(shí)教師便可以發(fā)揮“想象”，利用貼紙、提示牌等來(lái)直觀形象地幫助幼兒記憶，也可以將各種規(guī)則編成兒歌、故事等，以此吸引幼兒的注意力，幫助幼兒在游戲中記住各種行為規(guī)則?？偠灾?，要在幼兒園小班游戲活動(dòng)中融入各式各樣的規(guī)則，使幼兒在長(zhǎng)期的耳濡目染和熏陶中形成正確的規(guī)則意識(shí)。

二、帶領(lǐng)幼兒在游戲中正確認(rèn)識(shí)規(guī)則

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒園開展教育活動(dòng)的重要載體，由于幼兒年齡較小很難對(duì)枯燥、難以理解的規(guī)則產(chǎn)生興趣，而教師反復(fù)不斷的語(yǔ)言提醒所發(fā)揮的教育作用非常有限。對(duì)于此種情況，我們可以借助游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)則教育，這樣不僅可以讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣，也可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)。例如在游戲“丟手絹”中可以提前與幼兒制定一個(gè)“約定”要求幼兒圍成一個(gè)圈后不能隨意回頭看，其余幼兒也不能給背后有手絹的幼兒任何提示，當(dāng)背后有手絹的幼兒被“抓到”以后要在圓圈中間表演一個(gè)節(jié)目。這樣提前的“約定”不僅有效維護(hù)了游戲中的秩序，也保證了游戲活動(dòng)的開展，而這些“約定”便是游戲的“規(guī)則”，以這種曲線式的要求讓幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，懂得在游戲中哪些行為可以做，哪些行為不可以做，這樣便可以幫助幼兒在游戲中高效培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

三、增強(qiáng)幼兒在游戲中的規(guī)則自律性

幼兒教育中教師在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的本質(zhì)目的就是讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的所有行為都可以“有規(guī)矩”，但小班幼兒的特殊性，使其對(duì)規(guī)則的理解不甚深入，若教師強(qiáng)行進(jìn)行理論化的灌輸，最終的教育成果只能適得其反。所以，教師需要借助游戲增強(qiáng)幼兒的規(guī)則自律性。事實(shí)上，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒難免會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶游戲材料而引發(fā)沖突，為了更好地避免這類爭(zhēng)搶沖突，教師應(yīng)在游戲開始時(shí)便制定一些幼兒需遵守的規(guī)則，例如在建構(gòu)區(qū)玩積木時(shí)教師可以將積木隨機(jī)劃分為幾堆，每個(gè)幼兒選擇其中一堆玩耍，若需要其他幼兒的積木則可以用自己的積木交換，或者幾個(gè)幼兒將自己的積木合并到一起共同完成某一件作品。在活動(dòng)當(dāng)中要求幼兒不可隨意爭(zhēng)搶其他幼兒的積木，若幼兒之間無(wú)法達(dá)到交換共識(shí)時(shí)可以告知教師，由教師協(xié)調(diào)、解決。事實(shí)上，在游戲前制定一系列的約束可以大大減少游戲中因爭(zhēng)搶而引發(fā)爭(zhēng)吵的情況，可以讓每位幼兒都享受到玩積極的樂趣，最重要的是可以在無(wú)形中幫助幼兒了解行為規(guī)范，潛移默化中熟悉各種規(guī)則并自覺遵守，直至形成完善的規(guī)則意識(shí)。

四、提升幼兒在游戲中的規(guī)則執(zhí)行力

自幼兒進(jìn)入幼兒園開始便要開始熟悉集體生活，并遵守與同伴交往的規(guī)則，從而使自己盡快融入集體中。對(duì)此，教師在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)時(shí)可以組織一些需要與同伴交流或合作的游戲，避免幼兒個(gè)體的單獨(dú)活動(dòng)，如在組織編織游戲時(shí)可以兩三為一組，使幼兒學(xué)會(huì)分工合作，每個(gè)人按要求完成自己的部分編織，最后再統(tǒng)一編織，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒的交流與合作，也可以增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，更重要的是可以在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。此外，在游戲中幼兒與同伴交往中必須按規(guī)則“辦事”，如在建構(gòu)區(qū)搭建城堡時(shí)，若有幼兒擅自改搭其他物體會(huì)遭到其他幼兒的反對(duì)，這便是不遵守規(guī)則的“后果”。當(dāng)然，為了滿足幼兒游戲需求，可以共同商量搭完城堡之后，再搭建其他物體?？傊變涸谟螒蛑信c同伴交流與合作時(shí)都要嚴(yán)格遵守既定的規(guī)則，以規(guī)范自身行為減少同伴之間的矛盾，體驗(yàn)規(guī)則的公平、公正與互惠，享受游戲的快樂。當(dāng)然，作為幼兒教師，在游戲中不僅要為幼兒創(chuàng)造利于交往的活動(dòng)空間，也要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中與同伴和平相處，互幫互助，謙讓有禮，從而有力提升幼兒在游戲活動(dòng)中的規(guī)則執(zhí)行力。

五、鼓勵(lì)幼兒參與游戲規(guī)則的制定

幼兒園中還有一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)便是教育活動(dòng)，與小學(xué)教育不同，幼兒園教育更加注重幼兒的自主參與性，即一切教育活動(dòng)皆以幼兒的自主性為基礎(chǔ)，所以教師組織的活動(dòng)內(nèi)容也必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)需要巧妙地滲透幼兒感興趣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，如要求幼兒在游戲中保持有序的活動(dòng)秩序等。但是，3～4歲的小班幼兒正處于活潑好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于規(guī)則的接受需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中若要樹立良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)必須在幼兒園教育中滲透相應(yīng)的準(zhǔn)則。例如在體育類的游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)于自身行為的控制能力較弱，很可能因力度把握失當(dāng)或精神過度興奮而出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況，對(duì)此，教師可以與幼兒在游戲時(shí)便一同制定規(guī)則，若在游戲中有幼兒違反游戲規(guī)則，便需要接受一些懲罰，如表演節(jié)目、停止游戲1次等，面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰，幼兒在游戲中便會(huì)自覺約束自身行為，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。值得注意的是，教師在對(duì)違反規(guī)則的幼兒執(zhí)行懲罰時(shí)要特別照顧幼兒的心理和情緒，對(duì)于較敏感的幼兒可以要求其表演節(jié)目，對(duì)于調(diào)皮好動(dòng)的幼兒可以暫停游戲，要針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)給予最恰當(dāng)?shù)膽土P。這樣既可以對(duì)幼兒的不當(dāng)行為進(jìn)行制止和教導(dǎo)，也可以保護(hù)幼兒的自尊心，讓他們真心接受懲罰，避免再次出現(xiàn)違規(guī)行為。

六、結(jié)語(yǔ)

總體而言，學(xué)前教育中游戲是發(fā)展幼兒個(gè)體的重要形式，也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的有效途徑之一。作為一種有規(guī)則的活動(dòng)形式，教師設(shè)置的游戲要符合小班幼兒的個(gè)性特征和能力水平，要堅(jiān)持不懈，持之以恒，引導(dǎo)幼兒將遵守規(guī)則培養(yǎng)成一種習(xí)慣，以規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)推動(dòng)幼兒內(nèi)在道德的發(fā)展。因此，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)需要基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性化發(fā)展需求，結(jié)合多樣化的實(shí)施策略做好幼兒規(guī)則教育，重視規(guī)則，并將規(guī)則要求巧妙地滲透游戲活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒在掌握和遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上健康快樂地成長(zhǎng)，進(jìn)而形成健全的人格品質(zhì)，推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）