金玉璽

【摘? ? 要】深度學(xué)習(xí)是在新時(shí)代隨著核心素養(yǎng)教育和立德樹(shù)人教育理念等的滲透而發(fā)起的教育創(chuàng)新舉措，即數(shù)學(xué)教育不再單純進(jìn)行概念的解讀和解題能力的訓(xùn)練，而是要注重對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的教育引導(dǎo)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教育職能的深度發(fā)展。教育工作者要充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣，為深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0032-02

Analysis on the Teaching Strategy of "deep Learning" in Primary School Mathematics

（Qianzhai Primary School， Xintian Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） JIN Yuxi

【Abstract】Deep learning is an educational innovation initiated in the new era with the infiltration of core literacy education and Morality Education， that is， mathematics education no longer simply conducts conceptual interpretation and problem-solving skills training， but focuses on correcting the educational guidance of students' thinking quality and study habits is the in-depth development of the educational function of mathematics. Educators should fully respect the cognitive abilities and behavior habits of primary school students， create a good learning atmosphere for the development of deep learning activities， and provide strong support.

【Keywords】Primary school mathematics; Deep learning; Teaching strategy

數(shù)學(xué)是一門揭示萬(wàn)事萬(wàn)物運(yùn)行發(fā)展內(nèi)在原理的重要學(xué)科，也是一門非常抽象的學(xué)科。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生自身的學(xué)科水平較低，思維能力較差，其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也往往存在誤區(qū)，或者不夠深入。采用深度學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)，是要突破學(xué)生認(rèn)知的短板不足，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育等的有效滲透，以保證學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等方面都有更好的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)

從小學(xué)生的認(rèn)知范圍來(lái)看，他們還很難從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。在很多小學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)就是一堆數(shù)字，對(duì)數(shù)字關(guān)系進(jìn)行反復(fù)的拆解、組合、分析。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身是對(duì)事物運(yùn)行規(guī)律和原理的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的發(fā)展更是直接服務(wù)于各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)生活。要實(shí)現(xiàn)深度數(shù)學(xué)教育，需要先端正學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓大家了解數(shù)學(xué)的重要性，愿意主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)。開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在生活視角上看待數(shù)學(xué)，懂得用數(shù)學(xué)來(lái)分析生活、研究生活，形成在日常生活中不斷思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。比如在關(guān)于面積方面的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)帶來(lái)的趣味性進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐。比如把一個(gè)長(zhǎng)2米、寬2米的正方形面積無(wú)規(guī)則地切開(kāi)成幾個(gè)小塊，每一塊的形狀都不規(guī)則。當(dāng)我們把這些小塊的順序打亂，讓它們看不出來(lái)是一個(gè)整體正方形的時(shí)候，學(xué)生可能根本沒(méi)辦法算出圖形的總面積。但如果我們按照一定順序組合起來(lái)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)它形成了一個(gè)正方形。那么，這一組圖形的面積就可以很容易算出來(lái)。教師要利用這一點(diǎn)視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)，給大家設(shè)置生活化的教學(xué)研討情景：有一位花匠，他給自己的家里設(shè)計(jì)了一處花壇。這處花壇是有好幾個(gè)不規(guī)則圖形組成的。那么，我們?cè)趺床拍苡?jì)算出這塊花壇的面積，購(gòu)買相應(yīng)的瓷磚進(jìn)行鋪貼呢？通過(guò)這個(gè)情景，把圖形面積計(jì)算的概念引出來(lái)，學(xué)生嘗試從一種滿足生活需要的視角來(lái)思考問(wèn)題，計(jì)算圖形面積。通過(guò)這樣的方式，配合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用是非常靈活的，不能死板地看待問(wèn)題。

二、進(jìn)行微課教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究

微課教學(xué)是當(dāng)前信息技術(shù)參與學(xué)科教育的重要途徑，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然等各個(gè)學(xué)科都有非常廣泛的應(yīng)用。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以讓教師在更廣泛的領(lǐng)域中采集符合需要的教育資源，可以用文本文檔、PDF文件、圖片、視頻等各種素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。這符合信息技術(shù)進(jìn)課堂的相關(guān)理念，是教育資源的優(yōu)化利用，也為我們提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育的深度與意義做好了鋪墊。例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)圖形的運(yùn)動(dòng)這方面知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合課本教材中的內(nèi)容，教師在網(wǎng)上搜集了不少關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)方面的素材，并在PPT課件上進(jìn)行了圖片的處理，對(duì)一些圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等進(jìn)行了演示。將這份課件以微課的方式播放給大家看，學(xué)生自然能對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)直觀的過(guò)程，圖形按照某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行逆時(shí)針或者順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，或者圍繞某一條軸線進(jìn)行對(duì)稱翻轉(zhuǎn)，其帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)和變化都能非常清晰地映入眼簾。在微課視頻的展示下，教師讓學(xué)生嘗試去探究一些圖形按照特定角度旋轉(zhuǎn)之后會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，并鼓勵(lì)學(xué)生用一些草稿紙制作小道具，用道具來(lái)演示圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較好的主動(dòng)性和探究性。對(duì)照微課視頻中對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的講解，學(xué)生在草稿紙上制作出各種各樣的圖案，在對(duì)比中分析圖形運(yùn)動(dòng)有怎樣的特點(diǎn)。這種狀況是微課引導(dǎo)下進(jìn)行深度教學(xué)的有效體現(xiàn)，也說(shuō)明了用好微課可以讓數(shù)學(xué)教育有很好的轉(zhuǎn)變。

三、發(fā)展小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)感覺(jué)到，學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上是有差異的。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)溝通，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解容易產(chǎn)生誤區(qū)，一些概念容易混淆;但也有一些學(xué)生的邏輯思維能力比較出色，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考推理和解讀路徑特別清晰。在深度教學(xué)的要求下，教師除了單方面向?qū)W生解讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作互動(dòng)，通過(guò)小組內(nèi)的配合協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況下，每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)、表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的誤解可以及早發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特看法也可以得到分享。這樣對(duì)提高大家的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平也是有幫助的。比如學(xué)習(xí)三角形的特性這方面知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師先給大家分配了15分鐘的時(shí)間讓大家進(jìn)行組內(nèi)討論，通過(guò)對(duì)照課本教材來(lái)自學(xué)三角形方面的內(nèi)容。然后隨機(jī)從一些小組里選學(xué)生代表來(lái)發(fā)言，介紹自己小組的討論結(jié)果。在這種小組合作教學(xué)中，教師不會(huì)直接干涉互動(dòng)討論的過(guò)程，而是讓學(xué)生享受自由對(duì)話的空間。通過(guò)抽選學(xué)生發(fā)言的方式，則是對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和深化，以便能充分鞏固學(xué)生的認(rèn)知，糾正學(xué)生的誤區(qū)。比如有的小組在討論中認(rèn)為三角形可以從任意一個(gè)頂點(diǎn)朝著三角形內(nèi)部不相交的一條邊做直線，形成新的三角形，這就是一個(gè)特性，是其他比如平行四邊形、正方形、圓形等不具備的特征。以△ABC為例，當(dāng)以A為頂點(diǎn)，向線段BC的某個(gè)點(diǎn)做直線的時(shí)候，必然會(huì)將△ABC分割成若干個(gè)新的三角形，形成△ABD、△ACD。這種說(shuō)法就給其他同學(xué)帶來(lái)很大的啟發(fā)。當(dāng)大家隨意畫出三角形去做驗(yàn)證的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。通過(guò)這樣有深度的討論，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)深度教育的意義，讓大家對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

四、開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)合理深化

深度教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的深化，它給教育工作者提出了新的要求，也對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)水平有更高的要求。特別是對(duì)于一些偏科的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)，他們可能會(huì)覺(jué)得難以適應(yīng)。所以，教育工作者在開(kāi)展深度教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好分層教育工作，即充分尊重不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)妥推進(jìn)深化教學(xué)工作的開(kāi)展。教師要對(duì)全班同學(xué)的學(xué)科水平有一個(gè)基本的摸排，準(zhǔn)確劃分層級(jí)，然后在教學(xué)中分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)置落實(shí)教學(xué)方法，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過(guò)這樣的方式，化解學(xué)生在深層學(xué)習(xí)方面的壓力，以達(dá)到均衡成長(zhǎng)、共同提高的作用，相信這對(duì)深度教學(xué)的開(kāi)展具有積極意義。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）