豐幫艷

摘要：目前科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代生產(chǎn)的重要力量，科學(xué)的重要性已不容忽視。教育部近年來為了培養(yǎng)全民的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中增加了科學(xué)學(xué)科教育課程[1]。小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著重要的作用。本文主要來談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新能力;探究能力

小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中主要是以語數(shù)英三門科目為重，很多學(xué)生、家長、老師都會忽略對于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。其實，小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究能力的影響是最大的。小學(xué)生年紀(jì)尚小，心性不定，貪玩。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，其實就是一個邊學(xué)邊玩的過程，對于學(xué)生來說吸引力是很大的。因此，小學(xué)科學(xué)老師可以利用學(xué)生的這一特性開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，筆者在下文主要談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)在能力的培養(yǎng)探究。

一、實踐的教學(xué)，真實的感知

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說是相對新鮮的一門科目，不同于語數(shù)英等科目，是為了增加學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)科學(xué)這門科目更多是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

相比于中規(guī)中矩式的理論教學(xué)，科學(xué)課程可以開展更多的實踐教學(xué)。老師在授課時可以使用一些案例，就是簡單的學(xué)生在日常的生活中可以接觸到的，這樣學(xué)生的內(nèi)心會有一種熟悉感。同時老師在教學(xué)的時候也不能夠忽略理論知識，在講解前先進行理論講解，讓學(xué)生了解事物變化的原理，而后再開展實踐課程。這樣一來學(xué)生可以自己感知科學(xué)的魅力，愛上思考、愛上探究、愛上創(chuàng)新。

就拿一節(jié)簡單的科學(xué)課教學(xué)為例子來說。這節(jié)課老師講授的內(nèi)容是“筆芯為什么能夠伸縮”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生感知彈力是什么。老師一開始的時候是問了一個問題：“為什么圓珠筆是按動式的？”其實按動式的筆對于學(xué)生來說是非常常見的，很多人卻會忽略掉這一細(xì)節(jié)。學(xué)生在聽到老師的問題后開始思考，有不少的學(xué)生能說出因為有彈簧，但是具體是因為什么原理學(xué)生是不太清楚的。而后老師再進行講解，學(xué)生的積極性明顯有提高。老師在拿出自己備好的工具，用彈簧和砝碼來感知彈簧的彈力來講解這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也能夠清楚地感知力的大小。老師發(fā)現(xiàn)，在課后學(xué)生也會注意生活中遇到的關(guān)于力的物件，做出思考。

二、活躍的課堂，創(chuàng)新的思維

其實只要仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在課堂的教學(xué)中，討論是非常重要的教學(xué)形式。人們常說：“一千個人的心中有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生看待同一個自然現(xiàn)象也會有不同的看法，從不同的角度看待同一個問題會有不同的思考。

科學(xué)的源頭就來自于人的細(xì)心觀察和多方思考，科學(xué)老師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師在教學(xué)中要注意教學(xué)的“平等性”。老師要改變以往教學(xué)中的“師者為上”的觀念，更要會注意教學(xué)中給學(xué)生自主思考和發(fā)言的空間，給予他們鼓勵，給他們積極思考的動力。老師可以在課堂上多多提問“老師不太清楚這個原理，同學(xué)們有誰知道嗎？”“這個問題有點難，我們一起思考吧！” 等形式。

舉個簡單的科學(xué)課教學(xué)案例來說。這一次的教學(xué)內(nèi)容是了解運動的形式，老師在一開始備課時也是有點緊張的，擔(dān)心學(xué)生不能夠真切的感受運動軌跡。書本的案例是利用乒乓球的運動來說明運動軌跡。老師先是拿出準(zhǔn)備好的乒乓球放在桌子上，和同學(xué)們表示自己想到兩種軌跡，叫同學(xué)們思考可能還會有什么軌跡，同學(xué)們說了很多之后，老師在教學(xué)生自己模擬出來，很快學(xué)生們便體會到了什么是運動軌跡，同時在此期間他們的討論也是思考的一種形式，收獲頗豐。

老師這種隱藏式的問答，能夠促進學(xué)生認(rèn)識到老師也非“完人”，他們也會有自己不知道、不確定的東西，能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生質(zhì)疑。這也就有利于學(xué)生思維的拓展，多加思考[3]。

三、科學(xué)的魅力，創(chuàng)新的教學(xué)

科學(xué)本身對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生來說有巨大的吸引力。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，閱歷較淺，對于生活中的某些自然現(xiàn)象都充滿了好奇，對于他們來說生活處處是科學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，熱度較高動畫片中有很多都是主人公擁有一些我們不能擁有的魔力，就像是新版的《喜羊羊與灰太狼》都是帶有一定的奇幻色彩。

學(xué)生對于動畫片的喜愛我們都是能夠了解和不容忽視的，老師在教學(xué)時其實也可以利用這一現(xiàn)象來展開教學(xué)。其實有很多動畫片都是根據(jù)正常的自然現(xiàn)象和規(guī)律來展開的，這也就說明老師在備課時可以利用某些動畫片中的鏡頭來引出所要講的內(nèi)容，增強學(xué)生上課的積極性和理解力。

舉個有名的教學(xué)例子來說。這是一個老師的新嘗試。老師在講課之前先是給學(xué)生看了一個小小的關(guān)于豆芽長大的動畫片，就在大家都看完之后，對豆芽的成長有一定的興趣。之后老師再在課堂上進行理論講解，學(xué)生充分的感受教學(xué)的內(nèi)容。老師再布置課后作業(yè)，叫學(xué)生在媽媽的指導(dǎo)下，將一顆簡單的黃豆培養(yǎng)成豆芽，并在發(fā)芽有一定高度后帶來學(xué)校檢驗。學(xué)生們在興趣和壓力的驅(qū)使下積極的參與進來，學(xué)習(xí)的積極性增加，效果也很好。

參考文獻

[1]徐愛卓.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：89-90.

[2]任麗娜.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策探究[J].讀寫算，2021（15）：105-106.

[3]黃鷺達.在小學(xué)科學(xué)教育中通過美育促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展[J].第二課堂（D），2021（05）：3-4.