阿姆

摘要：當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果不盡如人意，究其原因在于教師的教育理念以及教學(xué)方法并未得到革新。教育游戲的提出與實(shí)施，可以讓教師重新審視科學(xué)教育，使其認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生喜歡科學(xué)研究是科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。教師要通過組織教育游戲，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)走出死記硬背的誤區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)概念、科學(xué)觀念，形成積極探究的科學(xué)研究精神，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要影響

關(guān)鍵詞：教育游戲 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

引言

教育游戲在國內(nèi)小學(xué)的課程教學(xué)工作中，應(yīng)用時(shí)間還相對(duì)較短，部分學(xué)校主要根據(jù)教材內(nèi)容的制定情況，“照本宣科”展開教學(xué)工作，學(xué)生在此過程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，進(jìn)而影響了教學(xué)工作的基本質(zhì)量。對(duì)此，需要在課程教學(xué)工作的方法與模式設(shè)計(jì)上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在原有的課程學(xué)習(xí)中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而改善當(dāng)前的理論課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、科學(xué)教學(xué)工作存在的不足

（一）教學(xué)方式千篇一律

現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，以及拓展學(xué)生的科學(xué)理論視野等。部分學(xué)校由于過度重視文化課程的教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)水平，在科學(xué)教學(xué)方式上沒有根據(jù)學(xué)生的基本需求進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)方式較為死板、枯燥與千篇一律，也沒能較好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為該門課程沒有必要進(jìn)行過多地學(xué)習(xí)投入。

（二）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作中，為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的重視，讓科學(xué)課真正成為和語文、數(shù)學(xué)、英語一樣的系統(tǒng)課，教學(xué)工作者也在探索科學(xué)課的教學(xué)方法。但是有一個(gè)重要的問題仍然比較突出，就是老師開展科學(xué)課時(shí)缺少明確的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解書本上的文字知識(shí)，沒有讓學(xué)生真正參與到具體的實(shí)踐中來，這就使得科學(xué)課這樣的實(shí)踐操作課并沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，同時(shí)枯燥的書本知識(shí)學(xué)生也感受不到科學(xué)課程的趣味，造成學(xué)生更不重視這門課程。

二、教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確設(shè)置游戲教學(xué)的目標(biāo)

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，調(diào)整并優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以使用游戲教學(xué)法，利用新型的游戲教學(xué)模式，把教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)融合在一起，達(dá)到一種相輔相成的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展，以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。對(duì)于年齡較小的學(xué)生群體來說，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)綜合考慮這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)那些需要學(xué)生一起參與、一起操作的游戲，讓學(xué)生能在玩的過程中自然吸收某些科學(xué)理論知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，也要逐漸由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生更順利地完成各個(gè)等級(jí)知識(shí)的過渡。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

近年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度極快，隨著新課標(biāo)的不斷推廣及落實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式成為廣大教育工作者研究的熱門話題。教師要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在科學(xué)教育游戲的開展中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)主題及內(nèi)容始終是游戲教學(xué)法的核心，在使用這種教學(xué)模式時(shí)，必須要有較強(qiáng)的趣味性，不可讓教育游戲脫離教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)建輕松且自在的游戲?qū)W習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能更積極地探究教師布置的教學(xué)任務(wù)。如學(xué)習(xí)“杠桿”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展掰手腕比賽，這種活動(dòng)的開展可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)知并了解杠桿原理，加深學(xué)生對(duì)杠桿概念的理解。

（三）利用游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛

學(xué)生都不喜歡坐在位子上聽老師講解抽象的科學(xué)知識(shí)概念，小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑愛動(dòng)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用一些小游戲活躍課堂的氣氛，讓有趣的小游戲把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)教材中的科學(xué)知識(shí)，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就可以打開知識(shí)的大門并學(xué)到無窮無盡的科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《生活用具》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分為兩組進(jìn)行一個(gè)比劃一個(gè)猜的游戲，教師把要讓學(xué)生了解的物品：塑料袋、鏡子、鐘表、瓶子、茶壺，寫在紙板上只讓比劃組的學(xué)生看到，比劃組的學(xué)生就需要搜集這些生活物品的特征性能，才能讓猜物品的人能根據(jù)描述比劃的信息順利猜到比劃描述的物品是什么，在玩游戲的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)覺得科學(xué)知識(shí)非常有趣，課堂氣氛也會(huì)相當(dāng)活躍，猜中一件物品后，教師再詳細(xì)補(bǔ)充解說這件物品的特征、性能、用途、原理等，學(xué)生就會(huì)很容易記住教師講到的科學(xué)知識(shí)。

（四）基于學(xué)習(xí)小組開展游戲合作

科學(xué)教學(xué)的游戲化設(shè)置，可基于學(xué)生小組進(jìn)行制定，該種形式能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使其能夠在個(gè)體間的相互合作與不同團(tuán)體之間的游戲?qū)怪羞M(jìn)行課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在“紙”的課程學(xué)習(xí)中，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同的“紙”的材質(zhì)的分析進(jìn)行搶答游戲。如書寫紙與衛(wèi)生紙的差異性在哪？教師通過有效問答與游戲方式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過參與游戲進(jìn)行理論課程的總結(jié)與理解深化。

結(jié)束語

將教育游戲引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不但能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。教師在進(jìn)行游戲教育時(shí)，要遵守循序漸進(jìn)、因材施教的原則，不可過于注重學(xué)生的成績(jī)，要合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生充分的思考空間及時(shí)間，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，提高教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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