摘 要：新課改與高中數(shù)學(xué)深度融合背景下，德育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的重要性日漸凸顯，此也為新課改針對高中數(shù)學(xué)所提出的根本要求，此也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的主要教學(xué)目標(biāo).通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助立德樹人思想理念的滲透，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，推動學(xué)生綜合能力的提升，針對學(xué)生身心健康發(fā)展而言發(fā)揮著重要作用.數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需將傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合作為重點(diǎn)，加強(qiáng)立德樹人思想理念的滲透，發(fā)展學(xué)生綜合能力.

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0048-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：吳海燕（1984.11-），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在

素質(zhì)教育全面推行背景下，要求所有學(xué)科需將落實(shí)素質(zhì)教育作為教師展開教學(xué)活動的根本基礎(chǔ).因素質(zhì)教育的核心即為德育教育，因此，要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)踐過程中需積極探討落實(shí)德育的有效途徑.高中數(shù)學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)綜合發(fā)展而言發(fā)揮著重要作用，因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的重任，促使學(xué)生可在扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時，提高自身道德品質(zhì)，塑造健全人格.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透立德樹人重要意義

首先，立德樹人為高中數(shù)學(xué)學(xué)科自身要求.針對現(xiàn)階段高中生而言，除應(yīng)重視數(shù)學(xué)理論知識的掌握外，也應(yīng)積極主動參與至課堂學(xué)習(xí)活動中，借此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可于乏味的公式、圖表及數(shù)學(xué)概念中對數(shù)學(xué)自身的魅力加以體會，還可感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，此針對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升而言發(fā)揮著重要作用.其次，立德樹人可推動素質(zhì)教育工作的展開.我國新課改持續(xù)深化背景下，德育教育成為師生關(guān)注重點(diǎn)，同時也成為新課改的重要內(nèi)容，而立德樹人作為德育教育的重要構(gòu)成部分，需全面滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，借此可在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，推動學(xué)生實(shí)踐能力、知識水平提升的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生探究水平，推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，僅有如此，方可從根本上推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的不斷提升，由此可見，立德樹人思想針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高而言起到重要推動作用.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹人滲透策略

1.充分調(diào)動多方面教學(xué)資源

新課標(biāo)背景下，教師為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中立德樹人教育理念的落實(shí)，則需從多方面滲透德育教育，以此方可收獲良好的課堂教學(xué)效果，為此，教師主要可從如下幾方面著手：其一，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題種類諸多，因此，教師可以多樣化題目內(nèi)容為依據(jù)，將德育內(nèi)容同題目內(nèi)容有機(jī)融合，如教師在引導(dǎo)學(xué)生解答同稅率相關(guān)的應(yīng)用題時，便可融入社會時政要事，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，對現(xiàn)階段社會形勢形成認(rèn)知，以此推動學(xué)生責(zé)任感、民族意識的強(qiáng)化.其二，應(yīng)關(guān)聯(lián)學(xué)生日常生活，如教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單幾何體的表面積與體積》此部分內(nèi)容時，教師應(yīng)告知學(xué)生需對圖形中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)加以嚴(yán)格校正，以免對計算結(jié)果正確性產(chǎn)生影響，教師可引入校園花壇建造的案例，通過實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生認(rèn)知到嚴(yán)格計算多項(xiàng)數(shù)據(jù)的重要性，促使學(xué)生可在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格.其三，設(shè)計德育實(shí)踐活動.教師在教學(xué)過程中借助德育實(shí)踐活動的設(shè)計，不僅可增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也可使得學(xué)生在實(shí)踐活動的參與中逐漸提高自身綜合能力.教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)的應(yīng)用》此部分內(nèi)容時，教師便可將學(xué)生劃分為三組，同時要求三組學(xué)生分別對如下幾種投資方式的獲利情況加以計算：一為每天獲利40元 ;二為第一天獲利10元，隨后每天的獲利均比前一天增加10元;三為第一天獲利0.4元，隨后每天同前一天相比而言，獲利翻倍.教師借助此活動的設(shè)計，可幫助學(xué)生在計算過程中，對函數(shù)增長趨勢差異性加以體會，同時，學(xué)生在小組合作過程中，也可對交流、合作的重要性加以感知，推動學(xué)生人際交往能力的提升.

2.全面培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)品質(zhì)

分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)重視求真務(wù)實(shí)，要求學(xué)生須以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，僅有如此，方可對學(xué)習(xí)成果的有效性加以保障.為此，教師在教學(xué)過程中須對立德樹人理念內(nèi)涵加以明確，并于課堂實(shí)踐中，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.首先，教師在數(shù)學(xué)知識傳授時，除應(yīng)將公式應(yīng)用技巧向?qū)W生傳授外，還需引導(dǎo)學(xué)生共同推算公式，促使學(xué)生通過公式的自我推導(dǎo)獲得數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步，還可幫助學(xué)生對于公式形成更深層次的認(rèn)知.其次，高中階段學(xué)生興趣尤為廣泛，教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與公式推導(dǎo)過程可實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).再次，教師在教學(xué)過程中，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng).教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》此部分內(nèi)容時，便可引導(dǎo)學(xué)生借助計算機(jī)的應(yīng)用完成函數(shù)圖像的繪制，以此推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.最后，教師還應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng).分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，并未對學(xué)生個體特征予以足夠重視，限制學(xué)生想象力發(fā)展，此對學(xué)生終身發(fā)展將會形成阻礙，所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在落實(shí)立德樹人教育理念時，需將學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好思維能力，僅有如此，方可對學(xué)生健康成長予以保證.教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體圖形的直觀圖》此部分教學(xué)內(nèi)容時，若教師在教學(xué)過程中僅憑借單一的教具觀察法，學(xué)生難以從不同角度出發(fā)，對立體圖形形成更為全面的認(rèn)知，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易形成固有思維.分析新課標(biāo)要求發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，需借助生動有趣的教學(xué)方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動.高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校建筑物作為對象完成直觀圖的繪制，借此還可促使學(xué)生形成一定的建筑設(shè)計思想，為學(xué)生今后建筑知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件.

3.合理引入歷史資料

學(xué)生成長過程中，榜樣的力量發(fā)揮著重要作用，針對學(xué)生健康成長而言，榜樣更像是一盞明燈，激勵學(xué)生勇敢前行.所以，課堂教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)引入歷史資料，以推動學(xué)生健全道德觀念的樹立，推動學(xué)生身心健康發(fā)展.教師所引入的歷史資料可為著名數(shù)學(xué)家的光輝事跡，也可為數(shù)學(xué)發(fā)展歷史等，教師借助此類歷史故事的講述，推動學(xué)生端正、積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，有助于學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念的養(yǎng)成.除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重公共圖書館資源的應(yīng)用，將圖書館所具備的教育價值充分發(fā)揮，借此，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)外，還可拓展學(xué)生知識視野，全面提高學(xué)生綜合能力.教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)》此部分教學(xué)內(nèi)容時，教師便可鼓勵學(xué)生至公共圖書館查閱楊輝三角，學(xué)生通過書籍翻閱發(fā)現(xiàn)楊輝三角同歐洲相比而言提前四百多年，借此推動學(xué)生形成認(rèn)知，即我國古代數(shù)學(xué)便已在世界中處于領(lǐng)先地位，深化學(xué)生祖國文化認(rèn)同感.分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，其中涉及諸多抽象數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)理論，此類抽象知識的背后為數(shù)學(xué)家歷經(jīng)千辛萬苦的研究與發(fā)現(xiàn).數(shù)學(xué)家背后所付出的努力卻不為人所知，此時教師便可鼓勵學(xué)生利用課余時間到圖書館查詢與之相關(guān)的課外知識，借此不僅可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還可有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生正確思想價值觀念的形成.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若發(fā)現(xiàn)教材中并未提及相應(yīng)的數(shù)學(xué)家優(yōu)秀事跡，教師在備課階段便可利用圖書查閱、互聯(lián)網(wǎng)資源等渠道，收集資料，在課堂中向?qū)W生講解，幫助學(xué)生認(rèn)知到每一個數(shù)學(xué)知識的來之不易，在此過程中學(xué)生還可形成只有不畏辛苦，具備堅(jiān)持不懈的精神，方可解決問題的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，促使學(xué)生可以堅(jiān)韌勇敢的品質(zhì)面對生活中的挫折與困難，全面提升學(xué)生道德水平.

總而言之，高中階段的教學(xué)活動中，教師應(yīng)將立德樹人理念的滲透作為重要教學(xué)內(nèi)容，這不僅可同新課改教學(xué)要求相符外，還可同學(xué)生發(fā)展規(guī)律相契合，推動學(xué)生健全人格的養(yǎng)成.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從多個教學(xué)環(huán)節(jié)著手，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，借此可在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，推動學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成，推動學(xué)生全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]