袁園

近幾年，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，教育體制也在不斷變革。隨著新課改的不斷深入，材料作文在高中語文中占據(jù)越來越重要的地位，本文討論分析高中材料作文審題面臨的困境，并給出相應(yīng)的解決辦法。

新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文命題樣式，主要考查學(xué)生的臨場反應(yīng)能力及對(duì)材料把握的準(zhǔn)確度。材料作文主要是通過材料提供相關(guān)背景，讓學(xué)生根據(jù)材料以及相關(guān)的要求寫作，作文既要與材料相關(guān)，又要富有文采，體現(xiàn)自己的寫作特色。這種類型的作文給學(xué)生提供了更廣闊的寫作空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生把握材料的能力及審題立意的能力提出了更高的要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生理清題干脈絡(luò)

要想寫好材料作文，首先就要讀懂材料，然后才能圍繞材料內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀作文材料，了解材料的大致意思，理清材料中人物的關(guān)系，然后再細(xì)致閱讀材料，劃分出材料的層次，并篩選出材料中的前提條件與限制條件，避免在寫作的時(shí)候出現(xiàn)跑題的情況。最后一步，就是分析材料表達(dá)的中心思想，真正吃透材料，然后圍繞材料內(nèi)容構(gòu)思，確定寫作方向。在具體的寫作過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跑題、偏題等問題，這都是因?yàn)樗麄儧]有準(zhǔn)確把握材料的中心。為了避免跑題、偏題，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用在材料中尋找關(guān)鍵語句的方法，有些材料的關(guān)鍵詞句往往就是“文眼”，材料的主旨就蘊(yùn)含其中。在具體的實(shí)踐過程中，這是最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。

例如，有這樣一則材料，一只珠蚌對(duì)它的同伴說，我身體內(nèi)有一個(gè)硬硬的東西使我感到非常不舒服，我每天都生活在痛苦之中。而它的同伴說，我每天在海水里泡著，曬曬日光浴，欣賞美麗的景色，也沒有什么所謂的痛苦，生活實(shí)在太快樂了。但是，這時(shí)候有一只螃蟹路過說，痛苦的珠蚌啊，你痛苦的原因是因?yàn)槟泱w內(nèi)有一顆美麗的珍珠啊。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這段文字的關(guān)鍵語句，即螃蟹所說的那句話，其表達(dá)的意思就是在成功之前你總要付出一些汗水或淚水，這樣就準(zhǔn)確把握了這段文字的主旨，在寫作時(shí)就可以避免跑題、偏題。

二、引導(dǎo)學(xué)生選取不同角度

材料作文的一個(gè)特點(diǎn)就是開放性強(qiáng)，部分材料可能會(huì)有多個(gè)寫作角度，因此，不同的寫作角度也是影響學(xué)生作文的重要因素。對(duì)于一些比較明顯的立意和角度，許多學(xué)生在寫作時(shí)肯定會(huì)選到，對(duì)學(xué)生的文字功底和語言表達(dá)能力提出了較高的要求，這樣一來學(xué)生拿到高分的幾率就會(huì)降低。但是，如果學(xué)生能夠選取一個(gè)新奇的角度切入，能使閱卷老師眼前一亮，就容易拿到高分。

要想讓學(xué)生在寫作材料作文時(shí)選取新奇的角度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。這樣，在考試時(shí)，學(xué)生因?yàn)樗季S習(xí)慣就會(huì)自然而然地從多個(gè)角度分析材料，進(jìn)而選取最佳的立意角度，獲得閱卷老師的青睞。

例如，這則材料就可以從不同的角度立意，“如果你一直向上看，你就會(huì)覺得自己在下邊，但是如果你一直向下看，就會(huì)覺得自己在上方”。分析第一句話，我們就可以得出結(jié)論：如果你在生活中一直保持自律，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)積極進(jìn)取的心態(tài)，從而付出努力，就更加容易取得成功。在具體的寫作中，選擇這個(gè)角度寫作的同學(xué)會(huì)占大多數(shù)。但是，這則材料由兩部分組成，如果我們從第二句話切入，就可以得出結(jié)論：在學(xué)習(xí)和生活中，人們不要樹立不切實(shí)際的目標(biāo)，好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，最后往往一事無成。如果再深入下去，我們可以對(duì)這兩句話進(jìn)行對(duì)比分析，“向上看”可以看作是處于底層的人民群眾為了進(jìn)一步提升自我而艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的精神，而“向下看”則是要人們回首過去，珍惜當(dāng)下的美好生活。這樣不僅將整體的立意拉高了一個(gè)檔次，也容易在眾多作文中脫穎而出，獲得較理想的分?jǐn)?shù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入分析材料

在高中的材料作文教學(xué)中，為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，出題人往往在題干上下功夫。試卷給出的作文材料看似簡單，實(shí)則暗藏玄機(jī)。材料作文不僅考查學(xué)生的寫作水平與能力，還考查學(xué)生的思維能力。

材料的中心思想或者材料蘊(yùn)含的哲理不是唯一的，需要學(xué)生從多個(gè)角度全面分析。大部分學(xué)生在寫作中會(huì)選擇淺層次的立意，只有極少數(shù)人會(huì)想到深層次的立意，這對(duì)學(xué)生的能力考查就有了分層。對(duì)材料更深層次的立意或者說對(duì)材料某個(gè)點(diǎn)的升華所得到的感悟，就是文章的亮點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生能夠靈活把握材料，學(xué)會(huì)從多角度去分析材料，從而能夠找到更好的立意，使閱卷老師眼前一亮。

例如，在攀登過程中，有這樣一部分游人，經(jīng)常會(huì)詢問他人山頂?shù)木吧貌缓?，從而選擇是否要堅(jiān)持登頂。從表面意思來看，大部分學(xué)生可能會(huì)抓住堅(jiān)持，來寫，堅(jiān)持這個(gè)立意在材料中有所體現(xiàn)，并且非常明顯，但也是非常平淡無奇、缺乏新意的立意。學(xué)生應(yīng)該牢牢把握有人繼續(xù)攀登、有人放棄攀登這個(gè)點(diǎn)，來強(qiáng)調(diào)在成功的道路上不僅需要堅(jiān)持還需要有主見，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能升華材料的立意，比只選擇堅(jiān)持這一立意的同學(xué)高出了一個(gè)層次，在該主題的引領(lǐng)下學(xué)生能夠延伸出各個(gè)分論點(diǎn)，看問題的角度也會(huì)更加全面。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代特別快，語文作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更要緊跟時(shí)代的步伐。筆者通過研究近幾年的材料作文發(fā)現(xiàn)，其形式靈活多變，涉及內(nèi)容也比較廣泛，且往往會(huì)涉及一些時(shí)事熱點(diǎn)。但就目前情況來看，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，沒有多余的時(shí)間關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，這就需要老師對(duì)一些材料作文可能涉及的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)了解，拓展學(xué)生的閱讀面，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能更好地聯(lián)系實(shí)際生活，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

例如，最近，新冠疫情在全球爆發(fā)，我國面對(duì)新冠疫情，共同努力，最終取得了顯著成效。對(duì)于這場疫情，我們每個(gè)人既是見證者也是參與者，可以說我們每個(gè)人對(duì)這場疫情都做出了自己的貢獻(xiàn)。這也成為當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)事件，在考試中也很容易出現(xiàn)，教師可以多整理一些與疫情相關(guān)的材料或者事跡，學(xué)生如果在考試中遇到了相關(guān)的題目，則可以利用這些素材使自己的文章內(nèi)容更加充實(shí)。

總而言之，新材料作文作為一種新的作文命題形式，學(xué)生和教師都面臨著巨大的考驗(yàn)。教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，運(yùn)用更加生動(dòng)形象的方式授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績。