余紅亮

一、做好高中作文教學指導的價值分析

在高中語文教學中，寫作是重點和難點。教師應重視寫作指導，讓學生在寫作的過程中把握核心，提升學生的寫作能力。在寫作教學中，教師可以引導學生模仿，如模仿關(guān)鍵語句進行寫作，提高學生對寫作的興趣，提升學生的語言表達能力。

模仿是學習寫作的基本途徑和方法，沒有誰生下來就會寫作，寫作都是從模仿起步的。在課堂上，教師采取科學合理的教學方式，給予學生正確的指導，讓學生在學習中，學會遣詞造句，謀篇布局，提升寫作能力。

作文模仿訓練指導教學有助于學生拓寬寫作思路，學習寫作方法，提升寫作效率，實現(xiàn)作文教學的高效課堂。

二、高中作文教學的具體方法分析

1.做好閱讀積累，積累相關(guān)的作文素材

閱讀是寫作的基礎，也是學生獲取信息和知識的途徑之一。在寫作的過程中，教師要引導學生進行大量的閱讀，在讀書的過程中積累知識。學生只有在閱讀中積累了大量的寫作素材，寫作時才能更快動筆，寫出優(yōu)質(zhì)的作品。在讀書的過程中，學生需要積累知識，完成對知識的消化和吸收。這一過程有助于提升學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力。

在高中語文教學中，教師應引導學生閱讀文本，讓學生感受語言文字的精妙之處，提升學生的語言文字應用能力。在教學過程中，學生要進行語言訓練，感受不同文本的語境，要跟隨教師的引導，把握作者的思想感情，解讀文本豐富的人物形象。

例如，在教學過程中，學生要將一些寫得好的句子摘抄下來，并進行仿寫，參照句子的格式，寫出自己的想法。在這一過程中，教師應引導學生發(fā)揮想象力，讓學生進行合理地聯(lián)想，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作品。

2.鼓勵學生自主積累素材，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣

學生有了足夠的生活經(jīng)驗和語文知識積累，才會有更多寫作內(nèi)容，有更多寫作素材。將寫作和實際生活聯(lián)系起來，學生可以形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，在生活中獲得相應的體驗和啟發(fā)。寫作和生活有著緊密的聯(lián)系，教師要引導學生關(guān)注生活，寫自己真正想寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作感受能力。

每個人都是獨立的個體，每個人的生活經(jīng)歷都不一樣，教師要引導學生表達他們對生活的看法。在教學過程中，教師可以把學生分成不同的小組，以小組為單位，圍繞確定好的主題進行交流，拓展學生的思路。

教師應讓學生養(yǎng)成記日記的好習慣，通過日記，分享自己的想法，記錄自己的所見所聞所感，有助于讓學生積累生活素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。

例如，在教學過程中，讓學生將自己喜歡的句子摘抄下來，仔細分析揣摩，并根據(jù)這個句子的格式進行仿寫。通過這樣的方式，教師鍛煉了學生的寫作能力，讓學生學會模仿作者的語言，拓展了學生的寫作思路。

3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的寫作欲望

在寫作教學中，教師創(chuàng)設相應的教學情境，有助于激發(fā)學生的想象力和寫作欲望，讓學生找到寫作的靈感。在教學的過程中，教師應創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生能夠自主學習。教師要對學生及時進行點撥，給他們指明寫作的方向，喚醒他們寫作的情感。學生有了相應的情感，其寫作內(nèi)容才能更加深刻。在學習課文時創(chuàng)設情境，引導學生仔細分析，品味文章的語句，把握文章的寫作結(jié)構(gòu)，學習作者的寫作方式，提高學生的語言表達能力。

例如，《荷塘月色》這篇課文的語言凝練準確、清新雋永、優(yōu)美動人。在文章中，作者使用了比喻、擬人和通感的修辭手法。教師可以利用多媒體的方式，創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生在情境中感受知識，把握作者的復雜情感。針對文章中的優(yōu)美語句，教師應引導學生仿寫，例如，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，運用了比喻的修辭手法。使能夠感受到月光向下流動的美感。教師可以引導學生對這個句子進行仿寫，提升學生的寫作能力。

4.引導學生想象，提升學生的創(chuàng)新能力

寫作不能套用固定的格式，教師不能給學生規(guī)定寫作模板，教師應引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生具備相應的語文思維能力。教師應鼓勵學生大膽進行思考，發(fā)揮自己的想象力。

例如，在教學《登泰山記》一課時，讓學生閱讀文本，感受大好河山之壯美，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。在本文中，教師通過讓學生賞析“泰山日出”這段景物描寫，學習和借鑒作者的景物描寫手法。通過學習本文，學生增強了藝術(shù)審美能力，完成了知識的遷移。《登泰山記》是一篇文言文，教師應引導學生將文章翻譯成白話文，然后再對文章進行賞析，引導發(fā)揮想象力。以“蒼山負雪，明燭天南”一句為例，這句話寫出了作者剛剛登上山頂?shù)母惺埽ㄟ^寫青山背負著皚皚的白雪，使青山這一靜物動態(tài)化，教師通過引導學生想象，讓他們感受作者寫作的精妙之處。

綜上所述，在高中寫作訓練中，教師應發(fā)揮指導作用，不斷提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作認知能力。通過長期的寫作模仿訓練，學生會學會潤色語言，寫出更加優(yōu)美的語句，學會謀篇布局等技巧或方法，不斷增強學生寫作的自信心。