季林林

隨著教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師越來越重視學(xué)生的體驗表達(dá)。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)歷式作文教學(xué)法的運用，可以促進學(xué)生釋放和表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感，這在一定程度上不僅符合初中生的心理發(fā)展特點，而且也符合作文教學(xué)的規(guī)律。所以，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富學(xué)生的情感體驗，從而讓學(xué)生觸景生情，運用富有生命力和活力的語言寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

經(jīng)歷式作文教學(xué)作為目前比較先進的作文教學(xué)方式，在初中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的主體性，利用豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實經(jīng)歷和真實情感表達(dá)出來，豐富學(xué)生的生活體驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感和熱情，從而全面提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量。下面就針對初中語文經(jīng)歷式作文教學(xué)策略進行探究，希望能對廣大同仁有所幫助。

一、結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生活

在初中作文教學(xué)當(dāng)中，要想促進初中生高效率地寫作，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，拉近學(xué)生與生活之間的距離。大多數(shù)作文素材都來自生活，而寫作又可以將生活當(dāng)中的瑣碎淋漓盡致地展現(xiàn)出來。因此，寫作和生活之間有著特別緊密的聯(lián)系。在平時的教學(xué)當(dāng)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸到生活當(dāng)中，認(rèn)真體會生活和感悟生活，從生活當(dāng)中積累寫作素材，學(xué)生的情感體驗得到升華，經(jīng)歷也越來越豐富。

因此，在經(jīng)歷式作文教學(xué)中，老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活的方方面面。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美好;帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，了解社會中的人和事，感受社會生活，讓學(xué)生的作文能夠貼近社會事實;可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟校園生活，積極參加學(xué)校組織的各種活動，增加互動交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。另外，也可以鼓勵學(xué)生記錄家庭的點點滴滴，感受家庭的溫暖，讓學(xué)生學(xué)會感恩。學(xué)生在經(jīng)歷以上生活的過程當(dāng)中，不僅能夠感受大自然的魅力和人生百味，而且還可以積累大量的寫作素材，促進心靈成長，從而促進學(xué)生寫作水平的不斷提高。

比如，在講解部編教材八年級上冊第三單元“學(xué)習(xí)描寫景物”這個專題時，為了能夠讓學(xué)生在寫作過程中準(zhǔn)確描述景物的特征，老師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一盆綠植，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后啟發(fā)學(xué)生需要從哪些方面入手來描寫它的主要特征。然后讓學(xué)生觀察綠植的形態(tài)，感受綠植所帶來的氛圍和格調(diào)，并以此來展開想象。當(dāng)然，在此過程中，老師也可以鼓勵學(xué)生分享自己對綠植描寫的不同看法，然后對學(xué)生的不同描述進行歸納分類和總結(jié)，促進學(xué)生從多個方面對綠植的主要特征進行分析和描寫，這樣有助于學(xué)生對景物描寫進行準(zhǔn)確把握，進而提高學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)當(dāng)中，老師是通過自己的語言烘托氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。不過，隨著科技的發(fā)展，很多老師會利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、動態(tài)的教學(xué)情境，這對于經(jīng)歷式作文教學(xué)來講具有很高的應(yīng)用價值。它可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。

當(dāng)然，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要考慮到學(xué)生的實際情況，針對寫作當(dāng)中比較抽象的內(nèi)容，可以通過多媒體直觀形象地展示出來，將學(xué)生帶入到情境中，引發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想和想象。這不僅可以讓課堂內(nèi)容更豐富、更有趣，而且還可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中體驗，這對于經(jīng)歷式作文教學(xué)活動的開展具有非常重要的意義。

比如，在教學(xué)部編教材七年級上冊第六單元“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這個專題時，為了能夠調(diào)動學(xué)生想象和聯(lián)想的積極性，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些想象力豐富的畫面和視頻，將學(xué)生帶入想象的情境當(dāng)中。接下來，老師還可以給學(xué)生播放《巨人捕手杰克》這部電影的一些片段，讓學(xué)生突破思維定式，展開豐富的想象和聯(lián)想。

在這樣的教學(xué)情境中，老師也可以趁機展示一幅有關(guān)于校園生活的圖片，讓學(xué)生根據(jù)此圖片聯(lián)想和想象，并寫出一篇作文。類似于這樣的作文主題具有很強的發(fā)散性，凡是能聯(lián)想和想象到的東西都可以作為寫作素材。

另外，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式討論，交流彼此的想法和見解。這時，學(xué)生發(fā)揮想象力，在交流當(dāng)中也確定了寫作框架。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以大膽想象和聯(lián)想，大大激發(fā)了寫作的欲望。

三、回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫

初中生要想寫出優(yōu)秀的作文，不僅需要體驗生活，豐富經(jīng)歷，而且要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷豐富閱讀體驗。寫作和閱讀是相輔相成，密不可分。所以，在教學(xué)當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將課本閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容有效結(jié)合起來，在文本閱讀的時候引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)歷式作文，讓學(xué)生明白閱讀對作文的重要性，并且從閱讀文本當(dāng)中提煉出對寫作有用的信息，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀文本，也是經(jīng)歷式作文教學(xué)的內(nèi)容之一，因為初中課本內(nèi)容的設(shè)置都具有一定的針對性，選材方面對初中生的寫作具有很高的參考價值，教材無論是在寫作結(jié)構(gòu)方面還是在寫作手法和語言運用方面都有很多值得學(xué)生借鑒的地方。所以，在教學(xué)當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行有效閱讀和分析，這對提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的意義。

比如，在講授部編教材八年級上冊《藤野先生》這篇文章時，老師在引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行理解和分析的過程當(dāng)中，可以將文本的寫作結(jié)構(gòu)以及人物描寫方法作為教學(xué)重點。首先老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，了解學(xué)生對文本的閱讀程度。然后，老師以中心人物藤野先生為切入點，要求學(xué)生對描寫藤野先生的相關(guān)片段進行再次閱讀，分析人物描寫的具體手法，了解魯迅先生是如何描寫的。同時，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本的寫作順序以及結(jié)構(gòu)，分析這篇文章為什么要采用這樣的寫作結(jié)構(gòu)，此寫作結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢是什么。最后，在學(xué)生深入解讀文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展人物描寫的寫作訓(xùn)練。這樣不僅豐富了學(xué)生的寫作技巧，還提高了學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，經(jīng)歷式作文教學(xué)對于初中作文教學(xué)具有非常重要的意義，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還可以豐富學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

所以，教師在教學(xué)當(dāng)中一定要加強對經(jīng)歷式作文教學(xué)的研究力度，采用豐富的課堂形式引導(dǎo)學(xué)生獲得真實的感受，升華學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的作文煥發(fā)生機和活力，從而提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。