林忠鋒

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在不斷實(shí)行過程中，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有了新的要求。教師在課堂上必須要具有活力，課堂內(nèi)容需不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，傳統(tǒng)教學(xué)是達(dá)不到這樣的效果的，所以必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，難度系數(shù)相對(duì)較大，基于此，本文主要是對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的分析與探討，助力構(gòu)建有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0015-02

The Creation of Effective Problem Situation in Primary School Mathematics Teaching

（Central School，Chang'an Town，Ganzhou District，Zhangye City， Gansu Province，China） LIN Zhongfeng

【Abstract】In the process of continuous implementation of the new curriculum reform standard reform， there are new requirements for students' performance in the classroom. Teachers must be vigorous in the classroom， and the content of the classroom must continue to stimulate students' interest in learning. To achieve this kind of teaching purpose， traditional teaching must not achieve this effect， so teaching methods must be improved. Especially in the process of teaching elementary school mathematics， the difficulty coefficient is relatively large. Based on this， this article mainly analyzes and discusses the situational teaching method to help build an effective elementary school mathematics classroom.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school mathematics; Effective questions

通過大量實(shí)踐研究表明，教師在課堂上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行引進(jìn)的過程中，所應(yīng)用到的方法非常重要。引進(jìn)方式不僅會(huì)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)課題進(jìn)行情境導(dǎo)入，不但可以起到對(duì)學(xué)生“知識(shí)預(yù)熱”的作用效果，而且還可以讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定程度上的了解，從而起到拋磚引玉的效果，使學(xué)生對(duì)即將要開始學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，課堂新知識(shí)的導(dǎo)入非常重要，并且還要讓其具有一定的科學(xué)性以及趣味性。

一、情境教學(xué)法的合理應(yīng)用

情境教學(xué)法的合理應(yīng)用能使課堂學(xué)習(xí)成果達(dá)到事半功倍的效果。教師通過創(chuàng)建合理的情境將新課引入，是開展課堂教學(xué)的最初階段，可以在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)條件。

如在對(duì)“平行四邊形”的性質(zhì)認(rèn)識(shí)的過程中，首先，教師利用課件展示生活中人們利用平行四邊形的事例，如太陽篷自由伸縮的視頻，讓學(xué)生思考：“太陽篷為什么可以自由伸縮呢？”以此創(chuàng)設(shè)問題情境。再引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，畫一個(gè)平行四邊形，然后利用工具，對(duì)平行四邊形的四邊長度和角度進(jìn)行測量和對(duì)比，通過數(shù)據(jù)的收集和比較，再進(jìn)行歸納和論證。這樣，對(duì)平行四邊形的學(xué)習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及自身的探究體會(huì)，對(duì)平行四邊的知識(shí)便可以產(chǎn)生更深刻、更直觀的理解，極大增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)建懸念情境教學(xué)

懸念是如同魔力棒般的存在，主要發(fā)揮的作用效果是激發(fā)學(xué)生對(duì)問題一探究竟的欲望。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的懸念情境，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。如在對(duì)“一元一次方程”的內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過程中，可以構(gòu)建以下懸念的情境：“同學(xué)們，老師擁有神算秘籍，要想獲取此秘籍，你們必須要保持最佳狀態(tài)。好，接下來，向你們展示秘籍的魅力。將你的年齡乘以2減5，所得出結(jié)果告訴老師，老師便可以知道你的年齡，誰想第一個(gè)獲取秘籍呢？老師可以馬上給出答案?！痹谶@樣的情況下，學(xué)生都會(huì)十分好奇，然后踴躍地加入其中，當(dāng)教師陸續(xù)給出六個(gè)答案時(shí)，學(xué)生感到無比驚訝，然后教師會(huì)問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”在此種氛圍下，學(xué)生會(huì)爭先恐后地回答，這樣通過引入懸念教學(xué)的情況下，學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的好奇心，以十分強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么必然會(huì)得到非常好的效果。

學(xué)生通過教師細(xì)心的講解，也終于明白其中的“秘笈”，充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，以及學(xué)以致用的快樂，這種教學(xué)方式是其他方式無法與之媲美的。知識(shí)具有非常強(qiáng)大的魅力，如同汪洋大海一般，而只是汲取其中一小滴，如此便快樂無比，那么要是能汲取一瓢，或者是更多，那將會(huì)是怎樣呢？學(xué)生不禁會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，從而投入更多的精力到學(xué)習(xí)中，最終獲取預(yù)期想要的成果。

三、創(chuàng)建生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)一旦脫離了實(shí)際生活，那么將會(huì)變得十分的枯燥無味，且抽象化。但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行很好的銜接，運(yùn)用數(shù)字學(xué)知識(shí)解決生活中的部分，那么這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，將會(huì)變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問題，然后通過創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接在一切，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的正確思考，對(duì)問題進(jìn)行不斷地深入化探究，并解決問題，并將學(xué)生引入教學(xué)情境中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

因此，教師要做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生合適的學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，尤其要考慮到低年級(jí)學(xué)生的喜好，善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在給學(xué)生講乘法時(shí)，就可以編寫一個(gè)關(guān)于動(dòng)物之間的故事，通過選擇四條腿的和兩條腿的不同動(dòng)物，給學(xué)生講解不同動(dòng)物之間的交流，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算腿的條數(shù)，最終就能達(dá)到講解乘法的目的。對(duì)于年幼的孩子而言，通過創(chuàng)造故事的情境是他們最好的學(xué)習(xí)方式之一，為了能更好地吸引學(xué)生，教師需要收集圖片素材。這樣，就能不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、創(chuàng)建問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建問題情境，同時(shí)還需要注意多元性、開放性。簡言之，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握解題問題方法，并且是多種方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，以及對(duì)發(fā)散思維能力?；诖?，需要對(duì)問題實(shí)行一題多變方式，通過題目中所發(fā)生的各種變化，讓學(xué)生在不同變化中，多問題展開多角度的思考方式，這樣不僅提升學(xué)生的探究能力，還對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合處理，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有很多“想一想”“填一填”這類的內(nèi)容，這其實(shí)已經(jīng)給數(shù)學(xué)教學(xué)工作套上了游戲情景的外衣，教師可以利用這些內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如在認(rèn)識(shí)物體的課程中，教師可以讓同學(xué)把自己的積木帶到課堂上，然后讓同學(xué)之間介紹自己的積木，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將積木進(jìn)行歸類。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生給出他們的劃分依據(jù)，如顏色、形狀等。之后引出圖形的概念，讓學(xué)生了解不同圖形之間的區(qū)別。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法，能將抽象知識(shí)形象化，通過相應(yīng)的情境呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及積極性和主動(dòng)性，通過正確引導(dǎo)學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂變得非常有趣，進(jìn)而提升課堂效率。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）