聶允義

【摘要】眾所周知，隨著社會的發(fā)展，英語聽力教學的地位越發(fā)重要，聽力成績的高低直接影響學生的英語成績。但是由于教學資源不充分，聽力習慣沒有得到正確的培養(yǎng)，英語基礎差等因素使聽力教學仍然是老師教學中的一塊硬骨頭，學生英語學習中的絆腳石。所以，改變目前的現(xiàn)狀，提高學生的英語聽力水平時不我待，志在必行。

【關鍵詞】高中生? 英語教學? 聽力策略

一、 高中英語聽力教學中存在的問題

1、家長不重視教育：身在偏遠少數(shù)民族地區(qū)的家長因為經(jīng)濟上的落后和思想上的保守，限制了他們對教育的認識，認為孩子學和不學都無所謂，只要有個高中畢業(yè)證出去打工好找活就行。所以，他們不會督促孩子學習英語，更不會給孩子提供更好的學習英語的資源。甚至堅持英語無用論以至于不支持孩子在英語學習上花時間，殊不知，語言是靠時間磨出來的。

2、學校硬件設施落后：雖然教室里有電子白板，但時間長，年久失修，幾乎不能使用，更不要說語音室。一本教材，一個錄音機的教學狀態(tài)在教學一線還非常常見，硬件設施的滯后嚴重制約著英語聽力的教學。

3、教師教學方法有待更新：聽力教學需要與時俱進，要把學生放在聽力教學的第一位，教師需要有與時俱進的教育教學理念和豐富多彩的教學手段才能轉(zhuǎn)變學生被動的學習態(tài)度從而愛上英語及聽力，積極參加到教學活動中來。

4、學生英語基礎極差：學生本身缺少學習英語的氛圍，在語言訓練時，又受到漢語本地方言的影響，造成英語發(fā)音不準，加之對英語具有嚴重的排斥心理，越發(fā)導致了學生的語音語調(diào)等語音形態(tài)發(fā)育不良，缺乏基本的語感和信心。受漢語的影響，學生無法辯別長音和短音，清輔音和濁輔音;連讀，弱讀等也是學生語音問題的“重災區(qū)”。其次，詞匯是語言學習的敲門磚。然而，大多數(shù)學生接觸的英語只有課本和老師課堂上的幾分鐘，學習態(tài)度還比較被動。導致課標要求掌握的黑體詞匯及短語表達沒有掌握，詞匯量極其匱乏，可是個人詞匯量的多少在很大程度上影響了聽力的理解。

5、學生缺乏英語思維：大多數(shù)學生在聽力練習中會受漢語定式思維的影響，把聽到的英語先翻譯成漢語之后才選答案，這在無行中增加了對聽力信息處理的時間和難度。遇到陌生的單詞還會卡殼。沒有形成固定的英語思維，導致學生的聽力理解能力低下。

二、提高高中英語聽力教學的有效策略

1、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，更新教學理念

為了培養(yǎng)學生積極主動地學習英語，解決學生英語聽力障礙，教師應努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，讓自己的教學理念與時俱進。教師自身就要做到以下兩方面：一方面，珍惜教師的繼續(xù)教育培訓機會，學習轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，更新知識，掌握先進的英語教學技能和方法，改變說教式的教學模式，學會物盡其用;另一方面，雖然高中教師培訓機會少，課程緊，任務重，但是教師還得利用空余時間有目的地進行自我提高，積極學習英語學科先進的教育教學理論，向發(fā)達地區(qū)看齊。

2、營造環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣

學習語言的興趣需要在健全的有聲的語言環(huán)境中才能更好地激發(fā)出來。因此，英語課堂應該為學生創(chuàng)造盡可能多的聽說環(huán)境。這種環(huán)境包括課內(nèi)環(huán)境和課外環(huán)境。例如，教師堅持用英語教學，使常規(guī)課堂成為一個小小的英語世界，并使用他們能夠用所學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。在教學中，自覺引導學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，注重學生的聽力策略訓練。在聽之前，引導學生瀏覽主題，訓練他們檢查主題，并標出關鍵詞，以確保他們想要聽的關鍵信息。聽力時，引導學生注意錄音的第一句，并根據(jù)關鍵詞特別注意錄音中涉及關鍵信息的詞和句子。排除干擾信息。如下面這個題：Where is this conversation most likely to take place？ A. On a train B.On a bus? C.On a plane 錄音首句就有I hope we will have a good flight.就可以馬上得出答案是C。此外，還應訓練學生學會速記，對題目需求的數(shù)字、時間、電話號碼等信息快速做好筆記，以防聽過就忘了。聽錄音后，如果有模糊的遺漏的地方，不能徘徊，猶豫不前，要果斷放棄，繼續(xù)進入下一題。最后，盡可能地給學生多聽，多模仿，多練習，學習培養(yǎng)英語思維。

3、加強學生的基礎知識

英語語言基礎知識是聽力理解的基礎，沒有良好的基礎知識，聽力水平的提高就無法談起。語音、詞匯、語法等基礎知識都得全面加強。首先，學生可以利用碎片化時間進行發(fā)音訓練，使用一些小程序如英語流利說，英語趣配音，盒子魚等進行語音訓練，及時糾正自身的語音問題。其次，可以模仿語速慢的電影，歌曲等來建立基本的英語語感。再者，提高聽力必不可少的還有詞匯的積累，現(xiàn)在高中生都有一點詞匯基礎，只是對單詞記憶不準確，對于一詞多義現(xiàn)象把握不準。老師可以教學生科學地記單詞的方法：如詞根詞綴記單詞，分音節(jié)記單詞，聯(lián)想記憶，思維導圖等。既可以減輕學生記單詞的負擔，還可以擴充單詞量。

4、注重文化背景知識的積累

文化和語言是相符相連的，語言是文化的載體，文化是語言的產(chǎn)物，兩者有著密不可分的聯(lián)系。“課程標準”中提到“英語課程是具有工具性和人文性的課程?！比绻皇菃渭兊貙W習英語語言知識，而分裂了其與文化的聯(lián)系，就違背了語言發(fā)展的客觀規(guī)律，學習英語的目的是為了能夠與說英語國家的人交流。要想更好地理解聽力材料，有效地提高聽力水平，就必須跨越文化差異這堵墻，有意識的去了解說英語國家的文化。因此，教師應鼓勵學生在課余時間閱讀更多有關英美文化背景的書籍。他們還可以充分利用英語影視作品（如美國電視劇《老友記》、《絕望的家庭主婦》等）、互聯(lián)網(wǎng)、電臺等媒體，拓寬視野和知識面。

三、結(jié)語

英語聽力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。是與其他技能有機結(jié)合的過程。要培養(yǎng)聽懂英語的能力，不是一夜之間就能的達到的，沒有捷徑可走。只有教師對問題的高度重視與學生的積極配合，堅持不懈，不斷練習，我們才能提高英語聽力水平，解決聽力教學中存在的問題。

參考文獻：

李雨微.淺談高中英語教學中如何提高學生的聽力水平，中國知網(wǎng)，2018

張延.高中生英語聽力障礙及其對策研究[J].中國校外教育2014，（05）：77