戴怡琳

近年來(lái)，鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展越來(lái)越受重視。關(guān)于幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程開發(fā)的話題逐漸增多。讓鄉(xiāng)村文化根植于幼兒生活，本質(zhì)上來(lái)說是一種文化傳承。教育源于生活，幼兒教育中環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說十分重要，學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，體驗(yàn)當(dāng)?shù)靥厣?，培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷。學(xué)前教育在教學(xué)過程中更多的是引導(dǎo)幼兒體會(huì)生活情趣，組織幼兒出游體驗(yàn)鄉(xiāng)村趣味。本文將淺析鄉(xiāng)村幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程的開發(fā)策略。

一、提高鄉(xiāng)村幼兒園對(duì)“鄉(xiāng)趣”課程開發(fā)的認(rèn)知

教師在學(xué)前教育過程中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，更好地符合現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展需求。教育環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要，鄉(xiāng)村幼兒園可以將大自然作為一份教育資源，讓幼兒在鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長(zhǎng)。在鄉(xiāng)村幼兒園課程中，加入“鄉(xiāng)趣”這一特色課程，能夠讓幼兒體驗(yàn)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，找尋鄉(xiāng)村趣味，傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，教師在教導(dǎo)幼兒珍惜糧食時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“鄉(xiāng)趣”課程，安排幼兒去鄉(xiāng)村田野中體會(huì)農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，聽農(nóng)民伯伯講述田野的故事，讓幼兒領(lǐng)略田野的魅力。教師在確保環(huán)境安全的情況下，可以組織幼兒體驗(yàn)田野風(fēng)情，向幼兒介紹田野上的景物，引導(dǎo)幼兒用自己的話語(yǔ)講述他們對(duì)這片田野的喜愛之情。幼兒通過回歸生活式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠在一定程度上產(chǎn)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷。鄉(xiāng)村幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程的開發(fā)存在一定的合理性，并且可以說是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)代教育學(xué)的進(jìn)步有很大的幫助。幼兒在鄉(xiāng)村自然環(huán)境中，回歸生活式的學(xué)習(xí)能夠提高其綜合能力以及創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)教師自身的文化建設(shè)

幼兒教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)知曉幼兒的心智發(fā)展還不夠成熟，幼兒園教育知識(shí)來(lái)源于教師，幼兒教師在教育過程中發(fā)揮著極大的作用。從教育發(fā)展來(lái)看，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于“鄉(xiāng)趣”課程開發(fā)有著極大的促進(jìn)作用，教師能力的高低在很大程度上決定了這門課程的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地開發(fā)“鄉(xiāng)趣”課程，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身文化建設(shè)，積極學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村本土文化，熟悉幼兒發(fā)展規(guī)律，為幼兒量身定制課程，讓幼兒回歸生活，在自然環(huán)境的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。

例如幼兒教師在準(zhǔn)備一門課程的時(shí)候需要做好課程規(guī)劃，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，制訂每節(jié)課的內(nèi)容?！班l(xiāng)趣”課程的上課地點(diǎn)完全由教師決定，可以是戶外也可以是室內(nèi)，教師對(duì)于鄉(xiāng)村文化的掌握程度會(huì)影響到幼兒對(duì)于鄉(xiāng)村文化的認(rèn)知。有些幼兒教師自己都沒有辦法講述一種鄉(xiāng)村文化，對(duì)于鄉(xiāng)村特色建設(shè)一無(wú)所知，沒有知識(shí)輸入自然就沒有輸出，從而無(wú)法上好“鄉(xiāng)趣”課程。因此，“鄉(xiāng)趣”課程要求教師對(duì)相關(guān)文化有一定的熟悉度，并且采用趣味教學(xué)方法讓幼兒回歸生活本質(zhì)，探尋鄉(xiāng)村文化。幼兒教師作為教學(xué)過程中的主要輸出者，需要確保自己的知識(shí)準(zhǔn)確并且有生活氣息。所以說加強(qiáng)幼兒教師的自身文化建設(shè)對(duì)于開發(fā)“鄉(xiāng)趣”課程在一定程度上能夠有所幫助。

三、激發(fā)幼兒對(duì)“鄉(xiāng)趣”課程的學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要鄉(xiāng)村人民的傳承與發(fā)揚(yáng)，基于此，“鄉(xiāng)趣”課程應(yīng)運(yùn)而生，而傳播文化的最佳載體則是教育。鄉(xiāng)村幼兒園可以利用當(dāng)?shù)靥厣幕_展“鄉(xiāng)趣”課程，讓鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一代一代傳承下去。而讓這門課程永葆生命力的便是它本身的趣味性，幼兒對(duì)該課程感興趣，自然會(huì)好好學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村文化。

幼兒在成長(zhǎng)過程中，對(duì)外界的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以加強(qiáng)對(duì)“鄉(xiāng)趣”課程的趣味性建設(shè)，提高幼兒對(duì)這門課程的興趣，從而積極主動(dòng)地在生活中學(xué)習(xí)大自然的知識(shí)。有些鄉(xiāng)村可能會(huì)有一些活動(dòng)安排在特定日子，比如采摘茶葉，教師可以安排幼兒去茶園體會(huì)茶葉采摘以及制作過程，讓幼兒切身體會(huì)到采摘茶葉的氣氛，并且對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。鄉(xiāng)村幼兒園“鄉(xiāng)趣”課程的開發(fā)程度主要取決于幼兒對(duì)此門課程的興趣，幼兒在潛意識(shí)當(dāng)中對(duì)此門課程的認(rèn)同也是對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同，所以幼兒教師需要激發(fā)幼兒對(duì)于此門課程的興趣，從而使他們更好地傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，在當(dāng)今注重保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大背景下，鄉(xiāng)村幼兒園開發(fā)“鄉(xiāng)趣”課程具有一定的優(yōu)勢(shì)，幼兒教師需要加強(qiáng)自身對(duì)于鄉(xiāng)村文化的知識(shí)建設(shè)，才能更好地將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授給幼兒。幼兒在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體驗(yàn)鄉(xiāng)村趣味時(shí)也需要提高對(duì)這門課程的興趣，認(rèn)同并且愛好鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能夠讓這門課程變得更有意義。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻幼兒園）

責(zé)任編輯：莊 源