王德 孫積妮

談到備課，著名特級教師竇桂梅提出“三個超越”的理念：“學好教材、超越教材；立足課堂、超越課堂；尊重教師、超越教師。”

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以增強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。小學語文教師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。教師沒有鉆研透教材，寫不出好教案，很難上出高效課堂。本文以部編版語文二年級下冊《媽媽睡了》一課為例，探究小學語文教案設計心得與思索。

一、依據(jù)學生實際，設計教學目標

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果，其三維目標包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中情感態(tài)度與價值觀是一種滲透性的、長期性的培養(yǎng)目標，也應該是更具體的，更可觀、可操作、可實踐的。那么教學目標應該怎樣設計才能讓學生取得更好的學習效果？如《媽媽睡了》一課之前設計的教學目標為：

1. 認識“哄”“先”等生字，讀準多音字“發(fā)”，會寫“哄”“先”等8個字，積累“明亮的眼睛”等短語，會寫“明亮”“故事”等4個詞語。

2. 能正確、流利地朗讀課文，說說睡夢中的媽媽是什么樣子。

3. 感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

前兩個目標是對課本知識點的學習，是對學生學習技巧、能力的要求。第三個目標是三維目標中關于情感態(tài)度與價值觀的要求，對低年級學生來說較空洞。因此我圍繞這一問題又重新做了調整：說一個我與媽媽一起_____的故事，談談你的感受。調整后的目標讓學生通過學習能夠理解課文中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，也能結合自己的親身體驗，通過講述故事，感受到母愛的偉大，這種真實的體驗與文本教學目標要求有機結合，達到了潤物無聲的教育目的。

二、挖掘學科德育元素巧妙提問

《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要（試行）》指出，要“強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能”。在研究教材的同時，教師也要了解學生的實際情況和接受能力，科學合理地挖掘學科德育元素，巧妙提問。

本課教學目標之一是“感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛”，對于這個問題，學生往往只會從外貌上描述媽媽的樣子，很難體會愛的內涵。所以，我在導入新課時創(chuàng)設情境，預設了“聽歌曲《世上只有媽媽好》，夸夸自己的媽媽”環(huán)節(jié)，這樣學生就會圍繞媽媽各方面優(yōu)點進行描述?！皨寢屍綍r是什么樣的？”這樣課前沒有思考這個問題的學生由于開課時其他同學已經(jīng)為他們做出了引導，在回答這個問題時就水到渠成了。

三、教學過程重視體驗和知識生成

高效課堂在于合理的教學設計。在閱讀教學課中，對課文提示詞進行組句也是一種教學方式。針對《媽媽睡了》一課，我設計了課堂小練筆：圍繞課文重點詞“能干、勤勞、善良、美麗……”寫寫自己的媽媽，并說說自己這樣寫的理由。例如：“我的媽媽很善良，她會去幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝?，她會有耐心地鼓勵我做一個對社會有用的人?！边@樣能夠激發(fā)學生對課文學習的熱情，結合在課堂中所講的內容，學生仿寫的語句也比平時豐滿得多。

在閱讀教學的朗讀環(huán)節(jié)，我增加了學生讀的體驗設計。通過教師示范讀、學生自讀、長句子指導朗讀、學生個體展示讀、重點句子扮演角色讀、配樂朗讀等朗讀方式，讓學生在讀中感受文本內容的精彩。

四、作業(yè)設計在鞏固的基礎上強調實踐性

作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。

本課之前設計的實踐性作業(yè)有二：一是讓學生觀察睡夢中的家人，第二天回學校后進行交流。通過這一實踐活動，讓學生親近自己的家人，感受家人的辛苦。二是夸夸自己的家人，讓學生準備彩紙、鉛筆、水彩筆，制作一張賀卡，在賀卡上夸一夸自己的家人，并將賀卡送給家人。

第一個作業(yè)對低年級學生來說還是有難度的，因為他們的生理、心理特點在休息時間去觀察睡夢中的家人確實不容易。第二個作業(yè)缺乏具體要求，學生的實踐目的不是很明確。設計作業(yè)要注意抓好重難點，要考慮舍得與留白。為此我調整了實踐作業(yè)要求：（1）媽媽這么辛苦，為媽媽做一件事，如倒茶、捶背、拿拖鞋等；（2）寫一首小詩或畫一幅畫表達對媽媽的愛意。這樣布置的作業(yè)內容具體，富有教育性和實踐性，符合低年級學生的水平，也更易于學生操作和完成。

五、后進生的轉化注重發(fā)展性

我們寫教案備文本的同時一定要備好學情，在教案設計時為后進生留出思考、展示的空間?！秼寢屗恕氛n文比較簡短，為了培養(yǎng)后進生的學習興趣，我特意為他們設計了一些簡單的問題，最大化地保護了他們的自尊心，也提高了他們學習的興趣。

備課是根本，從備課開始就要守住心靈的寧靜。教師在備課中要做到尊重教材、超越教材，把備課當成一種學習、提升、修煉的過程。

教學設計的豐富多彩與細致扎實，可以讓語文教學不再僅是字詞句的簡單累積，而會變成教師和學生守望生活的一扇斑斕之窗，那份美麗是吸引我們神往的滿園春色與累累碩果，讓我們能更真實而詩意地棲居在這片土地上。

（作者單位：王 德 山東省龍口市教學研究室；孫積妮 山東省龍口市新港路學校）

責任編輯：岳思聰