呂艷 劉佳莉

【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合推動(dòng)著信息化教學(xué)模式的發(fā)展，本文以德宏職業(yè)學(xué)院高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為切入點(diǎn)，引入信息化教學(xué)模式，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，提出以立足于企業(yè)需求、重新定位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，建立信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)課程體系，規(guī)范課程實(shí)施流程和強(qiáng)化校企合作等措施，為全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】? ? 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)? ? 信息化? ? 教學(xué)模式? ? 研究

引言：

互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，起著優(yōu)化各要素的作用。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用信息化教學(xué)模式，極大提高了教學(xué)資源的利用效率。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)在日常教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，依托信息技術(shù)和學(xué)生學(xué)情分析，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)與信息化教學(xué)模式進(jìn)行融合，不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和理實(shí)運(yùn)用能力。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，德宏職業(yè)學(xué)院有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》3門(mén)實(shí)訓(xùn)課程采用信息化方式進(jìn)行教學(xué)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》和《管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》依托廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)公司EPC理實(shí)互動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和BCase企業(yè)案例綜合教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù);《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》則以用友U8財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，課前，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通線上發(fā)布視頻、資料等預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或到實(shí)訓(xùn)室、校園超市進(jìn)行實(shí)踐，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況和平臺(tái)上傳結(jié)果，分析學(xué)生易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為課中學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課中，利用校園網(wǎng)，以實(shí)訓(xùn)室作為主要授課地點(diǎn)。授課過(guò)程中主要以翻轉(zhuǎn)課堂理念為主導(dǎo)，以PBL教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突顯教師的主導(dǎo)作用。教師以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的典型案例和練習(xí)，充分利用平臺(tái)的微課和中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析與認(rèn)知。利用平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)查找學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在不足，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題剖析，講解解決思路與方法。課后，利用企業(yè)微信、超星學(xué)習(xí)通或問(wèn)卷星等進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果調(diào)查和教師教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)使用手機(jī)或電腦登錄實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成課后作業(yè)，突破教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)效果和積極性得到了進(jìn)一步提高。

德宏職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)方面進(jìn)行了初步嘗試，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題和困惑。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)難以滿足信息化發(fā)展要求

德宏職業(yè)學(xué)院高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向中小企業(yè)能夠從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作的技術(shù)技能人才。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，尤其在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、云財(cái)務(wù)及財(cái)務(wù)機(jī)器人等新技術(shù)的運(yùn)用后，單純的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督技能已無(wú)法滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的信息需求。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了管理、分析、服務(wù)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式。

2.2具備信息化教學(xué)能力師資不足

目前，德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，年齡上出現(xiàn)了兩頭大中間小困境（50歲以上8人，30-40歲2人，30以下8人），這就造成了有經(jīng)驗(yàn)的老教師難以適應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展要求，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主;能快速掌握信息化技術(shù)的年輕教師，又因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法掌控整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程的尷尬局面。信息化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)難以組建，缺乏既有信息化財(cái)務(wù)實(shí)踐能力又有企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)專業(yè)帶頭人，實(shí)訓(xùn)課程的任課教師處于自我摸索狀態(tài)。因師資力量的缺乏，致使《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》、《納稅實(shí)務(wù)》和《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》等多門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程難以開(kāi)展信息化教學(xué)。

2.3實(shí)訓(xùn)課程信息化資源缺乏

信息化教學(xué)依托于各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)軟件的共同配合才能得以實(shí)現(xiàn)。德宏職業(yè)學(xué)院僅有涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的EPC和BCase實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，和用友U8財(cái)務(wù)軟件。其他專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)課程因缺乏硬件的配置則無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

2.4實(shí)訓(xùn)課程體置缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)按著基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)--財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（出納實(shí)訓(xùn)）--成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)--納稅實(shí)訓(xùn)--會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)--會(huì)計(jì)綜合模式實(shí)訓(xùn)--財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的課程體系建立的，但因信息化資源的匱乏，致使實(shí)訓(xùn)課程體系無(wú)法系統(tǒng)性建立。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的斷層、知識(shí)點(diǎn)的混淆，實(shí)訓(xùn)技能薄弱，實(shí)踐能力差的情況。

2.5會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化流程混亂，教學(xué)效果不佳

在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)時(shí)，因無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)，任課教師只能以自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知開(kāi)展信息化教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)施難度大，教學(xué)方法單一，學(xué)生的受眾面窄，學(xué)習(xí)積極性難以提高，出現(xiàn)了教學(xué)效率低、教學(xué)效果差的困境。任課教師缺乏溝通交流平臺(tái)和環(huán)境、相互借鑒學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，致使教師也進(jìn)入了教學(xué)瓶頸。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)模式改革建議

3.1立足于企業(yè)需求，重新定位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，深入分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)， 找準(zhǔn)企業(yè)需求，明確學(xué)生學(xué)情，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)與信息化教學(xué)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在全面掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的信息化操作能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)調(diào)整為以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)夯實(shí)，實(shí)訓(xùn)技能過(guò)硬，熟練掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)和軟件操作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為主，形成相對(duì)完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)信息化與非信息化進(jìn)行有效融合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，打造“實(shí)習(xí)即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”良好環(huán)境。

3.2轉(zhuǎn)變理念，學(xué)校扶持，建立信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

互聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的滲透，帶來(lái)了各行各業(yè)的信息化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)融入教學(xué)中這是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略是當(dāng)前高職教師亟需完成的任務(wù)。高職教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中信息化教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)能縮短學(xué)校與企業(yè)就業(yè)崗位的距離，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而提高社會(huì)對(duì)德宏職業(yè)學(xué)院的認(rèn)可度。學(xué)校應(yīng)制定強(qiáng)有力的政策，保障教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，強(qiáng)化交流學(xué)習(xí)體制，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師積極參與各類信息化教學(xué)大賽，通過(guò)大賽讓教師完成以賽促學(xué)，以賽促教的自我提升。并將教師的信息化程度與考評(píng)、考核相對(duì)接，從各個(gè)方面促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的提高，進(jìn)而組建強(qiáng)有力的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3加大信息化教學(xué)投入，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的重要性，加大對(duì)信息化教學(xué)的投入，才是辦好與市場(chǎng)接軌專業(yè)、提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)?？诒挠行緩?。專業(yè)課程教師應(yīng)充分調(diào)研市場(chǎng)、行業(yè)與企業(yè)的需求，做到以行業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。針對(duì)需要融合性的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，比如出納實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中貨幣資金單元強(qiáng)化出納實(shí)訓(xùn)技能;會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行融合，讓學(xué)生充分認(rèn)知手工賬的流程與軟件的操作的技巧，強(qiáng)化對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)中所需平臺(tái)或軟件的采購(gòu)，如企業(yè)全真模擬平臺(tái)VBSE、ERP沙盤(pán)模擬、報(bào)稅納稅平臺(tái)等，從而完善信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系。加強(qiáng)校園網(wǎng)的完善與升級(jí)，為教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的使用提供強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障，突破學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)地的局限性，只要有校園網(wǎng)的地方學(xué)生隨時(shí)隨地都可登錄平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，也緩解了實(shí)訓(xùn)機(jī)房的壓力。

3.4規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整考評(píng)模式

針教師教學(xué)研究方向，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單元，結(jié)合課程特性，及長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，融合1+X的考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情與當(dāng)前信息技術(shù)的變革，不斷調(diào)整修訂和完善。在設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)著重規(guī)范教學(xué)手策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)4方面的內(nèi)容，讓教師具備統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，學(xué)生具備統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)程序。通過(guò)規(guī)范的信息教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)課程教師能準(zhǔn)確查找教學(xué)中不足，及時(shí)進(jìn)行改正;學(xué)生通過(guò)規(guī)范化的教學(xué)，形成完成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)架構(gòu)，充分理解各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)與操作技能。在實(shí)施信息化教學(xué)后，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有的單一的理論考核模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核上，應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)操作技能的主體地位，打破一張?jiān)嚲砘蛞环輰?shí)訓(xùn)報(bào)告作為最終成績(jī)的評(píng)定模式。任課教師應(yīng)結(jié)合規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，選用適合本教學(xué)單元使用的教學(xué)方法，依托各類信息化軟件和教學(xué)平臺(tái)評(píng)定系統(tǒng)，將成績(jī)?cè)u(píng)定模式轉(zhuǎn)變由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)組成的多元化評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的透明度與公正性，增加學(xué)生的參與度，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作技能的掌握度，清楚自己的不足，利于后期的改進(jìn)和彌補(bǔ)。

3.5加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)信息化專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)雙向并軌

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)核算型財(cái)務(wù)人員逐漸被淘汰，而專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備籌劃管理的復(fù)合會(huì)計(jì)人員才是企業(yè)的最終需求。作為高職學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位門(mén)檻是取得初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)，針對(duì)德宏職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的通過(guò)率低的困境下，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，尤其是在實(shí)施1+X證書(shū)考核制度下，積極與會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生通過(guò)信息化教學(xué)與培訓(xùn)取得行業(yè)的各類證書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的信息化水平。推崇尚德、誠(chéng)信的財(cái)經(jīng)專業(yè)群文化，結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)和高效率的專業(yè)特色，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以各項(xiàng)平臺(tái)資源和軟件為手段，線上線下開(kāi)展以會(huì)計(jì)行業(yè)道德為準(zhǔn)則的師生互動(dòng)，利用企業(yè)微信、超星學(xué)習(xí)通、QQ等平臺(tái)推送視頻、圖片和文字資料，關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)并融入思政教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和學(xué)科熱情。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)交融合，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程含金量，借鑒企業(yè)文化，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揚(yáng)工匠精神。最終形成以信息化為依托，專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)雙向并軌的教學(xué)理念，到達(dá)全面育人的教學(xué)效果。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]戴兵，王崢，王立新，任喜臣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].納稅 ，2019 （04）：240.